Приложение к ООП СОО
Муниципальное казѐнное общеобразовательное учреждение
Бутчинская средняя общеобразовательная школа

Рабочая программа учебного предмета
«Иностранный язык (английский)»
10 - 11 классы
Уровень - базовый

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

•
•
•

Программа разработана на основе следующих документов:
Примерные программы по учебным предметам. Средняя школа. Часть 2. «Иностранные языки» (серия «Стандарты второго
поколения»);
Примерные программы среднего общего образования по иностранному языку и авторской программы курса английского языка Апалькова
В.Г., Москва - «Просвещение»;
Учебно-методического комплекта «Английский в фокусе»:
Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. «Английский в фокусе» для 10 класса. – М.: ExpressPublishing: Просвещение,
Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. «Английский в фокусе» для 11 класса. – М.: ExpressPublishing: Просвещение.
Направленность
программы:
общеобразовательная.
Уровень изучения учебного материала: базовый.

Цели изучения иностранного языка:
Изучение иностранного языка в полной средней школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
• дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции:
речевой — совершенствование коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и
письме), умений использовать изучаемый язык как инструмент межкультурного общения в современном поликультурном мире, необходимого для
успешной социализации и самореализации; достижение порогового уровня владения иностранным языком, позволяющего выпускникам общаться в
устной и письменной форме как с носителями иностранного языка, так и с представителями других стран, использующими данный язык как средство
общения; языковой — овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения; увеличение объёма
используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования изученными языковыми единицами в коммуникативных целях; социокультурной
— увеличение объёма знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить своё речевое и
неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны
изучаемого языка; компенсаторной — дальнейшее развитие умений выходить
из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации на иностранном языке; учебно-познавательной —
развитие общих и специальных
учебных умений, универсальных способов деятельности, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком,
использовать иностранный язык как средство для получения информации из иноязычных источников в образовательных и самообразовательных целях,
удовлетворяя с его помощью свои познавательные интересы в других областях знаний;
• дальнейшее развитие и воспитание школьников средствами иностранного языка:
развитие способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка после окончания школы; совершенствование
способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках; дальнейшее личностное самоопределение в
отношении будущей профессии; социальная адаптация; дальнейшее воспитание качеств гражданина и патриота.

Основными задачами реализации содержания обучения являются:
• расширение лингвистического кругозора старших школьников; обобщение ранее изученного языкового материала, необходимого для овладения
устной и письменной речью на иностранном языке на допороговом уровне (А2);
• совершенствование умений использования двуязычных и одноязычных (толковых) словарей и другой справочной литературы;
• развитие умений ориентироваться в письменном тексте и аудиотексте на иностранном языке; развитие умений обобщать информацию, выделять
её из различных источников;
• использование выборочного перевода для достижения понимания текста;
• интерпретация языковых средств, отражающих особенности культуры англоязычных стран;
• участие в проектной деятельности межпредметного характера, в том числе с использованием Интернета.
Учебный план МКОУ Бутчинская СОШ предусматривает изучение иностранного языка на уровне среднего общего образования в объеме 207 часов:10
класс – 105 часов; 11 класс – 102 часа.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к себе, к своему здоровью, к познанию себя:
– ориентация обучающихся на достижение личного счастья, реализацию позитивных жизненных перспектив, инициативность, креативность,
готовность и способность к личностному самоопределению, способность ставить цели и строить жизненные планы;
– готовность и способность обеспечить себе и своим близким достойную жизнь в процессе самостоятельной, творческой и ответственной
деятельности;
– готовность и способность обучающихся к отстаиванию личного достоинства, собственного мнения, готовность и способность вырабатывать
собственную позицию по отношению к общественно-политическим событиям прошлого и настоящего на основе осознания и осмысления истории,
духовных ценностей и достижений нашей страны;
– готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самовоспитанию в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами
гражданского общества, потребность в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;
– принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, бережное, ответственное и компетентное отношение к собственному
физическому и психологическому здоровью;
– неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к России как к Родине (Отечеству):
– российская идентичность, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме, чувство причастности к историкокультурной общности российского народа и судьбе России, патриотизм, готовность к служению Отечеству, его защите;
– уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее
многонационального народа России, уважение к государственным символам (герб, флаг, гимн);

– формирование уважения к русскому языку как государственному языку Российской Федерации, являющемуся основой российской
идентичности и главным фактором национального самоопределения;
– воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов, проживающих в Российской Федерации.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к закону, государству и к гражданскому обществу:
– гражданственность, гражданская позиция активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и
обязанности, уважающего закон и правопорядок, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и
демократические ценности, готового к участию в общественной жизни;
– признание неотчуждаемости основных прав и свобод человека, которые принадлежат каждому от рождения, готовность к осуществлению
собственных прав и свобод без нарушения прав и свобод других лиц, готовность отстаивать собственные права и свободы человека и гражданина
согласно общепризнанным принципам и нормам международного права и в соответствии с Конституцией Российской Федерации, правовая и
политическая грамотность;
– мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, основанное на диалоге культур, а также
различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
– интериоризация ценностей демократии и социальной солидарности, готовность к договорному регулированию отношений в группе или
социальной организации;
– готовность обучающихся к конструктивному участию в принятии решений, затрагивающих их права и интересы, в том числе в различных
формах общественной самоорганизации, самоуправления, общественно значимой деятельности;
– приверженность идеям интернационализма, дружбы, равенства, взаимопомощи народов; воспитание уважительного отношения к национальному
дост
– оинству людей, их чувствам, религиозным убеждениям;
– готовность обучающихся противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии; коррупции; дискриминации по социальным,
религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным социальным явлениям.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся с окружающими людьми:
– нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей, толерантного сознания и поведения в поликультурном
мире, готовности и способности вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их
достижения;
– принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению,
мировоззрению;
– способность к сопереживанию и формирование позитивного отношения к людям, в том числе к лицам с ограниченными возможностями
здоровья и инвалидам; бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью других людей, умение
оказывать первую помощь;
– формирование выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе способности к сознательному выбору добра, нравственного
сознания и поведения на основе усвоения общечеловеческих ценностей и нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и
дружелюбия);

– развитие компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к окружающему миру, живой природе, художественной культуре:
– мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки, значимости науки, готовность к научно-техническому творчеству,
владение достоверной информацией о передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной науки, заинтересованность в научных знаниях об
устройстве мира и общества;
– готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному
образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
– экологическая культура, бережное отношения к родной земле, природным богатствам России и мира; понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, ответственность за состояние природных ресурсов; умения и навыки разумного
природопользования, нетерпимое отношение к действиям, приносящим вред экологии; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;
– эстетическое отношения к миру, готовность к эстетическому обустройству собственного быта.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к семье и родителям, в том числе подготовка к семейной жизни:
– ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни;
– положительный образ семьи, родительства (отцовства и материнства), интериоризация традиционных семейных ценностей.
Личностные результаты в сфере отношения обучающихся к труду, в сфере социально-экономических отношений:
– уважение ко всем формам собственности, готовность к защите своей собственности,
– осознанный выбор будущей профессии как путь и способ реализации собственных жизненных планов;
– готовность обучающихся к трудовой профессиональной деятельности как к возможности участия в решении личных, общественных,
государственных, общенациональных проблем;
– потребность трудиться, уважение к труду и людям труда, трудовым достижениям, добросовестное, ответственное и творческое отношение к
разным видам трудовой деятельности;
– готовность к самообслуживанию, включая обучение и выполнение домашних обязанностей.
Личностные результаты в сфере физического, психологического, социального и академического благополучия обучающихся:
– физическое, эмоционально-психологическое, социальное благополучие обучающихся в жизни образовательной организации, ощущение детьми
безопасности и психологического комфорта, информационной безопасности.

Планируемые метапредметные результаты освоения ООП
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы представлены тремя группами универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
– самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута;
– оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей,
основываясь на соображениях этики и морали;
– ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
– оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения поставленной цели;
– выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач, оптимизируя материальные и нематериальные затраты;
– организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;
– сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
– искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять развернутый информационный поиск и ставить на его основе
новые (учебные и познавательные) задачи;
– критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать противоречия в информационных
источниках;
– использовать различные модельно-схематические средства для представления существенных связей и отношений, а также противоречий,
выявленных в информационных источниках;
– находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого; спокойно и разумно относиться к критическим
замечаниям в отношении собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития;
– выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможностей для широкого переноса средств и способов
действия;
– выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны других участников и ресурсные ограничения;
– менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
– осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за ее
пределами), подбирать партнеров для деловой коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатий;

– при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды в разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель,
выступающий, эксперт и т.д.);
– координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;
– развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств;
– распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их активной фазы, выстраивать деловую и образовательную
коммуникацию, избегая личностных оценочных суждений.
Выпускник научится:

Предметные результаты:

Коммуникативные умения
Говорение, диалогическая речь
– Вести диалог/полилог в ситуациях неофициального общения в рамках изученной тематики;
– при помощи разнообразных языковых средств без подготовки инициировать, поддерживать и заканчивать беседу на темы, включенные в раздел
«Предметное содержание речи»;
– выражать и аргументировать личную точку зрения;
– запрашивать информацию и обмениваться информацией в пределах изученной тематики;
– обращаться за разъяснениями, уточняя интересующую информацию.
Говорение, монологическая речь
– Формулировать несложные связные высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи (описание, повествование,
рассуждение, характеристика) в рамках тем, включенных в раздел «Предметное содержание речи»;
– передавать
основное
содержание
прочитанного/
увиденного/услышанного;
– давать краткие описания и/или комментарии с опорой на нелинейный текст (таблицы, графики);
– строить высказывание на основе изображения с опорой или без опоры на ключевые слова/план/вопросы.
Аудирование
– Понимать основное содержание несложных аутентичных аудиотекстов различных стилей и жанров монологического и диалогического
характера в рамках изученной тематики с четким нормативным произношением;
– выборочное понимание запрашиваемой информации из несложных аутентичных аудиотекстов различных жанров монологического и
диалогического характера в рамках изученной тематики, характеризующихся четким нормативным произношением.
Чтение
– Читать и понимать несложные аутентичные тексты различных стилей и жанров, используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее,
поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;
– отделять в несложных аутентичных текстах различных стилей и жанров главную информацию от второстепенной, выявлять наиболее значимые
факты.
Письмо

– Писать несложные связные тексты по изученной тематике;
– писать личное (электронное) письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого
языка;
– письменно выражать свою точку зрения в рамках тем, включенных в раздел «Предметное содержание речи», в форме рассуждения, приводя
аргументы и примеры.
Языковые навыки
Орфография и пунктуация
– Владеть орфографическими навыками в рамках тем, включенных в раздел «Предметное содержание речи»;
– расставлять в тексте знаки препинания в соответствии с нормами пунктуации.
Фонетическая сторона речи
– Владеть слухопроизносительными навыками в рамках тем, включенных в раздел «Предметное содержание речи»;
– владеть навыками ритмико-интонационного оформления речи в зависимости от коммуникативной ситуации.
Лексическая сторона речи
– Распознавать и употреблять в речи лексические единицы в рамках тем, включенных в раздел «Предметное содержание речи»;
– распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;
– определять принадлежность слов к частям речи по аффиксам;
– догадываться о значении отдельных слов на основе сходства с родным языком, по словообразовательным элементам и контексту;
– распознавать и употреблять различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, to begin with, however, as for me, finally,
at last, etc.).
Грамматическая сторона речи
– Оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтактическими конструкциями в соответствии с коммуникативной
задачей;
– употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы), отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах);
– употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими
в определенном порядке (We moved to a new house last year);
– употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why,
than, so, for, since, during, so that, unless;
– употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;
– употреблять в речи условные предложения реального (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party) и нереального характера
(Conditional II – If I were you, I would start learning French);
– употреблять в речи предложения с конструкцией I wish (I wish I had my own room);
– употреблять в речи предложения с конструкцией so/such (I was so busy that I forgot to phone my parents);

– употреблять в речи конструкции с герундием: to love / hate doing something; stop talking;
– употреблять в речи конструкции с инфинитивом: want to do, learn to speak;
– употреблять в речи инфинитив цели (I called to cancel our lesson);
– употреблять в речи конструкцию it takes me … to do something;
– использовать косвенную речь;
– использовать в речи глаголы в наиболее употребляемых временных формах: Present Simple, Present Continuous, Future Simple, Past Simple, Past
Continuous, Present Perfect, Present Perfect Continuous, Past Perfect;
– употреблять в речи страдательный залог в формах наиболее используемых времен: Present Simple, Present Continuous, Past Simple, Present Perfect;
– употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени – to be going to, Present Continuous; Present Simple;
– употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, can/be able to, must/have to/should; need, shall, could, might, would);
– согласовывать времена в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого;
– употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;
– употреблять в речи определенный/неопределенный/нулевой артикль;
– употреблять в речи личные, притяжательные, указательные, неопределенные, относительные, вопросительные местоимения;
– употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;
– употреблять в речи наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, а также наречия, выражающие количество (many / much,
few / a few, little / a little) и наречия, выражающие время;
– употреблять предлоги, выражающие направление движения, время и место действия.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
Коммуникативные умения
Говорение, диалогическая речь
– Вести диалог/полилог в ситуациях официального общения в рамках изученной тематики; кратко комментировать точку зрения другого
человека;
– проводить подготовленное интервью, проверяя и получая подтверждение какой-либо информации;
– обмениваться информацией, проверять и подтверждать собранную фактическую информацию.
Говорение, монологическая речь
– Резюмировать прослушанный/прочитанный текст;
– обобщать информацию на основе прочитанного/прослушанного текста.
Аудирование
– Полно и точно воспринимать информацию в распространенных коммуникативных ситуациях;
– обобщать прослушанную информацию и выявлять факты в соответствии с поставленной задачей/вопросом.
Чтение
– Читать и понимать несложные аутентичные тексты различных стилей и жанров и отвечать на ряд уточняющих вопросов.
Письмо
– Писать краткий отзыв на фильм, книгу или пьесу.

Языковые навыки
Фонетическая сторона речи
– Произносить звуки английского языка четко, естественным произношением, не допуская ярко выраженного акцента.
Орфография и пунктуация
– Владеть орфографическими навыками;
– расставлять в тексте знаки препинания в соответствии с нормами пунктуации.
Лексическая сторона речи
– Использовать фразовые глаголы по широкому спектру тем, уместно употребляя их в соответствии со стилем речи;
– узнавать и использовать в речи устойчивые выражения и фразы (collocations).
Грамматическая сторона речи
– Использовать в речи модальные глаголы для выражения возможности или вероятности в прошедшем времени (could + have done; might + have
done);
– употреблять в речи структуру have/get + something + Participle II (causative form) как эквивалент страдательного залога;
– употреблять в речи эмфатические конструкции типа It’s him who… It’s time you did smth;
– употреблять в речи все формы страдательного залога;
– употреблять в речи времена Past Perfect и Past Perfect Continuous;
– употреблять в речи условные предложения нереального характера (Conditional 3);
– употреблять в речи структуру to be/get + used to + verb;
– употреблять в речи структуру used to / would + verb для обозначения регулярных действий в прошлом;
– употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as; either … or; neither … nor;
– использовать широкий спектр союзов для выражения противопоставления и различия в сложных предложениях.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Иностранный язык» (Английский)
Предметное содержание речи
1.
Школьное образование. Современный мир профессий. Проблемы выбора будущей профессии, планы на будущее. Языки международного
общения и их роль в повседневной жизни и профессиональной деятельности в современном мире.
2.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и знакомыми. Здоровый образ жизни.
3.
Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи.
4.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их культура и достопримечательности. Путешествия по родной стране и за рубежом.
5.
Природа и экология. Научно-технический прогресс.

Коммуникативные умения Говорение Диалогическая речь
Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении: умение вести
комбинированные диалоги, которые включают элементы диалогов этикетного характера, диалогарасспроса, диалога — побуждения к действию,
диалога — обмена мнениями. Объём диалога — 6—7 реплик со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога — 2—3 минуты.
Монологическая речь
Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний учащихся с использованием основных коммуникативных типов речи: сообщения,
рассказа (включающего эмоционально-оценочные суждения), рассуждения (характеристику) с высказыванием своего мнения и аргументацией с опорой
и без опоры на прочитанный или услышанный текст или заданную коммуникативную ситуацию. Объём монологического высказывания — 12—14
фраз. Продолжительность монолога — 2—2,5 минуты.
Аудирование
Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубинойпроникновения в их
содержание (с пониманием основного содержания, выборочным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной
задачи и типа текста (сообщение, рассказ, диалог-интервью, беседа на бытовые темы, объявления, реклама и т. д.).
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.
Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученным и некоторое
количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования — до 2 минут.
Аудирование с выборочным пониманием нужной/запрашиваемой информации предполагает умение выделять информацию в одном или нескольких
аутентичных коротких текстах, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования — до 1,5 минуты.
Чтение
Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание: с пониманием основного
содержания, с полным пониманием содержания, с выборочным пониманием нужной/запрашиваемой информации.
Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.
Типы текстов: статья, интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама и т. д.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность.
Независимо от вида чтения возможно использование словаря: двуязычного, одноязычного (толкового).
Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на выделенное в программе
предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной/запрашиваемой информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и
выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом материале, с
использованием языковой догадки и различных приёмов смысловой переработки текста (например, выборочного перевода).
Письменная речь
Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:
— заполнять формуляры, бланки, писать СV/резюме (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес и т. д.);
— писать личное письмо в ответ на письмо-стимул, оформляя его в соответствии с нормами, принятыми в странах изучаемого языка. Объём личного
письма — 100—140 слов, включая адрес;
— составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;
— использовать письменную речь в ходе проектной деятельности.
Языковые средства и навыки оперирования ими
Орфография и пунктуация
Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, входящему в лексико-грамматический
минимум порогового уровня.
Фонетическая сторона речи
Совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, навыков правильного
произношения; соблюдение ударения и интонации в английских словах и фразах, ритмико-интонационных навыков оформления различных типов
предложений.
Лексическая сторона речи
Расширение объёма продуктивного и рецептивного лексического минимума за счёт лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и
ситуации общения в рамках тематики полной средней школы, а также наиболее распространённых устойчивых словосочетаний, оценочной лексики,
реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/ стран изучаемого языка.
Расширение потенциального словаря за счёт овладения новыми значениями знакомых слов, новыми словообразовательными моделями,
интернациональной лексикой. Развитие соответствующих лексических навыков.
Лексический минимум выпускников полной средней школы составляет 1400 единиц (включая 1200 усвоенных в начальной и основной школе).
Систематизация лексических единиц, изученных во 2—9 или в 5—9 классах, овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы,
проблемы и ситуации общения в пределах тематики старшей школы.
Распознавание и употребление в речи устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, многозначных слов,
синонимов, антонимов. Соблюдение правил лексической сочетаемости. Применение основных способов словообразования (аффиксации,
словосложения, конверсии).

Грамматическая сторона речи
Расширение объёма значений изученных грамматических явлений: видо-временных форм глагола, страдательного залога, сослагательного
наклонения, косвенной речи (косвенного вопроса, приказания, побуждения). Развитие соответствующих грамматических навыков. Систематизация
грамматического материала, изученного в средней (полной) школе.
Коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала, усвоенного в основной школе, и продуктивное овладение
грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно. Знакомство с новыми грамматическими явлениями.
Коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы) и побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом
порядке; предложения с начальным Itи с начальным There + tobe. Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.
Сложноподчинённыепредложенияссоюзамиисоюзнымисловамиwho, what, which, that, when, for, since, during, where, why, because, that’swhy,
inorderto, if, unless, so, sothat.
Сложноподчинённыепредложенияссоюзамиwhoever, whatever, however, whenever.
Условные предложения реального (Conditional I) и нереального (Conditional II, Conditional III) характера.
Предложениясконструкциями: I wish …; as ... as, not so ... as, either … or, neither ... nor; It takes smb ... to do something; I love/hate doing something;
be/get used to something; be/get used to doing something; so/such (that).
Конструкции с инфинитивом (сложное дополнение, сложное подлежащее).
Глаголывформахдействительногозалога: Present, Past, Future Simple; Present, Past, Future Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect
Continuous; Future-in-the-Past.
Bыражениебудущегодействия: Future Simple, to be going to, Present Continuous.
Глаголывформахстрадательногозалога: Present, Past, Future Simple Passive; Past Perfect Passive, Future Perfect Passive; Present Perfect Continuous
Passive, Past Perfect Passive, Future Perfect Passive.
Модальныеглаголыиихэквиваленты: can/could/be able to; may/might, must/have to, shall, should, would, need.
Неличные формы глагола (герундий, причастия I и II, отглагольное существительное) без различения их функций.
Косвенная речь. Согласование времён в плане настоящего и прошлого.
Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для старшей ступени обучения.
Определённый, неопределённый и нулевой артикли.
Неисчисляемые и исчисляемые существительные в единственном и множественном числе, включая исключения.
Личные, притяжательные, указательные, неопределённые (в том числе их производные), относительные, вопросительные и возвратные
местоимения.
Прилагательные и наречия, в том числе наречия, выражающие количество: many/much, few/a few, little/a little.
Количественные и порядковые числительные.

Предлоги, выражающие направление, время, место действия; предлоги, употребляемые со страдательным залогом: by, with. Средства связи в
тексте для обеспечения его целостности, например наречия: firstly, finally, atlast, intheend, howeverи т. д.
Социокультурные знания и умения.
Развитие страноведческих знаний и умений, основанных на сравнении фактов культуры своего народа и культуры стран изучаемого языка
(реалии страны изучаемого языка, всемирно известные достопримечательности, образцы литературы, выдающиеся люди). Увеличение их объёма за
счёт новой тематики и проблематики речевого общения, в том числе межпредметного характера.
Компенсаторные умения
Совершенствование следующих умений: пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании; прогнозировать
содержание текста по заголовку/началу текста; использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые
выделения, комментарии, сноски); игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста;
использовать переспрос и словарные замены в процессе устно-речевого общения.

•
•
•
•

Метапредметные учебные умения
Формирование и совершенствование умений:
• использовать двуязычные и одноязычные (толковые) словари и другую справочную литературу, в том числе лингвострановедческую;
• ориентироваться в иноязычном письменном тексте и аудиотексте; извлекать информацию (основную, выборочную/запрашиваемую,
полную и точную) на разных уровнях в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;
• выделять нужную информацию из различных источников на иностранном языке, в том числе из Интернета, и обобщать её;
• фиксировать содержание сообщений;
• планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу (выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с
исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация,
разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту);
• участвовать в работе над долгосрочным проектом;
• взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности; самостоятельно работать, рационально организовывая свой
труд в классе и дома.
Специальные учебные умения
Формирование и совершенствование умений:
интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры;
находить ключевые слова;
схематизировать слова на основе языковой догадки и словообразовательного анализа;
использовать выборочный перевод.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС (105 Ч)

1

№
п/п

Название раздела, темы

Strongties

Вводный урок.
Введение в лексико-грамматическое содержание модуля
Досуг молодежи. Чтение и лексика
Аудирование и устная речь
Грамматика. Настоящие формы глагола
ЛитератураЛ.М.Элкот.
Письмо. Информационное письмо
Английский в использовании Лексика.
Культуроведение 1. «Молодежная мода в Британии»
Межпредметные связи
Дополнительное чтение
ProgressCheck 1
Тест 1 по теме «Досуг молодежи»

Количество часов
13

Контрольные
работы
1

2

Living&spending

Вводный урок.
Введение в лексико-грамматическое содержание модуля
Молодые британские покупатели Чтение и лексика
Аудирование и устная речь
Неличные формы глагола.Инфинитив или герундий
Грамматика
Короткие сообщения. Письмо
Лексика и устная речь
Культуроведение 2 Спортивные события Британии.

GoingGreen 2
«Дискриминация» Межпредметные связи
«Экология. Чистый воздух»
Дополнительное чтение
ProgressCheck 2
Тест 2 по теме «Молодежь в современном обществе»
Итоговый урок по теме. Работа над ошибками, допущенными в тесте

14

1

3

Schooldays&Work

10

1

11

1

Школа и будущая профессия Чтение и лексика
ПрофессииАудирование и устная речь

Будущее время. Степени сравнения прилагательных.

Грамматика
А. П. Чехов «Дорогая» Лексика и устная речь
Письмо официального стиля. Письмо
Английский в использовании Лексика.
Культуроведение 3. «Американская школа»
Межпредметныесвязи
Экология. Вымирающие
животные
Дополнительное чтение
ProgressCheck 3
Тест 3 по теме «Общение в семье и школе»
4

EarthAlert!

Вводный урок.
Введение в лексико-грамматическое содержание модуля
Защита окружающей среды. Чтение и лексика
Защита окружающей среды.Чтение и лексика
Окружающая среда
Аудирование и устная речь
Модальные глаголы
Грамматика
А.К.Доэль. Потерянный мир.Лексика и устная речь
Письмо – «За и против»
Английский в использовании Лексика.
Культуроведение 4. «Большой барьерный риф»

GoingGreen 4
«Тропические леса»
Межпредметные связи
Дополнительное чтение ProgressCheck 4
Тест 4 по теме «Природа и экология»

5

Holidays

Вводный урок.
Введение в лексико-грамматическое содержание модуля
Путешествия Чтение и лексика
Красивый Непал Чтение и лексика
Аудирование и устная речь

Артикли. Прошедшие времена

Грамматика

Ж.Верн. Вокруг света за 80 дней. Лексика и устная речь

Рассказы. Письмо
Английский в использовании Лексика.
Культуроведение 5. «Река Темза»
География. Погода
Межпредметныесвязи
Дополнительное чтение
ProgressCheck 5
Тест 5 по теме «Путешествия»

14

1

6

Food&Health

Вводный урок.
Введение в лексико-грамматическое содержание модуля
Полезная еда. Чтение и лексика
Здоровье и забота о нем. Чтение и лексика
Диета и здоровье подростков.Аудирование и устная речь
Условные предложения.Грамматика

Ч. Диккенс. «Оливер Твист»Лексика и устная речь
Доклады Письмо
Английский в использовании Лексика.
Культуроведение 6. «Р. Бёрнс»
GoingGreen 6
«Анатомия Здоровые зубы»
Межпредметные связи
Дополнительное чтение
ProgressCheck 6
Тест 6 по теме «Здоровье и забота о нем»

16

1

7

Let’shavefun

12

1

Technology

12

1

Вводный урок.
Введение в лексико-грамматическое содержание модуля
Свободное время Чтение и лексика
Досуг подростков Чтение и лексика
Театр. Аудирование и устная речь
Пассивный залог Грамматика
Грамматика. Устная речь
Г. Лерукс. «Призрак оперы» Лексика и устная речь
Отзывы. Письмо
Английский в использовании Лексика.
Культуроведение 7. «Музей мадам Тюссо.»
Межпредметные связи
Дополнительное чтение
ProgressCheck 7
Тест 7 по теме «Развлечения»
Итоговый урок по теме. Работа над ошибками, допущенными в тесте

8

Вводный урок.
Введение в лексико-грамматическое содержание модуля
Научно – технический прогрессЧтение и лексика
Высокотехнологичные приборы.Чтение и лексика
Электронное оборудование и проблемы.Аудирование и устная речь.

Косвенная речь. Грамматика
Грамматика.

Г.Уэлс. «Машина времени»Лексика и
устная речь Заявление о приеме в клуб
Эссе «Свое мнение» Письмо
Английский в использовании Лексика.
Культуроведение
«Британские
изобретатели.»GoingGreen 8 «Альтернативные
источники энергии»
Межпредметные связи
Дополнительное чтение ProgressCheck 8
Тест 8 по теме «Научно – технический прогресс»
Итоговый урок по теме. Работа над ошибками, допущенными в тесте

Резерв

3

Итого:

105

8

11 КЛАСС (102 Ч)

1

2

№
п/п

Название раздела, темы
Relationships
Родственные узы. Семья Чтение и лексика.
Взаимоотношения
Аудирование и устная речь
Настоящие, будущие, прошедшие. Формы глагола..
Грамматика.
О.Уайлд «Преданный друг» Лексика и устная речь
Описание внешности человека. Письмо
Английский в использовании Лексика
Культуроведение 1 Многонациональная Британия
Дополнительное чтение Межпредметныесвязи История
Обобщение материала Модуля 1
Тест 1 по теме по теме «Досуг молодежи»
Where there is a will, there is a way
Стресс и здоровье.Чтение и лексика
Межличностные отношения с
друзьями.Аудирование и устная речь.
Придаточные определительные предложения.Грамматика
Ш.Бронте. «Джейн Эйр». Лексика и устная речь
Неофициальные письма. Электронные письма. Письмо
Английский в использовании Лексика
Культуроведение 2 Телефон доверия
Экология.Упаковка
Обобщающий урок по теме«Если есть желание, то найдется и возможность»
Тест 2 по теме«Если есть желание, то найдется и возможность»
Работа над ошибками

Количество часов
13

Контрольные
работы
1

14

1

3

Responsibility
Жертвы преступлений. Чтение и лексика
Права и обязанности.
Аудированиеи устная речь
Инфинитив. Герундий Грамматика
Ч. Диккенс. «Большие надежды» Лексика и устная речь
Эссе «Свое мнение» Письмо
Английский в использовании Лексика и грамматика
Культуроведение 3. Статуя Свободы
Дополнительное чтение на межпредметной основе«Мои права»

10

1

11

1

Обобщающий урок по теме «Ответственность»
Тест 3 по теме «Ответсьвенность»
4

Danger
Несмотря ни на что. Чтение и лексика
Болезни
Аудирование и устная речь
Страдательный залог Грамматика
М. Твен « ПриключенияТ.Сойера» Лексика и устная речь
Рассказы. Письмо
Английский в использовании
Лексика и грамматика
Культуроведение 4
«Ф. Найтингейл»
Экология Загрязнение воды
Обобщающий урок по теме «Опасность»
Тест 4 по теме «Опасность»
Работа над ошибками

5

6

Whoareyou?
Жизнь на улице. Чтение и лексика
Проблемы взаимоотношений с соседями. Аудирование и устная речь
Модальные глаголы Грамматика
Т.Харди «Тесс из рода Д‘Эрбервиль» Лексика и устная речь
Письма – предложения. Рекомендации. Письмо
Английский в использовании
Лексика и грамматика
Культуроведение 5. «Дом»
Дополнительное чтение на межпредметнойоснове География
Обобщающий урок по теме «Кто ты?»
Тест 5 по теме «Кто ты?»
Работа над ошибками
Communication
В космосе Чтение и лексика
СМИАудирование и устная речь
Косвенная речь Грамматика.
Д. Лондон «Белый Клык»Лексика и устная речь
Эссе «За и против»Письмо
Английский в использовании
Лексика и грамматика
Культуроведение 6 Языки Британских островов.
Экология Загрязнение океана
Обобщающий урок по теме
«Общение»
Тест 6 по теме «Общение»
Работа над ошибками

15

1

15

1

7

Indaystocome
У меня есть мечта Чтение и лексика
Образование и обучениеАудирование и устная речь
Условные предложения Грамматика
Киплинг «Если…» Лексика и устная речь
«За и против» Сочинение
Официальные письма. Электронные письма. Письмо
Английский в использовании
Лексика и грамматика
Культуроведение 7. Студенческая жизнь
Дополнительное чтение на межпредметной основе
Обобщающий урок по теме «И наступит день»
Тест 7 по теме «И наступит день»

12

1

8

Travel
Загадочные таинственные места Чтение и лексика
Аэропорты и воздушные путешествияАудированиеи устная речь
Инверсия. Существительные, Наречия
Грамматика
Д.Свифт «Путешес-я Гулливера» Лексика и устная речь
Статья «Любимые места»Письмо
Английский в использовании
Лексика и грамматика
Культуроведение 8 США
Экология Заповедные места планеты
Обобщающий урок по теме «Путешествия»

12

1

Тест 8 по теме «Путешествия»
Работа над ошибками
Итого:

102

8