Приложение к ООП СОО
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
Бутчинская средняя общеобразовательная школа

Рабочая программа элективного курса
«Искусство устной и письменной речи»
10 класс

Уровень - базовый

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Цели и задачи учебного курса
Цель курса заключается в совершенствовании и развитии навыков содержательной,
правильной, выразительной, воздействующей речи в устной письменно форме. В связи с
этим старшеклассники должны освоить основные способы оптимизации речевого общения:
создавать тексты различных стилей и жанров; осуществлять выбор и организацию
языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения; владеть
различными видами монолога и диалога; свободно, правильно излагать свои мысли в устной
и письменной форме, соблюдать нормы построения текста. Кроме того, ученики должны
научиться соблюдать в практике речевого общения основные нормы современного русского
литературного языка. И наконец, обучающиеся должны осуществлять речевой самоконтроль;
оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые
ошибки, недочеты и исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты.
Программа нацеливает на развитие и совершенствование навыков осмысленного выбора
вида чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.
Задачи элективного курса:
• дать развернутую характеристику различных стилей речи в их письменном и устном
• проявлении; ознакомить учащихся с их разновидностями и жанрами;
• расширить и углубить знания учащихся о стилистических средствах фонетики, лексики и
фразеологии, словообразования, морфологии и синтаксиса, показать их роль в создании
текстов различных стилей;
Прослушивание на занятии доклада одноклассника, осмысление услышанного, фиксация
на письме основных положений выступления в виде таблицы, плана, схемы, конспекта,
аргументированный анализ (рецензия) услышанного доклада, поиски уместных цитат из
различных источников, подтверждающих или опровергающих определѐнные положения
докладчика, способствует комплексному совершенствованию всех видов речевой
деятельности
В результате обучения старшеклассник получает возможность совершенствовать и
расширять круг общеучебных умений и навыков, способов деятельности, которые связаны с__
речемыслительными способностями и обеспечивают информационно – коммуникативную
деятельность : целенаправленный поиск информации в источниках различного типа,
критическое оценивание еѐ достоверности адекватно поставленной цели; развѐрнутое
обоснование своей позиции с приведением аргументов; осмысленный выбор вида чтения в
соответствии с поставленной целью(ознакомительное, просмотровое, поисковое и др. );
оценка и редактирование текста; овладение основными видами публичных
выступлений(высказывание¸ монолог, дискуссия, полемика ) следование этическим нормам и
правилам ведения диалога (диспута) и т.п.
Содержание рабочей программы реализуется через уроки- лекции, уроки- практикумы,
уроки обобщения.

Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к себе, к своему здоровью, к
познанию себя:
– ориентация обучающихся на достижение личного счастья, реализацию позитивных
жизненных перспектив, инициативность, креативность, готовность и способность к личностному
самоопределению, способность ставить цели и строить жизненные планы;
– готовность и способность обеспечить себе и своим близким достойную жизнь в процессе
самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
– готовность и способность обучающихся к отстаиванию личного достоинства, собственного
мнения, готовность и способность вырабатывать собственную позицию по отношению к
общественно-политическим событиям прошлого и настоящего на основе осознания и осмысления
истории, духовных ценностей и достижений нашей страны;
– готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самовоспитанию в соответствии
с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества, потребность в физическом
самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;

– принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, бережное,
ответственное и компетентное отношение к собственному физическому и психологическому
здоровью;
– неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к России как к Родине
(Отечеству):
– российская идентичность, способность к осознанию российской идентичности в
поликультурном социуме, чувство причастности к историко-культурной общности российского
народа и судьбе России, патриотизм, готовность к служению Отечеству, его защите;
– уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за свой край,
свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение к
государственным символам (герб, флаг, гимн);
– формирование уважения к русскому языку как государственному языку Российской
Федерации, являющемуся основой российской идентичности и главным фактором национального
самоопределения;
– воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов, проживающих в
Российской Федерации.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к закону, государству и к
гражданскому обществу:
– гражданственность, гражданская позиция активного и ответственного члена российского
общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и
правопорядок, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие
гуманистические и демократические ценности, готового к участию в общественной жизни;
– признание неотчуждаемости основных прав и свобод человека, которые принадлежат
каждому от рождения, готовность к осуществлению собственных прав и свобод без нарушения
прав и свобод других лиц, готовность отстаивать собственные права и свободы человека и
гражданина согласно общепризнанным принципам и нормам международного права и в
соответствии с Конституцией Российской Федерации, правовая и политическая грамотность;
– мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной
практики, основанное на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания,
осознание своего места в поликультурном мире;
– интериоризация ценностей демократии и социальной солидарности, готовность к
договорному регулированию отношений в группе или социальной организации;
– готовность обучающихся к конструктивному участию в принятии решений,
затрагивающих их права и интересы, в том числе в различных формах общественной
самоорганизации, самоуправления, общественно значимой деятельности;
– приверженность идеям интернационализма, дружбы, равенства, взаимопомощи народов;
воспитание уважительного отношения к национальному дост
– достоинству людей, их чувствам, религиозным убеждениям;
– готовность обучающихся противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии; коррупции; дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным
признакам и другим негативным социальным явлениям.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся с окружающими людьми:
– нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей,
толерантного сознания и поведения в поликультурном мире, готовности и способности вести
диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и
сотрудничать для их достижения;
– принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное и доброжелательное
отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению;
– способность к сопереживанию и формирование позитивного отношения к людям, в том
числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам; бережное, ответственное и
компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью других людей, умение
оказывать первую помощь;
– формирование выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе способности к
сознательному выбору добра, нравственного сознания и поведения на основе усвоения

общечеловеческих ценностей и нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и
дружелюбия);
– развитие компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста,
взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и
других видах деятельности.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к окружающему миру, живой
природе, художественной культуре:
– мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки, значимости
науки, готовность к научно-техническому творчеству, владение достоверной информацией о
передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной науки, заинтересованность в
научных знаниях об устройстве мира и общества;
– готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении
всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной
профессиональной и общественной деятельности;
– экологическая культура, бережное отношения к родной земле, природным богатствам
России и мира; понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной
и социальной среды, ответственность за состояние природных ресурсов; умения и навыки
разумного природопользования, нетерпимое отношение к действиям, приносящим вред экологии;
приобретение опыта эколого-направленной деятельности;
– эстетическое отношения к миру, готовность к эстетическому обустройству собственного
быта.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к семье и родителям, в том числе
подготовка к семейной жизни:
– ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей
семейной жизни;
– положительный образ семьи, родительства (отцовства и материнства), интериоризация
традиционных семейных ценностей.
Личностные результаты в сфере отношения обучающихся к труду, в сфере социальноэкономических отношений:
– уважение ко всем формам собственности, готовность к защите своей собственности,
– осознанный выбор будущей профессии как путь и способ реализации собственных
жизненных планов;
– готовность обучающихся к трудовой профессиональной деятельности как к возможности
участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;
– потребность трудиться, уважение к труду и людям труда, трудовым достижениям,
добросовестное, ответственное и творческое отношение к разным видам трудовой деятельности;
– готовность к самообслуживанию, включая обучение и выполнение домашних
обязанностей.
Личностные результаты в сфере физического, психологического, социального и
академического благополучия обучающихся:
– физическое, эмоционально-психологическое, социальное благополучие обучающихся в
жизни образовательной организации, ощущение детьми безопасности и психологического
комфорта, информационной безопасности.
Планируемые метапредметные результаты освоения ООП
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы представлены тремя
группами универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
– самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно
определить, что цель достигнута;

– оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности,
собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики и морали;
– ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
– оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для
достижения поставленной цели;
– выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач, оптимизируя
материальные и нематериальные затраты;
– организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной
цели;
– сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
– искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять
развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные)
задачи;
– критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и
фиксировать противоречия в информационных источниках;
– использовать различные модельно-схематические средства для представления
существенных связей и отношений, а также противоречий, выявленных в информационных
источниках;
– находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого;
спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении собственного суждения,
рассматривать их как ресурс собственного развития;
– выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск
возможностей для широкого переноса средств и способов действия;
– выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со
стороны других участников и ресурсные ограничения;
– менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
– осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как
внутри образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров для деловой
коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатий;
– при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды в
разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и т.д.);
– координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;
– развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных
(устных и письменных) языковых средств;
– распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их активной
фазы, выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая личностных оценочных
суждений.
Предметные результаты:
1) совершенствование видов речевой деятельности (аудирования, чтения, говорения и
письма), обеспечивающих эффективное овладение разными учебными предметами и
взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального
межличностного и межкультурного общения;
2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих
способностей личности, в процессе образования и самообразования;
3) использование коммуникативно-эстетических возможностей русского и родного
языков;

4) расширение и систематизацию научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его
уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и
грамматических категорий языка;
5) формирование навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического,
морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического
анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста;
6) обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма
используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств
адекватно ситуации и стилю общения;
7) овладение основными нормами литературного языка (орфоэпическими,
лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого
этикета; приобретение опыта их использования в речевой практике при создании устных и
письменных
высказываний;
стремление
к
речевому
самосовершенствованию,
овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка.

Содержание элективного курса
Виды речевой деятельности
Речь как деятельность. Фазы и виды речевой деятельности. Чтение как вид речевой деятельности.
Приемы работы с учебной книгой и другими информационными источниками. Аудирование
(слушание) как вид речевой деятельности.
Говорение как вид речевой деятельности. Виды высказывания. Способы адекватного
реагирования на обращенную речь, вступления в речевое общение, привлечение внимания
собеседника, поддержания или завершения разговора и т.п. Соблюдение этики речевого
взаимодействия в спорах и диспутах.
Письмо как вид речевой деятельности. Содержание письменного высказывания и его языковое
оформление. Культура письма.
Особенности устной и письменной речи
Особенности устной речи: использование средств звучащей речи (темп, тембр, громкость голоса,
интонация), жестов и мимики; ориентация на собеседника. Повторы, прерывистость речи –
типичные свойства устного высказывания. Диалог и монолог как разновидности устной речи.
Формы устных высказываний и использование их в разных ситуациях общения: устный рассказ,
выступление перед аудиторией, сообщение, доклад, ответ на уроке, беседа, диспут, дискуссия и
т.д.
Основные требования к содержанию, построению и языковому оформлению устного
высказывания.
Риторика как искусство мыслить и говорить. Из истории русского ораторского искусства.
Особенности письменной речи: использование средств письма для передачи мысли; ориентация на
зрительное восприятие текста и невозможность учитывать немедленную реакцию адресата;
возможность возвращения к написанному, совершенствования текста. Формы письменных
высказываний и их признаки (письма, записки, деловые бумаги, рецензии, статьи, репортажи,
сочинения, конспект, план, реферат).
Основные требования к содержанию, построению и языковому оформлению письменного
высказывания. Образцы русской письменной речи.
Речевая культура использования технических средств коммуникации (телефон, компьютер,
телефакс, электронная почта).
Основные правила письменного общения в виртуальных дискуссиях, конференциях на
тематических чатах Интернета.
Сбор материала для письменного и устного высказывания
Выбор темы реферата (доклада) и обдумывание основной мысли. Работа над содержанием речи:
сбор и систематизация материала. Анализ литературы по теме: составление библиографии, отбор
книг, статей, интернет-публикаций по теме. Чтение и составление конспектов, тезисов, аннотаций

и т.п. Конспектирование лекций, особенности письменной передачи текста, воспринимаемого на
слух.
Организация самостоятельной поисковой деятельности с использованием интернет-ресурсов в
процессе подбора материалов по теме реферата.
Сопоставление собственного взгляда с мнениями, отраженными в прочитанных текстах, в
прослушанных выступлениях, докладах, лекциях по теме.
Отбор наиболее удачных и ярких доказательств основной мысли в соответствии с целью и
ситуацией речевого общения. Прямое и обратное доказательство. Тезисы и аргументы.
Способы цитирования в письменном пересказе прочитанной и прослушанной информации.
Развитие основной мысли в письменном и устном высказывании
Систематизация собранного материала. Продумывание композиции высказывания: вступления,
главной части, заключения.
Вступление как способ введения основной мысли. Виды и формы вступления.
Основная часть речевого высказывания. Логические формы и приемы изложения. Виды
аргументов, правила и способы аргументации, убедительность аргументов.
Заключение и основная мысль текста. Функция заключения, варианты заключений.
Смысловые части письменного текста и абзац. Способы связи частей текста и предложений.
Смысловые части устного высказывания и интонационные средства их связи.
Логика и порядок мысли как требование к письменному и устному речевому высказыванию.
Риторические вопросы, вопросно-ответный ход как способ развития мысли текста.
Использование средств письма для точной передачи мысли: абзац, знаки препинания, заглавные
буквы и др.
Специфические средства устной речи и использование их для точной передачи мысли. Стили
произношения (нейтральный, высокий и разговорный), их особенности и уместность
использования в разных ситуациях общения.
Использование интонации, мимики и жестов как условие точности, правильности и
выразительности устной речи.
Точность правильность письменного и устного высказывания, уместность используемых
средств
Точность передачи мысли как важное требование к устному и письменному высказыванию.
Основные причины нарушения точности речи. Коррекция неточно сформулированной мысли.
Языковая норма и её признаки. Виды норм русского литературного языка. Нормативные словари
современного русского языка и справочники.
Использование языковых средств с учетом особенностей речевой ситуации. Использование
жестов, мимики, телодвижений и позы в разных ситуациях устного общения.
Оценка точности, чистоты, выразительности уместности речевого высказывания, его соответствия
нормам современного литературного языка.
Средства эмоционального воздействия на читателя и слушателя
Выразительность речи. Источники богатства и выразительности русской речи.
Стилистические фигуры и особенности их использования в письменной речи. Графическое
оформление текста как средство эмоционального воздействия на читателя.
Использование в публичном выступлении средств эмоционального воздействия на слушателя.
Стилистические фигуры и употребление их в устной речи.
Жест, мимика, тон, темп высказывания как средства эмоционального воздействия на слушателя.
Особенности речевого этикета в официально-деловой, научной и публицистической сфере
общения.
Публичная защита реферата
Психолого-физиологическая подготовка к выступлению. Репетиция речи. Выработка умения в
себе. Продумывание внешнего вида.
Психологическая готовность к трудностям публичного выступления.
Основные критерии оценки выступления на защите реферата: содержательность, выразительность
речи, соответствие языковым нормам, успешность взаимодействия с участниками обсуждения
реферата.

Тематическое планирование
№ п\п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Тема

Кол-во часов

Виды речевой деятельности
Особенности устной и письменной речи
Сбор материала для письменного и устного высказывания
Развитие основной мысли в письменном и устном
высказывании
Точность правильность письменного и устного высказывания,
уместность используемых средств
Средства эмоционального воздействия на читателя и
слушателя
Публичная защита реферата
Резерв

4
7
4
4

ИТОГО

6
4
3
3
35