Приложение к ООП НОО

Муниципальное казѐнное общеобразовательное учреждение
Бутчинская средняя общеобразовательная школа

Рабочая программа учебного предмета
«Литературное чтение»
2-4 классы

Уровень - базовый

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе:
- рабочей программы по предмету авторов Л. Ф. Климановой, М.В. Бойкиной «Литературное чтение». М:
«Просвещение». Предметная линия учебников под редакцией Л.Ф. Климановой/ Литературное чтение.

Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, Л. А. Виноградская.
- учебного плана МКОУ Бутчинская СОШ.
Направленность программы: общеобразовательная.
Уровень изучения учебного материала: базовый.
Срок освоения программы – 4 года.
Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он
формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению
художественной литературы и способствует общему развитию ребѐнка, его духовно-нравственному
и эстетическому воспитанию.
Успешность изучения литературного чтения обеспечивает результативность по другим
предметам начальной школы.
Учебный предмет «Литературное чтение» направлен на достижение следующих целей:
– овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в
системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой
деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к
чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и
самостоятельной читательской деятельности;
– развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной
отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
– обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы;
формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности;
воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов
многонациональной России и других стран.
Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального
обучения:
— развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение,
сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
— учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения,
выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление
обучающихся;
— формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения,
развивать творческое и воссоздающее воображение обучающихся, и особенно — ассоциативное
мышление;
— развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений
изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
— формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной
литературы;
— обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня
сложности;
— расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и
тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
— обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
— работать с различными типами текстов;
—создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных
произведений, формировать «читательскую самостоятельность.
Рабочая программа включает все темы, предусмотренные федеральным государственным
образовательным стандартом начального общего образования по технологии и авторской
программой учебного предмета.

Календарно-тематическое планирование предполагает наличие
проверочных работ, которые
проводятся после завершения изучения конкретной темы или раздела. Преобладающей формой текущего
контроля выступает письменный (тесты) и устный опросы (пересказ художественного произведения,
характеристика героев и др.)

Учебный план МКОУ Бутчинская СОШ предусматривает изучение предмета «Литературное
чтение» на 414 ч.
В 1 классе на уроки обучения чтению в период обучения грамоте (4 ч в неделю) выделяются часы
учебного плана по литературному чтению 92 ч, на изучение литературного чтения отводится 40 ч
(систематический курс после завершения обучения грамоте - 4 часа в неделю, 10 учебных недель).
Во 2 классе 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели).
В 3 классе 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели).
В 4 классе – 102 часа (3 часа в неделю, 34 учебные недели).
В программу включен материал, раскрывающий неразрывную связь русской литературы с
Калужским краем.
Варианты реализации содержания региональных (краеведческих) особенностей: отдельные
уроки, фрагментарные включения материалов в урок в виде сообщений, комплексных,
интегрированных и практико-ориентированных (ситуационных) заданий; организация проектной и
учебно-исследовательской деятельности. Формы проведения уроков по освоению краеведческого
содержания: экскурсии, в том числе и виртуальные, практикумы.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные результаты
Личностными результатами изучения предмета являются:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, еѐ историю, российский народ, становление
гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского
общества;
2) формирование самоидентичности в ответственном соотнесении себя с малой Родиной,
Отечеством, Российским Государством;
3) формирование духовно-нравственных ценностей, патриотических чувств, на основе интереса к
прошлому и настоящему своей малой Родины;
4)формирование способностей самому получать разнообразные краеведческие знания из различных
источников и применять их на практике;
5) формирование потребности познавать историю, культуру, природу своего села, края и по мере сил
участвовать в их преобразовании;
6) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и
разнообразии природы, народов, культур и религий;
7) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств
на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов,
выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
10) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
11) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения;
12) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах общения;
13) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки
героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки
героев;
14) воспитание уважения к соотечественникам - калужанам, внѐсшим высокий вклад в развитии
науки, культуры, искусства;
15) воспитание сознательного бережного отношения к калужской истории и культурному наследию
Калужского края.
16) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным
ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
–
принимать и сохранять учебную задачу;
–
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
–
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ
реализации, в том числе во внутреннем плане;
–
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
–
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
–
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки
соответствия результатов требованиям данной задачи;
–
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других
людей;
–
различать способ и результат действия;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учѐта
характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более
совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи,
собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.
Познавательные УУД
–
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные,
цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве
сети Интернет;
–
осуществлять
запись
(фиксацию)
выборочной
информации
об
окружающем
мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
–
использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и
схемы (включая концептуальные), для решения задач;
– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
–
строить сообщения в устной и письменной форме;
–
ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
–
основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять
существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
–
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
–
осуществлять синтез как составление целого из частей;
–
проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
–
устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений;
–
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и
связях;
–
обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или
класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;
–
осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения
существенных признаков и их синтеза;
–
устанавливать аналогии;
- владеть рядом общих приѐмов решения задач.
Коммуникативные УУД
–
адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения
различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая
его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том
числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
–
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнѐра в общении и
взаимодействии;
–
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
–
формулировать собственное мнение и позицию;
–
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в
ситуации столкновения интересов;
–
строить понятные для партнѐра высказывания, учитывающие, что партнѐр знает и видит, а что
нет;
–
задавать вопросы;
–
контролировать действия партнѐра;
–
использовать речь для регуляции своего действия;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Формирование ИКТ­компетентности обучающихся
Формирование ИКТ-компетентности школьников, где обучающиеся на уровне
начального общего образования получат навыки, необходимые для жизни и работы в современном
высокотехнологичном обществе. Обучающиеся приобретут опыт работы с информационными
объектами, в которых объединяются текст, наглядно-графические изображения, цифровые данные,
неподвижные и движущиеся изображения, звук, ссылки и базы данных и которые могут
передаваться как устно, так и с помощью телекоммуникационных технологий или размещаться в
Интернете:
– редактировать тексты, последовательности изображений, слайды в соответствии с
коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений,
видео- и аудиозаписей, фотоизображений;
– пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, использовать
полуавтоматический орфографический контроль; следовать основным правилам оформления текста;
– искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах
данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список
используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);
– создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ, редактировать, оформлять и
сохранять их;
– создавать простые сообщения в виде аудио- и видеофрагментов или последовательности слайдов с
использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;
– готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации,
выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации.
Чтение. Работа с текстом
В результате изучения всех без исключения учебных предметов при получении начального общего
образования выпускники приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах
информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных,
научно­познавательных текстов, инструкций. Выпускники научатся осознанно читать тексты с
целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования информации.
Выпускники овладеют элементарными навыками чтения информации, представленной в наглядносимволической форме, приобретут опыт работы с текстами, содержащими рисунки, таблицы,
диаграммы, схемы.
Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного
–
находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
–
определять тему и главную мысль текста;
–
делить тексты на смысловые части, составлять план текста;
–
вычленять
содержащиеся
в
тексте
основные
события
и
устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;
–
сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных
признака;
–
понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте
несколько примеров, доказывающих приведѐнное утверждение; характеризовать явление по его
описанию; выделять общий признак группы элементов);
–
понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы,
схемы, диаграммы;
–
понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нѐм информацию, но и на жанр,
структуру, выразительные средства текста;
–
использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать
нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.
Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации:
–
пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

–
соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте
напрямую;
–
формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы,
подтверждающие вывод;
–
сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
–
составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на
поставленный вопрос.
Работа с текстом: оценка информации:
–
высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
–
оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль
иллюстративного ряда в тексте;
–
на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность
прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и
находить пути восполнения этих пробелов;
участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Предметные результаты
Выпускники начальной школы осознáют значимость чтения для своего дальнейшего развития
и успешного обучения по другим предметам на основе осознания и развития дошкольного и
внешкольного опыта, связанного с художественной литературой. У обучающихся будет
формироваться потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя.
Младшие школьники будут с интересом читать художественные, научно-популярные и учебные
тексты, которые помогут им сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор.
Учащиеся получат возможность познакомиться с культурно-историческим наследием России
и общечеловеческими ценностями для развития этических чувств и эмоционально-нравственной
отзывчивости.
Младшие школьники будут учиться полноценно воспринимать художественную литературу,
воспроизводить в воображении словесные художественные образы, эмоционально отзываться на
прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника. Они получат возможность
воспринимать художественное произведение как особый вид искусства, соотносить его с другими
видами искусства как источниками формирования эстетических потребностей и чувств,
познакомятся с некоторыми коммуникативными и эстетическими возможностями родного языка,
используемыми в художественных произведениях, научатся соотносить собственный жизненный опыт
с художественными впечатлениями.
К концу обучения в начальной школе дети будут готовы к дальнейшему обучению и
систематическому изучению литературы в средней школе, будет достигнут необходимый уровень
читательской компетентности, речевого развития, сформированы универсальные действия,
отражающие учебную самостоятельность и познавательные интересы, основы элементарной
оценочной деятельности.
Выпускники овладеют техникой чтения (правильным плавным чтением, приближающимся к
темпу нормальной речи), приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения,
элементарными приемами анализа, интерпретации и преобразования художественных, научнопопулярных и учебных текстов. Научатся самостоятельно выбирать интересующую литературу,
пользоваться словарями и справочниками, осознают себя как грамотного читателя, способного к
творческой деятельности.
Школьники научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая
правила речевого этикета, участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.
Они будут составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях);
устно передавать содержание текста по плану; составлять небольшие тексты повествовательного
характера с элементами рассуждения и описания. Выпускники научатся декламировать (читать
наизусть) стихотворные произведения. Они получат возможность научиться выступать перед
знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с небольшими сообщениями, используя
иллюстративный ряд (плакаты, презентацию).
Выпускники начальной школы приобретут первичные умения работы с учебной и научнопопулярной литературой, будут находить и использовать информацию для практической работы.

Выпускники овладеют основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне
осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.
Предметные результаты будут отражать:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и
передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире,
российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле,
нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в
систематическом чтении;
3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее,
выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику
различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку
поступков героев;
4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности,
общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными
приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и
учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными
источниками для понимания и получения дополнительной информации.
Виды речевой и читательской деятельности
Выпускник научится:
Выпускник
получит
возможность
научиться:
–
осознавать значимость чтения для –
осмысливать
эстетические
и
дальнейшего
обучения,
саморазвития; нравственные
ценности
художественного
воспринимать
чтение
как
источник текста и высказывать суждение;
эстетического, нравственного, познавательного –
осмысливать
эстетические
и
опыта; понимать цель чтения: удовлетворение нравственные ценности художественного
читательского интереса и приобретение опыта текста и высказывать собственное суждение;
чтения,
поиск
фактов
и
суждений, –
высказывать собственное суждение о
аргументации, иной информации;
прочитанном (прослушанном) произведении,
–
прогнозировать
содержание
текста доказывать и подтверждать его фактами со
художественного произведения по заголовку, ссылками на текст;
автору, жанру и осознавать цель чтения;
–
устанавливать
ассоциации
с
–
читать со скоростью, позволяющей жизненным опытом, с впечатлениями от
понимать смысл прочитанного;
восприятия других видов искусства;
–
различать на практическом уровне виды –
составлять по аналогии устные
текстов
(художественный,
учебный, рассказы
(повествование,
рассуждение,
справочный), опираясь на особенности каждого описание).
вида текста;
–
распознавать отличительные черты
народных
промыслов
на
основе
художественных
текстов
(Хлудневская
игрушка, Калужская область);
–
читать (вслух) выразительно доступные
для
данного
возраста
прозаические
произведения и декламировать стихотворные
произведения
после
предварительной
подготовки;
–
использовать различные виды чтения:
изучающее, выборочное ознакомительное,
выборочное
поисковое,
выборочное
просмотровое в соответствии с целью чтения
(для всех видов текстов);

–
ориентироваться
в
содержании
художественного,
учебного
и
научно-популярного текста, понимать его
смысл (при чтении вслух и про себя, при
прослушивании):
–
для
художественных
текстов:
определять
главную
мысль и героев
произведения; воспроизводить в воображении
словесные художественные образы и картины
жизни, изображенные автором; этически
оценивать поступки персонажей, формировать
свое отношение к героям произведения;
определять основные события и устанавливать
их последовательность; озаглавливать текст,
передавая в заголовке главную мысль текста;
находить в тексте требуемую информацию
(конкретные сведения, факты, описания),
заданную в явном виде; задавать вопросы по
содержанию произведения и отвечать на них,
подтверждая ответ примерами из текста;
объяснять значение слова с опорой на
контекст, с использованием словарей и другой
справочной литературы;
–
для
научно-популярных
текстов:
определять основное содержание текста;
озаглавливать текст, в краткой форме отражая
в названии основное содержание текста;
находить в тексте требуемую информацию
(конкретные сведения, факты, описания
явлений, процессов), заданную в явном виде;
задавать вопросы по содержанию текста и
отвечать
на
них,
подтверждая
ответ
примерами из текста; объяснять значение
слова с опорой на контекст, с использованием
словарей и другой справочной литературы;
–
использовать
простейшие
приемы
анализа различных видов текстов:
–
для
художественных
текстов:
устанавливать взаимосвязь между событиями,
фактами, поступками (мотивы, последствия),
мыслями, чувствами героев, опираясь на
содержание текста;
–
для
научно-популярных
текстов:
устанавливать взаимосвязь между отдельными
фактами, событиями, явлениями, описаниями,
процессами и между отдельными частями
текста, опираясь на его содержание;
–
использовать
различные
формы
интерпретации содержания текстов:
–
для
художественных
текстов:
формулировать простые выводы, основываясь
на
содержании
текста;
составлять
характеристику персонажа; интерпретировать
текст, опираясь на некоторые его жанровые,
структурные,
языковые
особенности;

устанавливать
связи,
отношения,
не
высказанные в тексте напрямую, например,
соотносить ситуацию и поступки героев,
объяснять
(пояснять)
поступки
героев,
опираясь на содержание текста;
–
для
научно-популярных
текстов:
формулировать простые выводы, основываясь
на тексте; устанавливать связи, отношения, не
высказанные в тексте напрямую, например,
объяснять
явления
природы,
пояснять
описываемые события, соотнося их с
содержанием текста;
–
ориентироваться
в
нравственном
содержании прочитанного, самостоятельно
делать выводы, соотносить поступки героев с
нравственными
нормами
(только
для
художественных текстов);
–
различать на практическом уровне виды
текстов
(художественный
и
научнопопулярный), опираясь на особенности
каждого вида текста (для всех видов текстов);
–
передавать содержание прочитанного
или прослушанного с учетом специфики текста
в виде пересказа (полного или краткого) (для
всех видов текстов);
–
участвовать
в
обсуждении
прослушанного/прочитанного текста (задавать
вопросы,
высказывать
и
обосновывать
собственное мнение, соблюдая правила
речевого этикета и правила работы в группе),
опираясь на текст или собственный опыт (для
всех видов текстов).
Круг детского чтения (для всех видов текстов)
Выпускник научится:
Выпускник получит возможность
научиться:
–
осуществлять выбор книги в библиотеке –
работать с тематическим каталогом;
(или в контролируемом Интернете) по –
работать с детской периодикой;
заданной тематике или по собственному –
самостоятельно писать отзыв о
желанию;
прочитанной книге (в свободной форме).
–
вести список прочитанных книг с целью
использования его в учебной и внеучебной
деятельности, в том числе для планирования
своего круга чтения;
–
составлять аннотацию и краткий отзыв
на прочитанное произведение по заданному
образцу;
–
использовать факты жизни писателей,
связанные с Калужским краем (А.С.Пушкин,
Л.Н.Толстой, М.Пришвин, И. СоколовМикитов, М. Цветаева, М. Паустовский и др.).
Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)
Выпускник научится:
Выпускник
получит
возможность
научиться:
–
распознавать некоторые отличительные –
воспринимать
художественную
особенности художественных произведений литературу как вид искусства, приводить

(на примерах художественных образов и примеры
проявления
художественного
средств художественной выразительности);
вымысла в произведениях;
–
отличать на практическом уровне –
сравнивать, сопоставлять, делать
прозаический
текст элементарный анализ различных текстов,
от
стихотворного,
приводить
примеры используя ряд литературоведческих понятий
прозаических и стихотворных текстов;
(фольклорная и авторская литература,
–
различать
художественные структура текста, герой, автор) и средств
произведения разных жанров (рассказ, басня, художественной
выразительности
сказка,
загадка,
пословица),
приводить (иносказание,
метафора,
олицетворение,
примеры этих произведений;
сравнение, эпитет);
–
находить средства художественной –
определять
позиции
героев
выразительности (метафора, олицетворение, художественного текста, позицию автора
эпитет).
художественного текста.
Творческая деятельность (только для художественных текстов)
Выпускник научится:
Выпускник
получит
возможность
научиться:
–
создавать по аналогии собственный –
вести рассказ (или повествование) на
текст в жанре сказки и загадки;
основе сюжета известного литературного
–
восстанавливать текст, дополняя его произведения, дополняя и/или изменяя его
начало или окончание или пополняя его содержание, например, рассказывать известное
событиями;
литературное произведение от имени одного из
–
составлять
устный
рассказ
по действующих лиц или неодушевленного
репродукциям картин художников и/или на предмета;
основе личного опыта;
–
писать
сочинения
по
поводу
–
составлять устный рассказ на основе прочитанного в виде читательских аннотации
прочитанных
произведений
с
учетом или отзыва;
коммуникативной
задачи
(для
разных –
создавать
серии
иллюстраций
с
адресатов).
короткими
текстами
по
содержанию
прочитанного (прослушанного) произведения;
–
создавать проекты в виде книжексамоделок, презентаций с аудиовизуальной
поддержкой и пояснениями;
–
работать в группе, создавая сценарии и
инсценируя
прочитанное
(прослушанное,
созданное самостоятельно) художественное
произведение, в том числе и в виде
мультимедийного продукта (мультфильма).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Виды речевой и читательской деятельности
Умение слушать (аудирование)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов).
Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию
прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого
высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и
художественному произведениям.
Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.
Чтение
Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры обучающихся формирование у них
коммуникативно-речевых умений и навыков.
Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми
словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости
чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с
интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по
виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха.
Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к
выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические
ударения и паузы).
Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объѐму и
жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение
находить в тексте необходимую информацию, понимание еѐ особенностей.
Работа с разными видами текста
Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном —
и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в
нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование
содержания книги по еѐ названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и
самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными
видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать
выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение
справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура
Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее
представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная,
справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.
Умение самостоятельно составить аннотацию.
Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги,
еѐ справочно-иллюстративный материал.
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая
печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и
тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и
другой справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения
Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка
(с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с
содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание
мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание
понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на
примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное
воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов,
сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической
для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств
данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ
(с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по
аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные
через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста,
авторских помет, имѐн героев.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий
(передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части
и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента,
выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из
текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе
подробный пересказ всего текста.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя
произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание
места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе
текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций,
эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать
(предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.
Работа с научно-популярным,
учебным и другими текстами
Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение
особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с
простейшими приѐмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных
связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем.
Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста.
Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста.
Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными
заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.
Умение говорить (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать
вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать,
не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому
произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять
доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или
личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с
особенностями национального этикета на основе литературных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность),
целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.
Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объѐма с опорой на
авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически
правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли
текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учѐтом специфики
научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной
жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание,
рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания.

Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учѐтом
особенностей монологического высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных
линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Письмо (культура письменной речи)
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия,
характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы,
антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на
заданную тему, отзыв о прочитанной книге.
Круг детского чтения
Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.
Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры,
народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран).
Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других
классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с
произведениями современной отечественной (с учѐтом многонационального характера России) и
зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.
Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней
Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.
Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая,
научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе,
детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика
(практическое освоение)
Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств
выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.
Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение,
искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой
произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.
Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования
(рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).
Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение
особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни,
потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла.
Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика,
построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями
построения и выразительными средствами.
Творческая деятельность обучающихся
(на основе литературных произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности обучающихся:
чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление
причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения,
создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии),
репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного
опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей,
оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с
художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему
эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

2 КЛАСС
Вводный урок
Самое великое чудо на свете
Р. Сеф. Выставка книг по теме. Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых
книг.
Устное народное творчество
Русские народные песни, потешки и прибаутки, считалки, небылицы и перевертыши, загадки,
пословицы и поговорки.
Сказки о животных, бытовые и волшебные («Сказка по лесу идет...» Ю. Мориц, «Петушок и
бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из
топора», «Гуси-лебеди»).
Люблю природу русскую. Осень
Ф. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», К. Бальмонт. «Поспевает брусника», А. Плещеев.
«Осень наступила...», А. Фет. «Ласточки пропали...», А. Толстой. «Осень. Обсыпается весь наш
бедный сад...», С. Есенин. «Закружилась листва золотая...», В. Брюсов. «Сухие листья», И. Токмакова. «Опустел скворечник...», В. Берестов. «Хитрые грибы», «Грибы» (из энциклопедии), М.
Пришвин. «Осеннее утро». М. Пришвин в Калужском крае.
Русские писатели
А. Пушкин. А.С. Пушкин и Калужский край. «У лукоморья дуб зеленый...», «Вот север тучи
нагоняя», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя...», «Сказка о рыбаке и рыбке». И. Крылов. «Лебедь,
Щука и Рак», «Стрекоза и Муравей». Л. Толстой. «Старый дед и внучек».
О братьях наших меньших
Б. Заходер. «Плачет киска в коридоре...», И. Пивоварова. «Жила-была собака...», В. Берестов.
«Кошкин дом», М. Пришвин. «Ребята и утята», Е. Чарушин. «Страшный рассказ», Б. Житков.
«Храбрый утенок».
Из детских журналов
1. Д. Хармс. «Игра», «Вы знаете?..»; 2. Д. Хармс, С. Маршак. «Веселые чижи»; 3. Д. Хармс. «Что это
было?»; 4. Н. Гернет, Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»; 5. Ю. Владимиров. «Чудаки»; 6. А.
Введенский. «Ученый Петя».
Люблю природу русскую. Зима
И. Бунин. «Зимним холодом...», К. Бальмонт. «Светло-пушистая...», Я. Аким. «Утром кот...», Ф.
Тютчев. «Чародейкою Зимою...», С. Есенин. «Поет зима – аукает...», «Береза».
Писатели – детям
Произведения о детях, о природе, написанные К. И. Чуковским («Путаница», «Радость»), С. Я.
Маршаком («Кот и лодыри»), С. В. Михалковым («Мой секрет», «Сила воли». «Мой щенок»), А. Л.
Барто («Веревочка», «Мы не заметили жука...», «В школу», «Вовка – добрая душа»), Н. Н. Носовым
(«Затейники», «Живая шляпа»).

Я и мои друзья
В. Берестов. «За игрой», Э. Мошковская. «Я ушел в свою обиду...», В. Берестов. «Гляжу с
высоты...», В. Лунин. «Я и Вовка», Н. Булгаков. «Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев. «Два пирожных»,
В. Осеева. «Хорошее».
Люблю природу русскую. Весна
Ф. Тютчев. «Зима недаром злится», «Весенние воды»; А. Плещеев. «Весна», «Сельская песенка»; А.
Блок. «На лугу»; С. Маршак. «Снег теперь уже не тот»; И. Бунин. «Матери»; А. Плещеев. «В бурю»;
Е. Благинина. «Посидим в тишине»; Э. Мошковская. «Я маму мою обидел». Оценка достижений.
И в шутку и всерьез
1. Б. Заходер. «Товарищам детям», «Что красивей всего?», «Песенки Винни Пуха»; 2. Э. Успенский.
«Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...», «Над нашей квартирой», «Память»; 3. В. Берестов.
«Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»; 4. И. Токмакова. «Плим», «В чудной стране» 5. Г.
Остер. «Будем знакомы».
Литература зарубежных стран
Детский фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных классиков
(«Бульдог по кличке Дог», «Перчатки», «Храбрецы», «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают
дети»). Сказки Ш. Перро («Кот в сапогах», «Красная Шапочка»), Г. X. Андерсена («Принцесса на
горошине»), Э. Хогарт («Мафии и паук»).
Резерв
3 КЛАСС
Вводный урок
Самое великое чудо на свете
Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Федоров.
Устное народное творчество
Русские народные песни. Докучные сказки. Сказки («Сивка-Бурка», «Сестрица Аленушка и братец
Иванушка», «Иван –царевич и серый волк»). Народные промыслы Калужской области.
Хлудневская игрушка.
Поэтическая тетрадь 1
Русские поэты XIX – XX веков. Ф.И.Тютчев «Весенняя гроза», «Листья». А.А.Фет «Мама! Глянь-ка
из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…». И.С.Никитин «Полно, степь моя…». И.З.Суриков
«Детство», «Зима».
Великие русские писатели
А.С.Пушкин. («За весной красой природы…», «Уж небо осенью дышало…», «В тот год осенняя
погода…», «Опрятней модного паркета…», «Зимнее утро», Зимний вечер», «Сказка о царе
Салтане…» И.А.Крылов. («Мартышка и Очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица»).
М.Ю.Лермонтов. («Горные вершины…», «На севере диком…», «Утес», «Осень». Л.Н.Толстой.
(«Детство Л.Н.Толстого», «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве»,
«Куда девается вода из моря?»). Л.Н. Толстой и Калужский край.
Поэтическая тетрадь 2
Н.А.Некрасов. («Славная осень! Здоровый, ядреный…», «Не ветер бушует над бором…», «Дедушка
Мазай и зайцы»). К.Д.Бальмонт.(«Золотое слово»). И.А.Бунин («Детство», «Полевые цветы»,
«Густой зеленый ельник у дороги»).
Литературные сказки
Д.Н.Мамин-Сибиряк («Аленушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца – Длинные Уши, Косые
Глаза, Короткий Хвост»). В.М.Гаршин («Лягушка-путешественница»). В.Ф.Одоевский («Мороз
Иванович»).
Были-небылицы
М.Горький «Случай с Евсейкой», К.Г.Паустовский «Растрепанный воробей» К.Г.Паустовский и
Калужский край, А.И.Куприн «Слон».
Поэтическая тетрадь 1
С.Черный («Что ты тискаешь утенка?», «Воробей», «Слон»). А.А.Блок («Ветхая избушка», «Сны»,
«Ворона»). С.А.Есенин («Черемуха»).

Люби живое
М.М.Пришвин «Моя Родина», И.С.Соколов-Микитов «Листопадничек», И. Соколов-Микитов в
Калужском крае., В.И.Белов «Малька провинилась», «Еще про Мальку», В.В.Бианки «Мышонок
Пик», Б.С.Житков «Про обезьянку», В.Л.Дуров «наша Жучка», В.П.Астафьев «Капалуха»,
В.Ю.Драгунский «Он живой и светится».
Поэтическая тетрадь 2
С.Я.Маршак («Гроза днем», «В лесу над росистой поляной»). А.Л.Барто («Разлука», «В театре»).
С.В.Михалков («Если»). Е.А.Благинина («Кукушка», «Котенок»).
Собирай по ягодке – наберешь кузовок
Б.В.Шергин «Собирай по ягодке-наберешь кузовок»). А.П.Платонов («Цветок на земле», «Еще
мама»). М.М.Зощенко («Золотые слова», «Великие путешественники»). Н.Н.Носов («Федина
задача»). В.Ю.Драгунский («Друг детства»).
По страницам детских журналов
«Мурзилка» и «Веселые картинки». Ю.И.Ермолаев («Проговорился», «Воспитатели»). Г.Б.Остер
(«Вредные советы», «Как получаются легенды»). Роман Сеф («Веселые стихи»).
Зарубежная литература
Древнегреческий миф «Храбрый Персей». Г.Х.Андерсен («Гадкий утенок»).
Резерв

4 КЛАСС
Вводный урок
Былины. Летописи. Жития
О былинах. «Ильины три поездочки». Летописи. Жития. «И повесил Олег щит свой на вратах
Цареграда...»; «И вспомнил Олег коня своего...»; «Житие Сергия Радонежского».
Чудесный мир классики
П. П. Ершов. «Конек-горбунок» (отрывок); А. С. Пушкин. «Няне», «Туча», «Унылая пора!..»,
«Птичка Божия не знает...», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» А.С. Пушкин и
Калужский край; М.Ю Лермонтов. «Дары Терека» (отрывок), «Ашик-Кериб»; Л.Н. Толстой
«Детство», Калужский край в творчестве Л.Н. Толстого; Л.Н. Толстой. Басня «Как мужик камень
убрал»; А. П. Чехов. «Мальчики».
Поэтическая тетрадь
Ф. И. Тютчев. «Еще земли печален вид...», «Как не ожиданно и ярко...»; А. А. Фет. «Весенний
дождь», «Бабочка»; Е. А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Где сладкий
шепот...»; А. II. Плещеев. «Дети и птичка»; И. С. Никитин. «В синем небе плывут над ноля ми...»;
Н. А. Некрасов. «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...»; И. А. Бунин. «Листопад».
Литературные сказки
В. Ф. Одоевский. «Городок в табакерке»; П. П. Бажов. «Серебряное копытце»; С. Т. Аксаков.
«Аленький цветочек»; В. М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе».
Делу время — потехе сейчас
Е. Д. Шварц. «Сказка о потерянном времени»; В. Ю. Драгунский. «Главные реки», «Что любит
Мишка»; В. В. Голявкин. «Никакой горчицы я не ел».
Стран детства
Б. С. Житков. «Как я ловил человечков»; К. Г. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками»; М.
М. Зощенко. «Елка».
Поэтическая тетрадь
В. Я. Брюсов «Опять сон»; В. Я. Брюсов «Детская»; С. А. Есенин «Бабушкины сказки»; М. И.
Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…»; М. И. Цветаева «Наши царства»; Стихотворения М.И.
Цветаевой о Калужском крае. Обобщающий урок по теме: «Поэтическая тетрадь».
Природа и мы
Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Приемыш»; А. И. Куприн. «Барбос и Жулька»; М. Пришвин.
«Выскочка»; К. Г. Паустовский. «Скрипучие половицы»; Е. И. Чарушин. «Кабан»; В. П.
Астафьев. «Стрижонок Скрип».

Поэтическая тетрадь
Б. Л. Пастернак. «Золотая осень»; С. А. Клычков. «Весна в лесу»; Д. Б. Кедрин. «Бабье лето»; Н.
М. Руб цов. «Сентябрь»; С. А. Есенин. «Лебедушка».
Родина
И. С. Никитин «Русь»; С. Д. Дрожжин. «Родине»; Л. В. Жигулин «О, Родина! В неярком
блеске...»; Б. А. Слуцкий. «Лошади в океане».
Страна Фантазия
Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника». К. Булычев. «Путешествие Алисы».
Зарубежная литература
Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера»; Г. X. Андерсен. «Русалочка»; М. Твен. «Приключения
Тома Сойера»; С. Лагерлѐф. «Святая ночь», «В Назарете».

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

2

КЛАСС (136 ч.)

Тематическое планирование

Количество часов

Вводный урок
Самое великое чудо на свете
Устное народное творчество

1ч
4ч
15 ч

Люблю природу русскую. Осень

8ч

Русские писатели

14 ч

О братьях наших меньших

12 ч

Из детских журналов

9ч

Люблю природу русскую. Зима

9ч

Писатели – детям

17 ч

Я и мои друзья

10 ч

Люблю природу русскую. Весна

9ч

И в шутку и всерьез

14 ч

Литература зарубежных стран

12 ч

Резерв

2ч

3 КЛАСС (136 ч)
Тематическое планирование

Количество часов

Вводный урок
Самое великое чудо на свете
Устное народное творчество

1ч
4ч
14 ч

Поэтическая тетрадь 1

11 ч

Великие русские писатели

23 ч

Поэтическая тетрадь 2

6ч

Литературные сказки

9ч

Были-небылицы

8ч

Поэтическая тетрадь 1

6ч

Люби живое

16 ч

Поэтическая тетрадь 2

7ч

Собирай по ягодке – наберешь кузовок

12 ч

По страницам детских журналов

8ч

Зарубежная литература

8ч

Резерв

4ч

4 КЛАСС (102 ч)
Тематическое планирование

Количество часов

Вводный урок
Былины. Летописи. Жития
Чудесный мир классики

1ч
8ч
15 ч

Поэтическая тетрадь

8ч

Литературные сказки

12 ч

Делу время — потехе час

7ч

Страна детства

6ч

Поэтическая тетрадь

4ч

Природа и мы

9ч

Поэтическая тетрадь

6ч

Родина

6ч

Страна Фантазия

6ч

Зарубежная литература

11 ч

Резерв

3ч