Приложение к ООП НОО
Муниципальное казѐнное общеобразовательное учреждение
Бутчинская средняя общеобразовательная школа

Рабочая программа учебного предмета
«Русский язык»
2-4 классы

Уровень - базовый

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» разработана на основе:
- авторской программы «Русский язык» авторов В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого,
М.В.Бойкиной, М.Н.Дементьевой, Н.А.Стефаненко, УМК «Школа России» (Москва,
«Просвещение»);
- учебного плана МКОУ Бутчинская СОШ.
Для реализации Рабочей программы используется учебно-методический комплект,
включающий учебники УМК «Школа России».
Направленность программы: общеобразовательная.
Уровень изучения учебного материала: базовый.
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых
установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и
мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей
деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и
коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников
основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения,
интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации
личности.
Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы
лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность
выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление обучающихся с основными положениями науки о языке и формирование
на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления
обучающихся;
• формирование коммуникативной компетенции обучающихся: развитие устной и
письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного,
безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит
достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства
языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и
структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав
слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех еѐ проявлениях, умений правильно
писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические
высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку,
чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение
познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык»
основных задач образовательной области «Филология»:
— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии
языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального
самосознания;
— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
— развитие коммуникативных умений;
— развитие нравственных и эстетических чувств;
— развитие способностей к творческой деятельности.

Календарно-тематическое планирование предполагает наличие контрольных и
проверочных работ, которые проводятся после завершения изучения конкретной темы
или раздела. Преобладающей формой текущего контроля выступает письменный
(самостоятельные, контрольные работы, тесты) и устный опросы.
Учебный план МКОУ Бутчинская СОШ предусматривает обязательное изучение русского
(родного) языка в начальной школе в объеме 510 ч. В том числе:
Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34
учебные недели в каждом классе).
Для активизации познавательной деятельности обучающихся в программу включен
материал, связанный с изучением языковых явлений Калужского края и Куйбышевского
района, что предполагает расширение лингвистического кругозора, обогащение
лексического запаса обучающихся, углубление знаний о языке, воспитание чувства
патриотизма, формирование у школьников стремление к сохранению культурного
наследия края.
Варианты реализации содержания региональных (краеведческих) особенностей:
отдельные уроки, фрагментарные включения материалов в урок в виде сообщений,
комплексных, интегрированных и практико-ориентированных (ситуационных) заданий;
организация проектной и учебно-исследовательской деятельности. Формы проведения
уроков по освоению краеведческого содержания: экскурсии, в том числе и виртуальные,
практикумы.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные результаты
Личностными результатами изучения предмета являются:
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю
России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование
ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и
демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре
других народов.
4. Формирование самоидентичности в ответственном соотнесении себя с малой
Родиной, Отечеством, Российским Государством.
5. Формирование духовно-нравственных ценностей, патриотических чувств, на
основе интереса к прошлому и настоящему своей малой Родины.
6. Формирование способностей самому получать разнообразные краеведческие
знания из различных источников и применять их на практике.
7. Формирование потребности познавать историю, культуру, природу своего села,
края и по мере сил участвовать в их преобразовании.
8. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире.
9. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения.
10. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том
числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе.
11. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
12. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
13. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций.
14. Воспитание сознательного бережного отношения к калужской истории и
культурному наследию Калужского края.
15. Воспитание уважения к соотечественникам-калужанам, внѐсшим большой
вклад в развитии науки, культуры, искусства.
16. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к
творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным
и духовным ценностям.

Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
– принимать и сохранять учебную задачу;
– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном
материале в сотрудничестве с учителем;
– планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями еѐ реализации, в том числе во внутреннем плане;

– учитывать установленные правила в планировании и контроле способа
решения;
– осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
– оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
– адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей,
родителей и других людей;
– различать способ и результат действия;
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учѐта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания
нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и
результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном
языках.
Познавательные УУД
–
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных
заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая
электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе
контролируемом пространстве сети Интернет;
–
осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем
мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
–
использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая
виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;
–
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
–
строить сообщения в устной и письменной форме;
–
ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
–
основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов,
выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь
текстов);
–
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и
несущественных признаков;
–
осуществлять синтез как составление целого из частей;
–
проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным
критериям;
–
устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений;
–
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его
строении, свойствах и связях;
–
обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для
целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;
–
осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов,
выделения существенных признаков и их синтеза;
–
устанавливать аналогии;
- владеть рядом общих приѐмов решения задач.
Коммуникативные УУД
– адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства
для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое
высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть
диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и
инструменты ИКТ и дистанционного общения;
– допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в
том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию
партнѐра в общении и взаимодействии;

– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
– формулировать собственное мнение и позицию;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
– строить понятные для партнѐра высказывания, учитывающие, что партнѐр
знает и видит, а что нет;
– задавать вопросы;
– контролировать действия партнѐра;
– использовать речь для регуляции своего действия;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Формирование ИКТ­компетентности обучающихся
Формирование ИКТ-компетентности школьников, где обучающиеся на уровне
начального общего образования получат навыки, необходимые для жизни и работы в
современном высокотехнологичном обществе. Обучающиеся приобретут опыт работы с
информационными объектами, в которых объединяются текст, наглядно-графические
изображения, цифровые данные, неподвижные и движущиеся изображения, звук, ссылки
и базы данных и которые могут передаваться как устно, так и с помощью
телекоммуникационных технологий или размещаться в Интернете:
– редактировать тексты, последовательности изображений, слайды в
соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование
текста, цепочек изображений, видео- и аудиозаписей, фотоизображений;
– пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора,
использовать полуавтоматический орфографический контроль; следовать основным
правилам оформления текста;
– искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и
справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри
компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том
числе с использованием ссылок);
– ... создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ, редактировать,
оформлять и сохранять их;
– ... создавать простые сообщения в виде аудио- и видеофрагментов или
последовательности слайдов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука,
текста;
– готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план
презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для
презентации.
Чтение. Работа с текстом
В результате изучения всех без исключения учебных предметов при получении начального
общего образования выпускники приобретут первичные навыки работы с содержащейся в
текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных,
учебных, научно­познавательных текстов, инструкций. Выпускники научатся осознанно
читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и
использования информации. Выпускники овладеют элементарными навыками чтения
информации, представленной в наглядно-символической форме, приобретут опыт работы
с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы.
–

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного
находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

–
определять тему и главную мысль текста;
–
делить тексты на смысловые части, составлять план текста;
–
вычленять
содержащиеся
в
тексте
основные
события
и
устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному
основанию;
–
сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—
3 существенных признака;
–
понимать информацию, представленную в неявном виде (например,
находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведѐнное утверждение;
характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);
–
понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в
виде таблицы, схемы, диаграммы;
–
понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нѐм информацию,
но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;
–
использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее,
поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.
Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации:
– пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;
– соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не
показанные в тексте напрямую;
– формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить
аргументы, подтверждающие вывод;
– сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста
информацию;
– составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание,
отвечая на поставленный вопрос.
Работа с текстом: оценка информации:
– высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном
тексте;
– оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста;
определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
– на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению
достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений,
пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Предметные результаты
В результате изучения курса русского языка обучающиеся при получении начального
общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого
общения и явление национальной культуры, у них начнѐт формироваться позитивное
эмоционально­ценностное отношение к русскому и родному языкам, стремление к их
грамотному использованию, русский язык и родной язык станут для учеников основой
всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения,
интеллектуальных и творческих способностей.
В процессе изучения обучающиеся получат возможность реализовать в устном и
письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в
творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой
информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.
У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального
общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной
речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о

нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических,
грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах,
средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств
для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных
монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы
коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге:
ориентация на позицию партнера, учет различных мнений и координация различных
позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения
и позиции, умение задавать вопросы.
Выпускник на уровне начального общего образования:
научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного
уровня культуры;
сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков
препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов,
овладеет умением проверять написанное;
получит первоначальные представления о системе и структуре русского и родного
языков: познакомится с разделами изучения языка – фонетикой и графикой, лексикой,
словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объеме содержания
курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые
единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое
предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных,
логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных
действий с языковыми единицами.
В результате изучения курса у выпускников, освоивших основную
образовательную программу начального общего образования, будут отражены:
1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и
культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной
культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского
языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального
общения;
3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи
как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка
(орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение
ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные
языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
5) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать
знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Содержательная линия «Система языка»
Раздел «Фонетика и графика»
Выпускник научится:
Выпускник
получит
возможность
научиться
–
различать звуки и буквы;
–
пользоваться русским алфавитом
–
характеризовать звуки русского языка: на основе знания последовательности
гласные ударные/безударные; согласные букв в нем для упорядочивания слов и
твѐрдые/мягкие, парные/непарные твѐрдые и поиска необходимой информации в
мягкие;
согласные
звонкие/глухие, различных словарях и справочниках.
парные/непарные звонкие и глухие;
–
пользоваться русским алфавитом на
основе знания последовательности букв в
нем для упорядочивания слов и поиска
необходимой информации в различных
словарях и справочниках.
Раздел «Орфоэпия»
Выпускник
получит
возможность
научиться:
–
соблюдать нормы русского и
родного
литературного
языка
в
собственной речи и оценивать соблюдение
этих норм в речи собеседников (в объѐме
представленного в учебнике материала);
–
находить
при
сомнении
в
правильности постановки ударения или
произношения
слова
ответ
самостоятельно (по словарю учебника)
либо обращаться за помощьюк учителю,
родителям и др.
Раздел «Состав слова (морфемика)»
Выпускник научится:
Выпускник
получит
возможность
научиться
–
различать
изменяемые
и –
выполнять морфемный анализ
неизменяемые слова;
слова в соответствии с предложенным
–
различать
родственные учебником
алгоритмом,
оценивать
(однокоренные) слова и формы слова;
правильность его выполнения;
–
распознавать
чередующиеся –
использовать
результаты
согласные в однокоренных словах «Калуга», выполненного морфемного анализа для
«калужский»;
решения орфографических и/или речевых
–
находить в словах с однозначно задач.
выделяемыми морфемами окончание, корень,
приставку, суффикс.
Раздел «Лексика»
Выпускник научится:
Выпускник
получит
возможность
научиться:
–
выявлять слова, значение которых –
подбирать антонимы для точной
требует уточнения;
характеристики предметов при их
–
определять значение слова по тексту сравнении;
или уточнять с помощью толкового словаря
–
различать употребление в тексте
–
подбирать синонимы для устранения слов в прямом и переносном значении
повторов в тексте.
(простые случаи);
–
оценивать
уместность

использования слов в тексте;
–
выбирать
слова
из
ряда
предложенных для успешного решения
коммуникативной задачи.
Раздел «Морфология»
Выпускник научится:
Выпускник
получит
возможность
научиться:
–
распознавать
грамматические –
проводить
морфологический
признаки слов;
разбор имѐн существительных, имѐн
–
с учетом совокупности выявленных прилагательных,
глаголов
по
признаков (что называет, на какие вопросы предложенному в учебнике алгоритму;
отвечает, как изменяется) относить слова к оценивать правильность проведения
определенной группе основных частей речи морфологического разбора;
(имена
существительные,
имена –
находить в тексте такие части
прилагательные, глаголы).
речи, как личные местоимения и наречия,
предлоги вместе с существительными и
личными местоимениями, к которым они
относятся, союзы и, а, но, частицу не при
глаголах.
Раздел «Синтаксис»
Выпускник научится:
Выпускник
получит
возможность
научиться:
–
различать
предложение, –
различать второстепенные члены
словосочетание, слово;
предложения — определения, дополнения,
–
устанавливать
при
помощи обстоятельства;
смысловых вопросов связь между словами в –
выполнять в соответствии с
словосочетании и предложении;
предложенным в учебнике алгоритмом
–
классифицировать предложения по разбор простого предложения (по членам
цели
высказывания,
находить предложения,
синтаксический),
повествовательные/побудительные/вопросит оценивать правильность разбора;
ельные предложения;
–
различать простые и сложные
–
определять восклицательную/
предложения.
невосклицательную
интонацию
предложения;
находить
главные
и
второстепенные (без деления на виды) члены
предложения;
–
выделять
предложения
с
однородными членами
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Выпускник научится:
Выпускник
получит
возможность
научиться:
–
применять правила правописания (в –
осознавать место возможного
объѐме содержания курса);
возникновения орфографической ошибки;
–
определять (уточнять) написание –
подбирать примеры с определѐнной
слова по орфографическому словарю орфограммой;
учебника;
–
при составлении собственных
–
безошибочно
списывать
текст текстов перефразировать записываемое,
объѐмом 80—90 слов;
чтобы
избежать
орфографических
–
писать под диктовку тексты объѐмом и пунктуационных ошибок;
75—80 слов в соответствии с изученными –
при
работе
над
ошибками
правилами правописания;
осознавать причины появления ошибки и
–
проверять
собственный
и определять
способы
действий,

предложенный текст, находить и исправлять помогающие
предотвратить
еѐ
в
орфографические и пунктуационные ошибки. последующих письменных работах.
Содержательная линия «Развитие речи»
Выпускник научится:
Выпускник
получит
возможность
научиться:
–
оценивать правильность (уместность) –
создавать
тексты
по
выбора
языковых предложенному заголовку;
и неязыковых средств устного общения на –
подробно
или
выборочно
уроке,
в
школе, пересказывать текст;
в быту, со знакомыми и незнакомыми, с –
пересказывать текст от другого
людьми разного возраста;
лица;
–
соблюдать в повседневной жизни –
составлять устный рассказ на
нормы речевого этикета и правила устного определѐнную тему с использованием
общения (умение слышать, реагировать на разных
типов
речи:
описание,
реплики, поддерживать разговор);
повествование, рассуждение;
–
выражать собственное мнение и –
анализировать и корректировать
аргументировать его;
тексты
с
нарушенным
порядком
–
самостоятельно озаглавливать текст;
предложений,
находить
в
тексте
–
составлять план текста;
смысловые пропуски;
–
сочинять письма, поздравительные –
корректировать
тексты,
в
открытки, записки и другие небольшие которых допущены нарушения культуры
тексты для конкретных ситуаций общения;
речи;
–
составлять тексты, описывающие –
анализировать
достопримечательности родного края;
последовательность
собственных
–
распознавать отличительные черты действий при работе над изложениями и
Хлудневской игрушки (Калужская область).
сочинениями и соотносить их с
разработанным алгоритмом; оценивать
правильность выполнения учебной задачи:
соотносить собственный текст с
исходным
(для
изложений)
и
с
назначением,
задачами,
условиями
общения
(для
самостоятельно
создаваемых текстов);
–
соблюдать
нормы
речевого
взаимодействия при интерактивном
общении (sms­сообщения, электронная
почта, Интернет и другие виды и
способы связи).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие
звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте,
определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для
эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой
речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.
Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной
задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в
ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность,
обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения
необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде.
Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация
и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых
особенностей и структуры текста.
Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учѐтом гигиенических
требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с
изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного
текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по
интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных
картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т.п.).
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения.
Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся
одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей
различных слов. Подбор слов к определѐнной модели.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных
твѐрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение
места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным
способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твѐрдости-мягкости
согласных звуков. Функция букв е, ѐ, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости
предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую
гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью,
соответствующей индивидуальному темпу ребѐнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний,
предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками
препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и
стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами).
Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и
при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики
пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в

тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных
(заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с
соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под
диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение
приѐмов и последовательности правильного списывания текста.
Овладение первичными навыками клавиатурного письма.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака
переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа.
Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их
порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной
интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
 раздельное написание слов;
 обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши);
 прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
 перенос слов по слогам без стечения согласных;
 знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при
его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии
сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове
ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твѐрдых согласных звуков,
определение парных и непарных по твѐрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и
глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных
звуков.
Определение качественной характеристики звука:
·
гласный - согласный;
·
гласный ударный - безударный;
·
согласный твѐрдый - мягкий, парный - непарный;
·
согласный звонкий - глухой, парный - непарный.
Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое
(смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение,
произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского
литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твѐрдости и мягкости
согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах
с йотированными гласными е, ѐ, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса,
красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование
алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение
которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с
помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и
переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за
их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова».
Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение
однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.
Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки,
суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление
о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и
приставок.Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в
корне. Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имѐн
существительных одушевлѐнных и неодушевлѐнных по вопросам кто? и что? Выделение имѐн
существительных собственных и нарицательных.
Различение имѐн существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение
существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение
существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя
существительное.Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение
принадлежности имѐн существительных к 1, 2, 3-му склонению.Словообразование имѐн
существительных. Морфологический разбор имѐн существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по
родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени
прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного.
Словообразование имѐн прилагательных. Морфологический разбор имѐн прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и
употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа.
Склонение личных местоимений.
Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи
количественных и порядковых числительных.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределѐнная форма глагола. Различение
глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам:
настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и
будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое
овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы.
Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов:
образование падежных форм имѐн существительных и местоимений. Отличие предлогов от
приставок.
Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.
Частица. Частица не, еѐ значение.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и
различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи
вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и
побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и
сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при
помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения
распространѐнные и нераспространѐнные. Синтаксический анализ простого предложения с двумя
главными членами.
Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без
союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с
однородными членами.
Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных
предложений.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование
разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове.
Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
• сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;
• сочетания чк-чн, чт, нч, щн и др.;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
• проверяемые безударные гласные в корне слова;
• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
• непроизносимые согласные;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
(непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова
• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
• разделительные ъ и ь;
• мягкий знак после шипящих на конце имѐн существительных (речь, рожь, мышь);
• соединительные о и е, в сложных словах (самолѐт, вездеход)
• е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).
• безударные падежные окончания имѐн существительных (кроме существительных на -мя,
-ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
• безударные падежные окончания имѐн прилагательных;
• раздельное написание предлогов с именами существительными;
• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
• раздельное написание частицы не с глаголами;
• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа
(читаешь, учишь);
• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
• безударные личные окончания глаголов;
• раздельное написание предлогов с другими словами;
• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;
• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;
• запятая при обращении в предложениях;
• запятая между частями в сложном предложении.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит
общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения,
его аргументация с учѐтом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать,
поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета
в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность,
обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.
Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное
монологическое высказывание на определѐнную тему с использованием разных типов речи
(описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка
предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по
предложенным и самостоятельно составленным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учѐтом точности,
правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов
и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания обучающимися
определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения;
сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

2 КЛАСС
Наша речь
Виды речи. Требования к речи. Диалог и монолог.
Текст
Текст. Признаки текста. Тема и главная мысль текста. Части текста. Построение текста.
Воспроизведение текста.
Предложение
Предложение. Члены предложения. Связь слов в предложении.
Слова, слова, слова…
Слово и его значение. Синонимы и антонимы. Однокоренные слова. Слог. Ударение. Перенос
слова. Ударение словесное и логическое. Перенос слова по слогам. Перенос слов – названий
рек Калужской области.
Звуки и буквы
Звуки и буквы (повторение, уточнение). Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки.
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. Работа с текстом «К.Г. Жуков
– герой Калужского края». Согласные звуки. Согласный звук [й] и буква «и краткое». Слова с
удвоенными согласными. Твердый и мягкий согласные звуки и буквы для их обозначения.
Мягкий знак (ь). Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. Звонкие и глухие
согласные звуки. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце
слова и перед согласным. Разделительный мягкий знак (ь).
Части речи
Части речи. Имя существительное. Одушевленные и неодушевленные имена существительные.
Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в названиях
населенных пунктов Калужской области. Число имен существительных. Глагол. Глагол как
часть речи. Число глагола. Текст-повествование и роль в нем глаголов. Имя прилагательное. Имя
прилагательное как часть речи. Единственное и множественное число имен прилагательных.
Текст-описание и роль в нем имен прилагательных. Местоимение. Личное местоимение как часть
речи. Текст-рассуждение. Предлоги.
Повторение

3 КЛАСС
Язык и речь
Наша речь и наш язык.
Текст. Предложение. Словосочетание
Текст (повторение и углубление представлений). Предложение (повторение и углубление
представлений о предложении и диалоге). Виды предложений по цели высказывания и
интонации. Предложения с обращением (общее представление). Состав предложения. Простое и

сложное предложения. Словосочетания.
Слово в языке и речи
Лексическое значение слова. Омонимы. Слово и словосочетание. Фразеологизмы. Части речи.
Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи (имени существительном,
имени прилагательном, глаголе, местоимении, предлоге) и их признаках. Имя числительное
(общее представление). Однокоренные слова. Чередование согласных в корне. Чередование «гж» в однокоренных словах «Калуга», «калужский». Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и
углубление представлений).
Состав слова
Корень слова. Формы слова. Окончание. Приставка. Суффикс. Основа слова. Обобщение знаний
о составе слова.
Правописание частей слова
Правописание слов с безударными гласными в корне. Правописание слов с парными по глухостизвонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. Правописание слов с
удвоенными согласными. Правописание суффиксов и приставок. Правописание приставок и
предлогов. Правописание слов с разделительным твердым знаком (ъ).
Части речи: Имя существительное
Повторение и углубление представлений. Число имен существительных. Падеж имен
существительных.
Имя прилагательное
Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Текст-описание. Формы
имен прилагательных. Род имен прилагательных. Число имен прилагательных. Падеж имен
прилагательных.
Местоимение
Лицо, число, род личных местоимений.
Глагол
Повторение и углубление представлений о глаголе. Формы глагола. Число глаголов.
Составление предложений (с нарушенным порядком слов), их запись. «Калуга – колыбель
космонавтики». Времена глагола. Род глаголов в прошедшем времени. Правописание частицы
НЕ с глаголами.
Повторение
4 КЛАСС
Повторение
Наша речь и наш язык. Текст. Предложение. Обращение. Главные и второстепенные члены
предложения. Основа предложения. Словосочетание.
Предложение
Однородные члены предложения. Простые и сложные предложения.
Слово в языке и речи
Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Употребление
многозначных слов, связанных с диалектом Калужского края. Прямое и переносное значения
слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова
Состав слова. Значимые части слова. Правописание гласных и согласных в значимых частях
слова. Правописание Ъ и Ь разделительных знаков. Части речи. Повторение и углубление
представлений о частях речи. Наречие.
Имя существительное
Изменение по падежам. Три склонения имен существительных. Правописание безударных
падежных окончаний имен существительных в единственном (множественном) числе.
Имя прилагательное
Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Описание игрушки. Р.р

Составление текста-описания. Народные игрушки Калужского края.Изменение по падежам
имен прилагательных. Правописание падежных окончаний имен прилагательных. Склонение
имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Склонение имен
прилагательных женского рода в единственном числе. Склонение имен прилагательных во
множественном числе. Использование текста для контрольного списывания на тему «Калуга
комическая».
Местоимение
Местоимение. Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений.
Глагол
Неопределенная форма глагола. Спряжение глагола. Изменение глаголов в настоящем и будущем
времени по лицам и числам. I и II спряжение глаголов. Правописание глаголов с безударными
личными окончаниями. Правописание возвратных глаголов. Правописание глаголов в
прошедшем времени.
Повторение
Распознавание орфограмм в словах различных частей речи. Использование материала о
Калужском крае в упражнениях.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

2 класс (170 ч)
Тематическое
планирование

Количество часов
Наша речь (3 ч)

Виды речи
Диалог и монолог

2ч
1ч
Текст (4 ч)

Текст
Части текста

2ч
2ч
Предложение (12 ч)

Предложение
Члены предложения

3ч
9ч

Слова, слова, слова… (18 ч)
Слово и его значение
Синонимы и антонимы
Однокоренные слова
Слог. Ударение. Перенос слова
(повторение и уточнение представлений)

4ч
4ч
4ч
6ч

Звуки и буквы (59 ч)
Звуки и буквы
Русский алфавит, или Азбука
Гласные звуки
Правописание слов с безударным гласным
звуком в корне

1ч
3ч
3ч
15 ч

Согласный звук [й`] и буква «и краткое»
Слова с удвоенными согласными

1ч
3ч

Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для
их обозначения
Мягкий знак (ь)
Правописание буквосочетаний с шипящими
звуками
Звонкие и глухие согласные звуки
Правописание слов с парными по глухостизвонкости согласным на конце слова и перед
согласным

2ч
3ч
7ч
1ч
14ч

Обобщение знаний об изученных правилах
письма
Разделительный мягкий знак (ь)

2ч
4ч

Части речи (61ч)
Части речи
Имя существительное
Глагол
Имя прилагательное
Местоимение
Предлоги

2ч
20 ч
12 ч
13ч
6ч
8ч
Повторение (9 ч)
Резерв – 4 ч

3 класс (170 ч)
Тематическое
планирование

Количество часов
Язык и речь (2 ч)

Наша речь и наш язык

2ч
Текст. Предложение. Словосочетание (14 ч)

Текст
Предложение
Виды предложений по цели высказывания и по
интонации
Предложения с обращением
Состав предложения
Простое и сложное предложения
Словосочетание

2ч
1ч
3ч
1ч
3ч
2ч
2ч

Слово в языке и речи ( 19 ч)
Лексическое значение слова
Синонимы и антонимы

1ч
1ч

1ч
1ч
2ч
3ч
2ч
1ч
7ч

Омонимы
Слово и словосочетание
Фразеологизмы
Части речи
Имя числительное
Однокоренные слова
Слово и слог. Звуки и буквы
Состав слова (16 ч)
Корень слова
Формы слова. Окончание ( 3ч)
Приставка
Суффикс
Основа слова
Обобщение знаний о составе слова

3ч
3ч
3ч
3ч
1ч
3ч

Правописание частей слова ( 29 ч)
Общее представление о правописании слов с
орфограммами в значимых частях слова
Правописание слов с безударными гласными в
корне
Правописание слов с парными по глухости –
звонкости согласными на конце слов и перед
согласными в корне
Правописание слов с
непроизносимыми согласными в корне
Правописание слов с удвоенными согласными
Правописание суффиксов и приставок
Правописание слов с разделительным твѐрдым
знаком
Части речи
Имя существительное
Имя прилагательное
Местоимение
Глагол

1ч
4ч
4ч
5ч
2ч
7ч
6ч

Части речи (76 ч)
1ч
30 ч
19 ч
5ч
21 ч

Повторение (10 ч)
Текст. Предложение. Части речи. Правописание значимых частей слова. Правописание окончаний
имен прилагательных, однокоренные слова. Првописание безударных гласных. Правописание
приставок и предлогов.
Резерв (4 ч)

4 класс (170 ч)
Тематическое
планирование

Количество часов
Повторение (11 ч)

Наша речь и наш язык
Текст
Предложение
Обращение
Главные и второстепенные члены предложения.
Основа предложения
Словосочетание

1ч
3ч
3ч
1ч
2ч
1ч

Предложение ( 10 ч)
Однородные члены предложения
Простые и сложные предложения.

5ч
4ч

Слово в языке и речи ( 18 ч)
Лексическое значение слова
Состав слова
Части речи

4ч
10 ч
7ч
Имя существительное (39 ч)

Изменение по падежам
Три склонения имен существительных
Правописание безударных падежных окончаний
имен существительных в единственном числе
Правописание безударных падежных окончаний
имен существительных во множественном числе
Обобщение знаний об имени существительном
Имя прилагательное ( 31 ч)
Повторение и углубление представлений об
имени прилагательном
Изменение по падежам имен прилагательных
Правописание падежных окончаний имен
прилагательных.
Склонение имѐн прилагательных мужского и
среднего рода в единственном числе
Склонение имѐн прилагательных женского рода
в единственном числе
Склонение имѐн прилагательных во
множественном числе
Обобщение знаний об имени прилагательном

5ч
8ч
18 ч
8ч
2ч
4ч
1ч
9ч

6ч
6ч
4ч

Местоимения (8ч)
Личные местоимения
Изменение по падежам личных местоимений

2ч
6ч

Глагол ( 32 ч )
Повторение и углубление представлений о
глаголе как части речи
Неопределенная форма глагола
Спряжение глагола
I и II спряжение глаголов
Правописание глаголов
Правописание глаголов в прошедшем времени
Обобщение по теме «Глагол»

2ч
5ч
5ч
2ч
11 ч
3ч
6ч

Повторение (21ч)
Язык. Речь. Текст. Предложение и словосочетание. Лексическое значение слова. Состав слова.
Части речи. Звуки буквы.