Приложение к ООП ООО (ФГОС)

Муниципальное казѐнное общеобразовательное учреждение
Бутчинская средняя общеобразовательная школа

Рабочая программа учебного предмета
«Иностранный язык (английский)»
6-9 классы

Уровень - базовый

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА




Программа разработана на основе следующих документов:
Примерные программы по учебным предметам. Основная школа. Часть 2. «Иностранные языки» (серия «Стандарты второго
поколения»);
Примерной программы основного общего образования по иностранному языку и авторской программы курса английского языка Апалькова В.Г.,
Москва - «Просвещение»;
Учебно-методического комплекта «Английский в фокусе»:
Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. «Английский в фокусе» для 6 класса. – М.: ExpressPublishing: Просвещение,
Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. «Английский в фокусе» для 7 класса. – М.: ExpressPublishing: Просвещение,
Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. «Английский в фокусе» для 8 класса. – М.: ExpressPublishing: Просвещение,
Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. «Английский в фокусе» для 9 класса. – М.: ExpressPublishing: Просвещение.
Направленность программы: общеобразовательная.
Уровень изучения учебного материала: базовый.

Цели изучения иностранного языка:
 Развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):
 речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении,
аудировании, чтении, письме);
 языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с
отобранными темами и сферами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в
родном и изучаемом языке;
 социокультурная компетенция – приобщение обучающихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в
рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся 5-9 классах; формирование
умений представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
 компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передачи
иноязычной информации;
 учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление с доступными учащимся
способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

Развитие и воспитание у школьников понимания важности иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как
средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального
самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры.
 Формирование уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии
национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров,
доступными для подростков с учетом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки;
 Создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, к
изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства, позволяющего расширять свои знания в
других предметных областях;



Создание основы для выбора иностранного языка как профильного предмета на уровне среднего полного образования, а в дальнейшем и в
качестве сферы своей профессиональной деятельности.
Основными задачами реализации содержания обучения являются:

формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;

формирование и развитие языковых навыков;

формирование и развитие социокультурных умений и навыков

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные результаты
• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и
настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего
края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества;
• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных
интересов;
• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего
социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере,
гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести
диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные
сообщества; формирование основ социально-критического мышления;
• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств
и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной,
общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
• формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; правил поведения на транспорте и правил поведения на дорогах;
• формирование основ экологического воспитания, необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
• осознание важности семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей
семьи;
• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
• стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;
• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации;
• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

• формирование общекультурной идентичности как составляющая гражданской идентичности личности;
• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;
толерантное отношение к проявлениям иной культуры;
• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;
• готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной
образовательной траектории, ценностно-смысловые установки обучающихся.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достиж ений
(учебных успехов).
1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:
 анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
 идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;
 выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;
 ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;
 формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;
 обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.
2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
 определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;
 обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;
 определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;
 выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия,
указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);
 выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;
 составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
 определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;
 описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;
 планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:
 определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
 систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;
 отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий

и требований;
 оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;
 находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;
 работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения
запланированных характеристик продукта/результата;
 устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении
деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;
 сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:
 определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
 анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;
 свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и
способы действий;
 оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;
 обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;
 фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.
5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной.
Обучающийся сможет:
 наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе
взаимопроверки;
 соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;
 принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
 самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;
 ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося
продукта учебной деятельности;
 демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения
эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения
психофизиологической реактивности).
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достиж ений
(учебных успехов).
Познавательные УУД
6. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное,
дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:
 подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;
 выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

 выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;
 объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
 выделять явление из общего ряда других явлений;
 определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие,
способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;
 строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;
 строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;
 излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
 самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;
 вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;
 объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить
объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);
 выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные /наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной
причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;
 делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно
полученными данными.
7. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
Обучающийся сможет:
 обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
 определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;
 создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
 строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;
 создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения
способа решения задачи в соответствии с ситуацией;
 преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
 переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в
текстовое, и наоборот;
 строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к
которому применяется алгоритм;
 строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
 анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе
предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.
8. Смысловое чтение. Обучающийся сможет:
 находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
 ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
 устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
 резюмировать главную идею текста;

 преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный,
научно-популярный, информационный, текст non-fiction);
 критически оценивать содержание и форму текста.
9. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и
профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:
 определять свое отношение к природной среде;
 анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;
 проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;
 прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;
 распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;
 выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.
10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:
 определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
 осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;
 формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;
 соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД
11.
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе:
находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать
свое мнение. Обучающийся сможет:
 определять возможные роли в совместной деятельности;
 играть определенную роль в совместной деятельности;
 принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;
гипотезы, аксиомы, теории;
 определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;
 строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
 корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль
(владение механизмом эквивалентных замен);
 критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать
его;
 предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
 выделять общую точку зрения в дискуссии;
 договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;
 организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);
 устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или

содержания диалога.
12.
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и
потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.
Обучающийся сможет:
 определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;
 отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);
 представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;
 соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;
 высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;
 принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
 создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;
 использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;
 использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;
 делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать
его.
13.
Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ).
Обучающийся сможет:
 целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью
средств ИКТ;
 выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных
языков в соответствии с условиями коммуникации;
 выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;
 использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов)
для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов,
создание презентаций и др.;
 использовать информацию с учетом этических и правовых норм;
 создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной
безопасности.
При формировании ИКТ-компетентности школьников обучающиеся усовершенствуют навык поиска информации в компьютерных и
некомпьютерных источниках информации, приобретут навык формулирования запросов и опыт использования поисковых машин. Они научатся
осуществлять поиск информации в Интернете, школьном информационном пространстве, базах данных и на персональном компьютере с
использованием поисковых сервисов, строить поисковые запросы в зависимости от цели запроса и анализировать результаты поиска.
При формировании основ учебно-исследовательской и проектной деятельности выпускников будут заложены:
• потребность вникать в суть изучаемых проблем, ставить вопросы, затрагивающие основы знаний, личный, социальный, исторический жизненный
опыт;
• основы критического отношения к знанию, жизненному опыту;

• основы ценностных суждений и оценок;
• уважение к величию человеческого разума, позволяющего преодолевать невежество и предрассудки, развивать теоретическое знание, продвигаться в
установлении взаимопонимания между отдельными людьми и культурами;
• основы понимания принципиальной ограниченности знания, существования различных точек зрения, взглядов, характерных для разных
социокультурных сред и эпох.
При формировании основ смыслового чтения и работы с текстом обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих
дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в
том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности. У выпускников будет сформирована потребность в систематическом чтении
как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества.
Обучающиеся усовершенствуют технику чтения и приобретут устойчивый навык осмысленного чтения, получат возможность приобрести навык
рефлексивного чтения. Обучающиеся овладеют различными видами и типами чтения: ознакомительным, изучающим, просмотровым, поисковым и
выборочным; выразительным чтением; коммуникативным чтением вслух и про себя; учебным и самостоятельным чтением. Они овладеют основными
стратегиями чтения художественных и других видов текстов и будут способны выбрать стратегию чтения, отвечающую конкретной учебной задаче.
Предметные результаты
Предметные результаты изучения предметной области "Иностранные языки" должны отражать:
1) формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии
мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами зарубежной
литературы разных жанров, с учетом достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности;
2) формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизацию знаний о языке, расширение
лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой;
3) достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции;
4) создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе на
основе самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства получения
информации, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях.
Предметными результатами изучения предмета являются:
А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
Говорение:
- начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при
необходимости переспрашивая, уточняя;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в
пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
- сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
- описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать свое отношение к
прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.
Вести:диалоги этикетного характера,

диалог-расспрос,
диалог-побуждение к действию,
диалог-обмен мнениями,
комбинированные диалоги.
Пользоваться:
основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение
(характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст, заданную
коммуникативную ситуацию или зрительную наглядность.
Аудирование:
- воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников;
- воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным
типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
- воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекста краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и
видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;
-понимать на слух речь учителя по ведению урока; связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или содержащие некоторые
незнакомые слова; выказывания одноклассников;
-извлекать конкретную информацию из услышанного;
-понимать на слух разные типы текста (краткие диалоги, описания, рифмовки, песни);
Чтение:
- читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
- читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой
переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать
свое мнение;
- читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
-читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с
пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием
нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Письменная речь:
- заполнять анкеты и формуляры;
- писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
- составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
– писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);
– заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);
– писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать
благодарность, давать совет, просить о чем-либо). Объѐм личного письма – около 100–110 слов, включая адрес;
– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковые средства и навыки оперирования ими
Графика, каллиграфия, орфография:
- применять правила написания слов, изученных в основной школе;

- узнавать правила чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексикограмматического материала.
Фонетическая сторона речи
- адекватно произносить и различать на слух все звуки иностранного языка; соблюдать правильное ударение в словах и фразах;
- соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное,
повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
- совершенствовать слухо-произносительные навыки, в том числе применительно к новому языковому материалу.
Лексическая сторона речи
- распознавать и употреблять в речи основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
- расширить объем лексических единиц, включающие устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие
культуру стран изучаемого языка.
Грамматическая сторона речи
- знать основные способы словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
- понимать и использовать явления многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
- распознавать и употреблять в речи основные морфологические формы и синтаксические конструкции изучаемого языка; распознавать признаки
изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней
сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов
- Распознавать и употреблять в речи нераспространенные и распространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами,
следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным It и с начальным There + to be (It’scold. It’s five
o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park); сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;
сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so; всех типов
вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Pas Simple, Present Perfect, Present
Continuous); побудительных предложений в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don’t worry.) форме.
Социокультурная компетенция:
- знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний
в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
- распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной
лексики), принятых в странах изучаемого языка;
- знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки,
поговорки, пословицы);
- знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
- представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся
людях и их вкладе в мировую культуру);
- представления о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
- понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации
за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:

- умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний,
предложений;
- владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи
(читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
- умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной
школы;
- готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
- умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями,
мультимедийными средствами);
- владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
- представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
- достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и
межкультурных контактов в доступных пределах;
- представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства
общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
- приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через
непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.
Г. В эстетической сфере:
- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
- стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
- развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
Д. В трудовой сфере:
- умение рационально планировать свой учебный труд;
- умение работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере:
- стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
Выпускник научится:

Выпускник получит возможность научиться:

Коммуникативные умения
Говорение. Диалогическая речь
вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального научиться брать и давать интервью
общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого
языка.
Говорение. Монологическая речь
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на • делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
будущее; о своѐм городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой • комментировать факты из прочитанного/прослушанного

на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, текста,
аргументировать
своѐ
отношение
к
вопросы);
прочитанному/прослушанному;
• описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные • кратко высказываться без предварительной подготовки на
опоры (ключевые слова, план, вопросы);
заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией
• давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
общения;
• передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры • кратко излагать результаты выполненной проектной
на текст/ключевые слова/план/вопросы.
работы.
Аудирование
• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных • выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых • отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты
явлений;
от второстепенных;
• воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую • использовать контекстуальную или языковую догадку при
информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;
явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.
• игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные
для понимания основного содержания воспринимаемого на слух
текста.
Чтение
• читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, • читать и полностью понимать несложные аутентичные
содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
тексты, построенные в основном на изученном языковом
• читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию материале;
в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество • догадываться о значении незнакомых слов по сходству с
неизученных языковых явлений.
русским/родным языком, по словообразовательным элементам,
по контексту;
• игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не
мешающие понимать основное содержание текста;
• пользоваться
сносками
и
лингвострановедческим
справочником.
Письменная речь
• заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране • делать краткие выписки из текста с целью их использования в
изучаемого языка;
собственных устных высказываниях;
• писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул • составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;
речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.
• кратко излагать в письменном виде результаты своей
проектной деятельности;
• писать небольшие письменные высказывания с опорой на
образец.
Языковая компетентность (владение языковыми средствами)
Фонетическая сторона речи
• различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою • выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью

коммуникации, произносить все звуки английского языка;
интонации;
• соблюдать правильное ударение в изученных словах;
• различать на слух британские и американские варианты
• различать коммуникативные типы предложения по интонации;
английского языка.
• адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с
точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая
правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Орфография
правильно писать изученные слова.
сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка
и их транскрипцию.
Лексическая сторона речи
• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы • употреблять в речи в нескольких значениях многозначные
(слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе слова, изученные в пределах тематики основной школы;
многозначные, в пределах тематики основной школы;
• находить различия между явлениями синонимии и антонимии;
• употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные • распознавать принадлежность слов к частям речи по
лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), определѐнным признакам (артиклям, аффиксам и др.);
в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии • использовать языковую догадку в процессе чтения и
с решаемой коммуникативной задачей;
аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по
• соблюдать существующие в английском языке нормы лексической контексту и по словообразовательным элементам).
сочетаемости;
• распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных
способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики
основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
• формирование
и
совершенствование
иноязычной
коммуникативной
компетенции; расширение и систематизация знаний о языке, расширение
лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение
общей речевой культурой.
Грамматическая сторона речи
• оперировать в процессе устного и письменного общения основными • распознавать
сложноподчинѐнные
предложения
с
синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с
языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом союзом sothat; условия с союзом unless; определительными с
контексте;
союзами who, which, that;
• распознавать и употреблять в речи:
• распознавать в речи предложения с конструкциями as … as;
— различные
коммуникативные
типы
предложений:
утвердительные, notso … as; either … or; neither … nor;
отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, • распознавать в речи условные предложения нереального
разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной характера
(ConditionalII
—
IfIwereyou,
форме);
IwouldstartlearningFrench);
— распространѐнные простые предложения, в том числе с несколькими • использовать в речи глаголы во временны́х формах
обстоятельствами,
следующими
в
определѐнном
порядке действительного залога:PastPerfect, PresentPerfectContinuous,

(Wemovedtoanewhouselastyear);
Future-in-the-Past;
— предложения с начальным It (It’scold.It’sfiveo’clock.It’s interesting. It’s winter);
• употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога:
— предложения с начальным There + to be (There are a lot of trees in the park);
FutureSimplePassive, PresentPerfectPassive;
— сложносочинѐнные предложения с сочинительными союзами and, but, or;
• распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need,
— косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в shall, might, would.
настоящем и прошедшем времени;
— имена существительные в единственном и множественном числе,
образованные по правилу и исключения;
— имена существительные c определѐнным/неопределѐнным/нулевым артиклем;
— личные, притяжательные, указательные, неопределѐнные, относительные,
вопросительные местоимения;
— имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной
степени, образованные по правилу и исключения, а также наречия, выражающие
количество (many/much, few/afew, little/alittle);
— количественные и порядковые числительные;
— глаголы в наиболее употребительных временны2х формах действительного
залога: PresentSimple, FutureSimple и PastSimple, Present и PastContinuous,
PresentPerfect;
— глаголы в следующих формах страдательного залога: PresentSimplePassive,
PastSimplePassive;
— различные грамматические средства для выражения будущего времени:
SimpleFuture, tobegoing to, PresentContinuous;
— условныепредложенияреальногохарактера (Conditional I — If I see Jim, I’ll
invite him to our school party);
— модальныеглаголыиихэквиваленты (may, can, be able to, must, have to, should,
could).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«Иностранный язык» (Английский)
Предметное содержание речи
1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.
2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодѐжная мода. Покупки. Виды транспорта.
Общественные виды транспорта региона. Увлечения подростков Калужской области.
3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек. Популярные виды спорта
Калужской области.
4. Школьное
образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в
различное время года. Школьное образование родной страны, региона.
5. Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.
6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в
городской/сельской местности. Транспорт. Природа родного края. Экология Калужской области. Климат родного региона.
7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).
8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, родной регион (Калужская область), их географическое положение, столицы и крупные
города, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории,
выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.
Данные темы широко представлены в модулях учебников 5-9 классов.
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Совершенствование диалогической речи в рамках изучаемого предметного содержания речи: умений вести диалоги разного характера этикетный, диалог-расспрос, диалог – побуждение к действию, диалог-обмен мнениями и комбинированный диалог.
Объем диалога от 3 реплик (5-7 класс) до 4-5 реплик (8-9 класс) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – до 2,5–3 минут.
Монологическая речь
Совершенствование умений строить связные высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи (повествование,
описание, рассуждение (характеристика)), с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на зрительную наглядность,
прочитанный/прослушанный текст и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы)
Объем монологического высказывания от 8-10 фраз (5-7 класс) до 10-12 фраз (8-9 класс). Продолжительность монологического высказывания –
1,5–2 минуты.
Аудирование
Восприятие на слух и понимание несложных аутентичных аудиотекстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с
пониманием основного содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от решаемой коммуникативной задачи.
Жанры текстов: прагматические, информационные, научно-популярные.
Типы текстов: высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, сообщение, беседа, интервью, объявление, реклама и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную
ценность.

Аудированиес пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты/события в
воспринимаемом на слух тексте. Время звучания текстов для аудирования – до 2 минут.
Аудированиес выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации предполагает умение выделить значимую
информацию в одном или нескольких несложных аутентичных коротких текстах. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 минут.
Аудирование с пониманием основного содержания текста и с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации
осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений.
Чтение
Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания, с
выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации, с полным пониманием.
Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.
Типы текстов: статья, интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения, объявление, рецепт, рекламный проспект, стихотворение
и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную
ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.
Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах в рамках предметного содержания,
обозначенного в программе. Тексты могут содержать некоторое количество неизученных языковых явлений. Объем текстов для чтения – до 700 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации осуществляется на несложных аутентичных текстах,
содержащих некоторое количество незнакомых языковых явлений. Объем текста для чтения - около 350 слов.
Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных на изученном языковом материале. Объем
текста для чтения около 500 слов.
Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Письменная речь
Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:
 заполнение анкет и формуляров (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, национальность, адрес);
 написание коротких поздравлений с днем рождения и другими праздниками, выражение пожеланий (объемом 30–40 слов, включая адрес);
 написание личного письма, в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка с
опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет,
просить о чем-либо), объем личного письма около 100–120 слов, включая адрес;
 составление плана, тезисов устного/письменного сообщения; краткое изложение результатов проектной деятельности.
 делать выписки из текстов; составлять небольшие письменные высказывания в соответствии с коммуникативной задачей.
Языковые средства и навыки оперирования ими
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов. Правильное использование знаков препинания (точки, вопросительного и восклицательного знака) в
конце предложения.
Фонетическая сторона речи
Различения на слух в потоке речи всех звуков иностранного языка и навыки их адекватного произношения (без фонематических ошибок,
ведущих к сбою в коммуникации). Соблюдение правильного ударения в изученных словах. Членение предложений на смысловые группы. Ритмикоинтонационные навыки произношения различных типов предложений. Соблюдение правила отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Лексическая сторона речи
Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы,
наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран
изучаемого языка в объеме примерно 1200 единиц (включая 500 усвоенных в начальной школе).
Основные способы словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия. Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы.
Лексическая сочетаемость.
Грамматическая сторона речи
Навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, сложносочиненных и
сложноподчиненных предложений.
Навыки распознавания и употребления в речи коммуникативных типов предложения: повествовательное (утвердительное и отрицательное),
вопросительное, побудительное, восклицательное. Использование прямого и обратного порядка слов.
Навыки распознавания и употребления в речи существительных в единственном и множественном числе в различных падежах; артиклей;
прилагательных и наречий в разных степенях сравнения; местоимений (личных, притяжательных, возвратных, указательных, неопределенных и их
производных, относительных, вопросительных); количественных и порядковых числительных; глаголов в наиболее употребительных видо-временных
формах действительного и страдательного залогов, модальных глаголов и их эквивалентов; предлогов.
Социокультурные знания и умения.
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и
страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного
характера). Это предполагает овладение:
 знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;
 сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;
 сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;
 знаниями о реалиях страны/стран изучаемого языка: традициях (в питании, проведении выходных дней, основных национальных праздников
и т. д.), распространенных образцов фольклора (пословицы и т. д.);
 представлениями о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях образа жизни, быта, культуры
(всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру) страны/стран изучаемого языка; о некоторых
произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;
 умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы
речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику);
 умением представлять родную страну и ее культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в
ситуациях повседневного общения;
Компенсаторные умения
Совершенствование умений:
 переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
 использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
 прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов и т. д.;
 догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
 использовать синонимы, антонимы, описание понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности
Формирование и совершенствование умений:
 работать с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение, сокращение, расширение устной и письменной информации,
создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
 работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;
 планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с
исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка
краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участие в работе над долгосрочным проектом,
взаимодействие в группе с другими участниками проектной деятельности;
 самостоятельно работать в классе и дома.
Специальные учебные умения
Формирование и совершенствование умений:
 находить ключевые слова и социокультурные реалии в работе над текстом;
 семантизировать слова на основе языковой догадки;
 осуществлять словообразовательный анализ;
 пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями,
мультимедийными средствами);
 участвовать в проектной деятельности меж- и метапредметного характера.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
6 КЛАСС (105 Ч)
№
п/п
1

2

Название раздела, темы
Кто есть кто?
Вводный урок
Члены семьи
Кто ты?
Моя страна
Культуроведение. Великобритания.
Семьи
Знакомства и приветствия.
География.Калужский регион: положение, символика.
Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений –
подготовка к тесту
Работа с вводной страницей модуля 2
Тест 1 по теме «Кто есть кто?»
Итоговый урок по теме. Работа над ошибками, допущенными в тесте
Вот и мы (10 ч)
Время радости
У меня дома
По соседству. Мой микрорайон.
Известные улицы
Дачи
Заявка на обслуживание
План комнаты
Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений –
подготовка к тесту
Работа с вводной страницей модуля
Тест 2 по теме «Вот и мы»
Итоговый урок по теме. Работа над ошибками, допущенными в тесте

Количество часов
11

Контрольные
работы
1

10

1

3

4

5

Поехали (10 ч)
Безопасность на дороге
В движении
С ветерком
Передвигаясь по Лондону. Общественный транспорт Калуги.
Московский метрополитен
Запрашивание и разъяснение направления
Искусство и дизайн
Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений –
подготовка к тесту
Работа с вводной страницей модуля 4
ProgressCheck 3 Тест 3 по теме «Поехали»
Итоговый урок по теме. Работа над ошибками, допущенными в тесте
День за днѐм (10 ч)
День и ночь – сутки прочь
Как насчѐт…?
Мой любимый день
Жизнь подростков в Великобритании
Привет!
Назначение и отмена встречи
Вычерчиваем числа
Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений –
подготовка к тесту Работа с вводной страницей модуля 5
ProgressCheck 4 Тест 4 по теме «День за днѐм»
Итоговый урок по теме. Работа над ошибками, допущенными в тесте

10

1

10

1

Праздники
Время праздников
Отпразднуем
Особые дни
Шотландские игры
Белые ночи
Заказ цветов
Литература. В Зазеркалье
Подготовка к тесту Работа с вводной страницей модуля 6 ProgressCheck 5 Тест 5 по
теме «Праздники»
Итоговый урок по теме. Работа над ошибками, допущенными в тесте

10

1

6

7

8

9

На досуге
Свободное время
Игра
Скоротаем время
Настольные игры
Свободное время
Покупка подарка
Кукольный театр
Подготовка к тесту
Работа с вводной страницей модуля 7
ProgressCheck 6 Тест 6 по теме «На досуге»
Итоговый урок по теме. Работа над ошибками, допущенными в тесте
Вчера, сегодня, завтра
В прошлом
Дух Хеллоуина
Они были первыми
Стальной человек
Слава. Пушкин и Калужский край.
В бюро находок
Играя в прошлое
Подготовка к тесту Работа с вводной страницей модуля 8 Тест 7 по теме «Вчера,
сегодня, завтра»
Итоговый урок по теме. Работа над ошибками, допущенными в тесте
Правила и инструкции
Таковы правила
А давай?
Правила проживания
Вершины мира
Московский зоопарк
Заказ театральных билетов. Калужский драматический театр.
Чисто ли в твоѐм микрорайоне
Подготовка к тесту Работа с вводной страницей модуля
Тест 8 по теме «Правила и инструкции»
Итоговый урок по теме. Работа над ошибками, допущенными в тесте
Еда и прохладительные напитки
Еда и питьѐ
Что в меню?
Давай готовить!

10

1

10

1

10

1

10

1

10

Кафе и закусочные Британии
Грибы
Заказ столика в ресторане
Кулинария
Подготовка к тесту Работа с вводной страницей модуля 10
Тест 9 по теме «Еда и прохладительные напитки»
Итоговый урок по теме. Работа над ошибками, допущенными в тесте
Каникулы
Планы на каникулы
Какая погода?
Выходные с удовольствием
В Эдинбург на каникулы
Сочи
Бронирование номера в отеле
Пляжи
ProgressCheck 10 Тест 10 по теме «Каникулы»
Итоговый урок по теме. Работа над ошибками, допущенными в тесте
Резерв

Итого:

9

1

5

105

10

7 КЛАСС (105 Ч)
№
п/п
1

2

Название раздела, темы
Образ жизни
Вводный урок
Жизнь в городе и загородом
Семь раз отмерь, один раз отрежь
На досуге
Главные достопримечательности Британских островов. Карта достопримечательностей
Калужского края.
Подростки
Покупка билета в метро
Мехико
Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений –
подготовка к тесту
Работа с вводной страницей модуля 2
Тест 1 по теме «Образ жизни»
Время рассказов
Книголюбы
Читаем классику
Он исчез!
Дар рассказчика
A.П.Чехов. Чехов и Тарусский уезд Калужской губернии.
Рассказ о событиях в прошлом
Кантервилльское привидение по О.Уальду
Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений –
подготовка к тесту
Работа с вводной страницей модуля 3
Тест 2 по теме «Время рассказов»
Итоговый урок по теме. Работа над ошибками, допущенными в тесте

Количество часов
11

Контрольные
работы
1

10

1

3

4

5

Внешность и характер
Найди себя!
Кто есть кто
Вопреки всему
На страже Тауэра
После уроков
Разговор об увлечениях/работе
Дети во времена королевы Виктори)
Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений –
подготовка к тесту Работа с вводной страницей модуля 4
Тест 3 по теме «Внешность и характер»
Итоговый урок по теме. Работа над ошибками, допущенными в тесте
Об этом говорят и пишут
Заметки в газету
А вы слышали о …?
Действуй!
Журналы для подростков в Великобритании
Школьный журнал
Что посмотреть
Включайся и настраивайся!
Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений –
подготовка к тесту
Работа с вводной страницей модуля 5
Тест 4 по теме «Об этом говорят и пишут»
Итоговый урок по теме. Работа над ошибками, допущенными в тесте
Что нас ждѐт в будущем
Взгляд в будущее
Помешанные на электронике
Каково ваше мнение?
Поколение высоких технологий!
Музей космоса
Инструкции
Симуляторы реальности
Подготовка к тесту Работа с вводной страницей модуля 6 Тест 5 по теме «Что ждет нас
в будущем»
Итоговый урок по теме. Работа над ошибками, допущенными в тесте

10

1

10

1

10

1

6

7

8

Развлечения
Здесь начинается удовольствие
Лагеря отдыха для подростков
Замечательное время!
Парки развлечений: Леголэнд, Калифорния. Этномир!
В компьютерном лагере
Бронирование места в летнем лагере
Правила поведения в бассейне
Подготовка к тесту
Работа с вводной страницей модуля 7
Тест 6 по теме «Развлечения»
Итоговый урок по теме. Работа над ошибками, допущенными в тесте
В центре внимания
Дорога славы
DVD-мания!
На вершине рейтингов популярности
Национальный вид спорта в Англии. Популярные виды спорта в Калужском регионе.
ТВ в России
Приобретение билетов в кино
Эта музыка вам знакома?
Подготовка к тесту
Работа с вводной страницей модуля 8
Тест 7 по теме «В центре внимания»
Итоговый урок по теме. Работа над ошибками, допущенными в тесте
Проблемы экологии
Спасем нашу планету!
Помощники природы
Рожденные свободными
Мир природы в Шотландии. Природные заповедники Калужской области.
В экологическом лагере
Денежные пожертвования
Пищевая цепь
Подготовка к тесту
Работа с вводной страницей модуля 9
Тест 8 по теме «Проблемы экологии»
Итоговый урок по теме. Работа над ошибками, допущенными в тесте

10

1

10

1

10

1

9

10

Время покупок
Скажи мне, что ты ешь, и я скажу, кто ты
Чем могу помочь?
Подарки всем!
Давай поговорим о еде!
Прощальная вечеринка
Выражение благодарности восхищения
Выбор за вами
Подготовка к тесту
Работа с вводной страницей модуля 10
Тест 9 по теме «Время покупок»
Итоговый урок по теме. Работа над ошибками, допущенными в тесте
В здоровом теле - здоровый дух
Жизнь без стрессов
Невезучий
Врача!
Королевская воздушная медицинская служба Австралии
Вопросы здоровья
У школьного врача
Д. Дефо, Робинзон Крузо
Самостоятельная работа по теме «Каникулы».
Подготовка к тесту
Тест 10 по теме «В здоровом теле-здоровый дух»
Итоговый урок по теме. Работа над ошибками, допущенными в тесте
Резерв

10

1

11

1

Итого:

105

3

10

8 КЛАСС (105 Ч)
№
п/п
1

2

Название раздела, темы
Общение
Вводный урок.
Введение в лексико-грамматическое содержание модуля
Общение
Чтение и лексика
Общение
Аудирование и устная речь
Времена английского глагола
Грамматика
Внешность человека Лексика и устная речь
Поздравительная открытка
Письмо
Английский в использовании Лексика.
Культуроведение 1. «Этикет в Великобритании»
PSHE
«Конфликты и их разрешение»
Межпредметные связи
«В гостях. На транспорте»
Дополнительное чтение
ProgressCheck 1
Тест 1 по теме «Общение»
Продукты питания и покупки
Вводный урок.
Введение в лексико-грамматическое содержание модуля
Обенто Чтение и лексика
Питание Чтение и лексика
Покупки
Аудирование и устная речь
Настоящее совершенное и настоящее совершенно-длительное времена Грамматика
Артикли Грамматика
В кафе и ресторане
Лексика и устная речь
Личное письмо Письмо

Количество часов
12

Контрольные
работы
1

14

1

3

4

Английский в использовании Лексика.
Культуроведение 2 «Благотворительность»
GoingGreen 2
«Бумажные или пластиковые пакеты» Межпредметные связи
«Русское национальное питание»
Дополнительное чтение
ProgressCheck 2
Тест 2 по теме «Продукты питания и покупки»
Итоговый урок по теме. Работа над ошибками, допущенными в тесте
Великие умы человечества
Изобретения Чтение и лексика
Работа Аудирование и устная речь
Прошедшие времена английского глагола
Грамматика
Великие ученые Лексика и устная речь
Рассказ Письмо
Английский в использовании Лексика.
Культуроведение 3. «Знаменитые люди на банкнотах»
«Фрэнсис Дрейк». Великие умы Калужского края.
Межпредметные связи
SpotlightonRussia
«Знаменитые русские»
Дополнительное чтение
ProgressCheck 3
Тест 3 по теме «Великие умы»
Будь самим собой
Вводный урок.
Введение в лексико-грамматическое содержание модуля
Твой имидж Чтение и лексика
Твой имидж Чтение и лексика
Одежда и мода
Аудирование и устная речь
Страдательный залог
Грамматика
Имидж Лексика и устная речь
Письмо – совет Письмо
Английский в использовании Лексика.
Культуроведение 4. «Национальные костюмы Великобритании»

10

1

12

1

GoingGreen 4
«Эко - одежда»
Межпредметные связи
SpotlightonRussia
«Национальный русский костюм»
Дополнительное чтение
ProgressCheck 4
Тест 4 по теме «Будь собой»
5

6

Глобальные проблемы человечества
Вводный урок.
Введение в лексико-грамматическое содержание модуля Цунами Чтение и лексика
Стихийные бедствия Чтение и лексика
Глобальные проблемы. Экологические проблемы Калужской области.
Аудирование и устная речь
Неличныеформыглагола
Грамматика
Used to/ Get used to/ Be used to
Грамматика
Погода Лексика и устная речь
Эссе «Свое мнение» Письмо
Английский в использовании Лексика.
Культуроведение 5. «Шотландская корова»
«Торнадо. Град»
Межпредметныесвязи
Spotlight on Russia
«Ландыш»
Дополнительное чтение
ProgressCheck 5
Тест 5 по теме «Глобальные проблемы»
Культурные обмены
Вводный урок.
Введение в лексико-грамматическое содержание модуля
Необычные путешествия Чтение и лексика
Отпускная деятельность Чтение и лексика
Проблемы на отдыхе Аудирование и устная речь
Косвенная речь Грамматика
Косвенная речь. Вопросы Грамматика

13

1

13

1

7

8

Транспортные средства Лексика и устная речь
Полуофициальные письма благодарности Письмо
Английский в использовании Лексика.
Культуроведение 6. «Темза»
GoingGreen 6
«Памятники в опасности»
Межпредметныесвязи
SpotlightonRussia «Кижи»
Дополнительное чтение
ProgressCheck 6
Тест 6 по теме «Культурные обмены»
Образование
Вводный урок.
Введение в лексико-грамматическое содержание модуля
Поколение М Чтение и лексика
Использование средств массовой информации молодежью Чтение и лексика
Школа Аудирование и устная речь
Модальные глаголы Грамматика
Модальные глаголы
Грамматика. Устная речь
Профессии в СМИ Лексика и устная речь
Эссе «За и против» Письмо
Английский в использовании Лексика.
Культуроведение 7. «Колледж Тринити в Дублине»
«Компьютерные сети»
Межпредметные связи
SpotlightonRussia
«Русская система образования»
Дополнительное чтение
ProgressCheck 7
Тест 7 по теме «Продукты питания и покупки»
Итоговый урок по теме. Работа над ошибками, допущенными в тесте
На досуге
Вводный урок.
Введение в лексико-грамматическое содержание модуля
Экстремальные увлечения Чтение и лексика
Интересы Чтение и лексика
Спорт Аудирование и устная речь. Олимпийские чемпионы Калужской области.

14

1

14

1

Условные придаточные предложения Грамматика
Условные предложения
Грамматика. Устная речь
ФИФА Лексика и устная речь
Заявление о приеме в клуб Письмо
Английский в использовании Лексика.
Культуроведение 8. «Талисманы»
GoingGreen 8
«Экологический проект AWARE‖
Межпредметные связи
SpotlightonRussia
«Фестиваль на русском севере»
Дополнительное чтение
ProgressCheck 8
Тест 8 по теме «На досуге»
Итоговый урок по теме. Работа над ошибками, допущенными в тесте
Резерв

Итого:

3

105

8

9 КЛАСС (105 Ч)
№
п/п
1

2

3

Название раздела, темы
Праздники
Праздники Чтение и лексика.
Предрассудки и суеверия.
Аудирование и устная речь
Настоящие времена Грамматика.
Праздники Лексика и устная речь
Праздники в нашей стране Письмо
Английский в использовании Лексика
Культуроведение 1 Американский праздник ―Pow-Wow‖ . Фестиваль «Архстояние».
Дополнительное чтение Межпредметныесвязи День Памяти
Обобщение материала Модуля 1
Тест 1 по теме по теме «Праздники»
Жизнь в космосе и на земле, в городе и селе
Жизнь в космосе Чтение и лексика
Семья Аудирование и устная речь.
Неличные формы глагола Грамматика
Город и село Лексика и устная речь
Личное письмо Письмо
Английский в использовании Лексика
Культуроведение 2 Дом премьер-министра
Экология В опасности
Обобщающий урок по теме «Жизнь в космосе и на земле, в городе и селе»
Тест 2 по теме « Жизнь в космосе и на земле, в городе и селе»
Работа над ошибками
Вселенная и человек
В поисках Несси Чтение и лексика
Сны и кошмары Аудирование
и устная речь
Видовременные формы глагола Прошедшее время Грамматика
Иллюзии Лексика и устная речь
Рассказы Письмо
Английский в использовании Лексика и грамматика
Культуроведение 3. Знаменитый замок с приведениями в Британии
Дополнительное чтение на межпредметной основе Искусство. Ремесло и искусство в

Количество часов
14

Контрольные
работы
1

13

1

10

1

Калужской области.
Обобщающий урок по теме «Вселенная и человек»
Тест 3 по теме «Вселенная и человек»
4

5

6

Технологии
Роботы Чтение и лексика
Компьютерные проблемы
Аудирование и устная речь
Будущие времена Условные придаточные Грамматика (
Интернет Лексика и устная речь
«Ваше мнение» Сочинение
Письмо
Английский в использовании
Лексика и грамматика
Культуроведение 4
ТВ передача «Гаджет – шоу»
Экология Электронные отходы
Обобщающий урок по теме «Технологии»
Тест 4 по теме «Технологии»
Работа над ошибками
Искусство и литература
Это искусство? Чтение и лексика
Музыка. Аудирование и устная речь
Степени сравнения прилагательных Грамматика
Фильмы Лексика и устная речь
Рецензия на книгу/ фильм Письмо
Английский в использовании
Лексика и грамматика
Культуроведение 5. Вильям Шекспир
Дополнительное чтение на межпредметной основе Литература
Обобщающий урок по теме «Искусство и литература»
Тест 5 по теме «Искусство»
Работа над ошибками
Город и общественная жизнь
Благотворительность Чтение и лексика
Уличное движение Аудирование и устная речь
Страдательный залог Грамматика.
Общественные услуги, работа
Лексика и устная речь

11

1

13

1

13

1

7

8

Электронное письмо
Письмо
Английский в использовании
Лексика и грамматика
Культуроведение 6 Сидней, Автралия
Экология Экологически чистый транспорт
Обобщающий урок по теме
«Город и общественная жизнь»
Тест 6 по теме «Город и общественная жизнь»
Работа над ошибками
Безопасность
Страхи и фобии Чтение и лексика
Скорая помощь Аудирование
и устная речь
Условные придаточные реального/ неральн. типа Грамматика
Привычки Лексика и устная речь
«За и против» Сочинение
Письмо
Английский в использовании
Лексика и грамматика
Культуроведение 7. Дикие животные США. Дикие животные Калужского края.
Дополнительное чтение на межпредметной основе Безопасность
Обобщающий урок по теме «Безопасность»
Тест 7 по теме «Безопасность»
Преодоление трудностей
Никогда не сдавайся! Чтение и лексика
Идти на риск. Аудирование
и устная речь
Косвенная речь
Выживание Лексика и устная речь
Письмо – заявление
Письмо
Английский в использовании
Лексика и грамматика
Культуроведение 8
HelenKeller. К.Э. Циолковский-гений ХХ века.
Экология Всѐ об Антарктиде
Обобщающий урок по теме « Преодоление трудностей»

12

1

15

1

Тест 8 по теме «Преодоление трудностей»
Работа над ошибками
Резерв

4

Итого:

105

8