Приложение к ООП ООО

Муниципальное казѐнное общеобразовательное учреждение
Бутчинская средняя общеобразовательная школа

Рабочая программа учебного предмета
«Биология»
6-9 классы

Уровень - базовый

1

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Биология» для 6-9 классов основного общего
образования составлена на основе:
-Примерной программы основного общего образования «Биология. 5-9 классы», авторы В.В.
Пасечник, В.В. Латюшин, Г.Г. Швецов, издательство Дрофа».
- Учебного плана МКОУ Бутчинская СОШ;
Направленность программы: общеобразовательная.
Уровень изучения учебного материала: базовый.
Цели реализации программы:
В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию
современной естественнонаучной картины мира, показано практическое применение
биологических знаний.
Цели биологического образования в основной школе формируются на нескольких
уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, а также на уровне
требований к результатам освоения содержания предметных программ. Глобальные цели
биологического образования являются общими для основной и старшей школы. Они
определяются социальными требованиями и включают в себя:
- социализацию обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений,
обеспечивающее включение обучающихся в ту или иную группу или общность – носителя ее
норм, ценностей, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;
- приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей,
накопленных обществом в сфере биологической науки.
Биологическое образование призвано обеспечить:
- ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни
во всех проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание и воспитание
любви к природе;
- развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой
природе, познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний,
овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;
- овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными,
ценностно-смысловыми, коммуникативными;
- формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе
познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоциональноценностному отношению к объектам живой природы.
Рабочая программа учебного предмета «Биология» в 5-9 классах включает все темы,
предусмотренные федеральным государственным образовательным стандартом основного
общего образования по биологии и основной образовательной программой основного
общего образования.
Календарно-тематическое планирование предполагает наличие контрольных и
проверочных работ, которые проводятся после завершения изучения конкретной темы или
раздела.
Изучение биологии по данной программе предполагает ведение фенологических
наблюдений, опытнической и практической работы. Для понимания обучающимися
сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии,
демонстрации опытов, проведение наблюдений. Реализация программы подкрепляется
проектной и исследовательской деятельностью обучающихся и летними практиками.
Учебный план МКОУ Бутчинская СОШ предусматривает обязательное изучение
биологии на уровне основного общего образования в объеме 243 часов:
6 класс – «Многообразие покрытосеменных растений». 1 час в неделю, в год 35 часов
2

7 класс – «Биология. Животные». 2 часа в неделю, в год 70 часов
8 класс – «Биология. Человек». 2 часа в неделю, в год 70 часов
9 класс – «Биология. Введение в общую биологию». 2 часа в неделю, в год 68 часов
В содержание программы включен материал по краеведческой работе на уроках
биологии, содержащий материал по растительному и животному миру Калужской области.
Варианты реализации содержания региональных (краеведческих) особенностей:
отдельные уроки, фрагментарные включения материалов в урок в виде сообщений
комплексных и интегрированных ситуационно и практико-ориентированных заданий;
организация проектной и учебно-исследовательской деятельности. Форма проведения
уроков по освоению краеведческого содержания: экскурсии, в том числе и виртуальные,
практикумы, творческие встречи, конференции и т.д.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
•
•
•
•
•
•
•
•
•

Личностные результаты:
знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового
образа жизни;
реализация установок здорового образа жизни;
сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение
живой природы,
овладение интеллектуальными умениями (доказывать, строить рассуждения,
анализировать, сравнивать, делать выводы и др.);
сформированность эстетического отношения к живым объектам и любви к природе;
осознание своей национальной принадлежности;
формирование гражданской самоидентичности в ответственном соотнесении себя с
малой Родиной, Отечеством, Россией;
формирование духовно-нравственных ценностей, патриотических чувств на основе
интереса к прошлому и настоящему своей малой Родины;
воспитание сознательного, бережного отношения к историческому и культурному
наследию родного края.
Метапредметные результаты

Регулятивные УУД
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения
и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать
новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности. Обучающийся сможет:
 анализировать существующие и планировать будущие образовательные
результаты;
 идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;
 выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать
конечный результат;
 ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих
возможностей;
 формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели
деятельности;
 обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и
обосновывая логическую последовательность шагов.
3

2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач. Обучающийся сможет:
 определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной
задачей и составлять алгоритм их выполнения;
 обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения
учебных и познавательных задач;
 определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для
выполнения учебной и познавательной задачи;
 выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые
ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая
логическую последовательность шагов);
 выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы
для решения задачи/достижения цели;
 составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения
исследования);
 определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной
задачи и находить средства для их устранения;
 описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии
решения практических задач определенного класса;
 планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную
траекторию.
3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:
 определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых
результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
 систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых
результатов и оценки своей деятельности;
 отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять
самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;
 оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия
планируемого результата;
 находить достаточные средства для выполнения учебных действий в
изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;
 работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе
анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик
продукта/результата;
 устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и
характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать
изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;
 сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки
самостоятельно.
4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности ее решения. Обучающийся сможет:
 определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
 анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для
выполнения учебной задачи;
 свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя
4

из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;
 оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно
определенным критериям в соответствии с целью деятельности;
 обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих
внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;
 фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.
5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:
 наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность
и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
 соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной
деятельности и делать выводы;
 принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
 самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить
способы выхода из ситуации неуспеха;
 ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или
параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной
деятельности;
 демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных
состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности),
эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации
(повышения психофизиологической реактивности).
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения
и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД
6. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся
сможет:
 подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и
свойства;
 выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и
соподчиненных ему слов;
 выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять
их сходство;
 объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать,
классифицировать и обобщать факты и явления;
 выделять явление из общего ряда других явлений;
 определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между
явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной
данного явления, выявлять причины и следствия явлений;
 строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных
явлений к общим закономерностям;
 строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом
общие признаки;
 излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой
задачи;
5

 самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать
и применять способ проверки достоверности информации;
 вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;
 объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением
формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки
зрения);
 выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные /наиболее
вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно
осуществляя причинно-следственный анализ;
 делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать
вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.
7. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и
схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
 обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
 определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать
данные логические связи с помощью знаков в схеме;
 создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
 строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;
 создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением
существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в
соответствии с ситуацией;
 преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих
данную предметную область;
 переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического
или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;
 строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный
ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;
 строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
 анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта,
исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной
ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.
8. Смысловое чтение. Обучающийся сможет:
 находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей
деятельности);
 ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста,
структурировать текст;
 устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
 резюмировать главную идею текста;
 преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать
текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный,
информационный, текст non-fiction);
 критически оценивать содержание и форму текста.
9. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в
познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Обучающийся сможет:
 определять свое отношение к природной среде;
 анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых
организмов;
 проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;
6

 прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на
действие другого фактора;
 распространять экологические знания и участвовать в практических делах по
защите окружающей среды;
 выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные
работы.
10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и
других поисковых систем. Обучающийся сможет:
 определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
 осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами,
словарями;
 формировать множественную выборку из поисковых источников для
объективизации результатов поиска;
 соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический
аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД
11.
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:
 определять возможные роли в совместной деятельности;
 играть определенную роль в совместной деятельности;
 принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи:
мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
 определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или
препятствовали продуктивной коммуникации;
 строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной
деятельности;
 корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь
выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом
эквивалентных замен);
 критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать
ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
 предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
 выделять общую точку зрения в дискуссии;
 договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с
поставленной перед группой задачей;
 организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели,
распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);
 устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные
непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.
12.
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и
регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью. Обучающийся сможет:
 определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые
средства;
7

 отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими
людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);
 представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной
деятельности;
 соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в
соответствии с коммуникативной задачей;
 высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в
рамках диалога;
 принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
 создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием
необходимых речевых средств;
 использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения
смысловых блоков своего выступления;
 использовать
невербальные
средства
или
наглядные
материалы,
подготовленные/отобранные под руководством учителя;
 делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после
завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.
13.
Формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:
 целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые
для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
 выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для
передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с
условиями коммуникации;
 выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать
модель решения задачи;
 использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче
инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения
информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание
писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;
 использовать информацию с учетом этических и правовых норм;
 создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий,
соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.
При формировании
ИКТ-компетентности школьников
обучающиеся
усовершенствуют навык поиска информации в компьютерных и некомпьютерных
источниках информации, приобретут навык формулирования запросов и опыт использования
поисковых машин. Они научатся осуществлять поиск информации в Интернете, школьном
информационном пространстве, базах данных и на персональном компьютере с
использованием поисковых сервисов, строить поисковые запросы в зависимости от цели
запроса и анализировать результаты поиска.
При формировании основ учебно-исследовательской и проектной деятельности
выпускников будут заложены:
• потребность вникать в суть изучаемых проблем, ставить вопросы, затрагивающие основы
знаний, личный, социальный, исторический жизненный опыт;
• основы критического отношения к знанию, жизненному опыту;
• основы ценностных суждений и оценок;
• уважение к величию человеческого разума, позволяющего преодолевать невежество и
предрассудки, развивать теоретическое знание, продвигаться в установлении
взаимопонимания между отдельными людьми и культурами;
8

• основы понимания принципиальной ограниченности знания, существования различных
точек зрения, взглядов, характерных для разных социокультурных сред и эпох.
При формировании основ смыслового чтения и работы с текстом обучающиеся
овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения
образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и
перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной
деятельности. У выпускников будет сформирована потребность в систематическом чтении
как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и
общества.
Обучающиеся усовершенствуют технику чтения и приобретут устойчивый навык
осмысленного чтения, получат возможность приобрести навык рефлексивного чтения.
Обучающиеся овладеют различными видами и типами чтения: ознакомительным,
изучающим, просмотровым, поисковым и выборочным; выразительным чтением;
коммуникативным чтением вслух и про себя; учебным и самостоятельным чтением. Они
овладеют основными стратегиями чтения художественных и других видов текстов и будут
способны выбрать стратегию чтения, отвечающую конкретной учебной задаче.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Планируемые результаты должны отражать:
1) формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях ее развития,
исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате
деятельности человека для развития современных естественно-научных представлений о
картине мира;
2) формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических
объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об
экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о
наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;
3) приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения
несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека,
проведения экологического мониторинга в окружающей среде;
4) формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия
деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать
целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой
природе, здоровью своему и окружающих, осознание необходимости действий по
сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных;
5) формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем
необходимости рационального природопользования защиты здоровья людей в условиях
быстрого изменения экологического качества окружающей среды;
6) освоение приемов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха,
выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.
Выпускник научится:

Выпускник получит возможность
научиться:
Живые организмы
• характеризовать особенности строения и
• соблюдать правила работы в
процессов жизнедеятельности биологических
кабинете биологии, с биологическими
объектов (клеток, организмов), их практическую
приборами и инструментами;
значимость для выращивания в условиях своей
• использовать
приѐмы
оказания
9

местности ;
• применять методы биологической науки для
изучения клеток и организмов: проводить
наблюдения за живыми организмами, ставить
несложные
биологические
эксперименты
и
объяснять их результаты, описывать биологические
объекты и процессы;
• использовать составляющие исследовательской и
проектной деятельности по изучению живых
организмов
(приводить
доказательства,
классифицировать,
сравнивать,
выявлять
взаимосвязи), в т.ч. грибов и растений Калужской
области;
проводить наблюдения за живыми организмами
своей местности,
• ориентироваться в системе познавательных
ценностей: оценивать информацию о живых
организмах (в т.ч. и своей местности), получаемую
из разных источников; последствия деятельности
человека в природе.

первой помощи при отравлении
ядовитыми
грибами,
ядовитыми
растениями,
укусах
животных;
работы с определителями растений;
выращивания
и
размножения
культурных
растений,
домашних
животных;
распознавать ядовитые грибы и
растения своей местности;
• выделять
эстетические
достоинства
объектов
живой
природы;
• осознанно
соблюдать
основные
принципы и правила отношения к
живой природе;
• ориентироваться
в
системе
моральных норм и ценностей по
отношению к объектам живой
природы;
• находить информацию о растениях
и животных в научно-популярной
литературе, биологических словарях и
справочниках,
анализировать,
оценивать еѐ и переводить из одной
формы в другую;
• выбирать целевые и смысловые
установки в своих действиях и
поступках по отношению к живой
природе.
Человек и его здоровье
• характеризовать
особенности
строения
и • использовать на практике приѐмы
процессов жизнедеятельности организма человека, оказания
первой
помощи
при
их практическую значимость;
простудных заболеваниях, ожогах,
• применять методы биологической науки при обморожениях, травмах, спасении
изучении
организма
человека:
проводить утопающего;
рациональной
наблюдения
за
состоянием
собственного организации
труда
и
отдыха;
организма,
измерения,
ставить
несложные проведения наблюдений за состоянием
биологические эксперименты и объяснять их собственного организма;
результаты;
• выделять
эстетические
• использовать составляющие исследовательской и достоинства человеческого тела;
проектной деятельности по изучению организма • реализовывать установки здорового
человека: приводить доказательства родства образа жизни;
человека
с
млекопитающими
животными, • ориентироваться
в
системе
сравнивать
клетки,
ткани,
процессы моральных норм и ценностей по
жизнедеятельности организма человека; выявлять отношению к собственному здоровью
взаимосвязи между особенностями строения и здоровью других людей;
клеток, тканей, органов, систем органов и их • находить в учебной и научнофункциями;
популярной литературе информацию
• ориентироваться в системе познавательных об организме человека, оформлять еѐ в
ценностей: оценивать информацию об организме виде устных сообщений, докладов,
человека, получаемую из разных источников, рефератов, презентаций;
10

последствия влияния факторов риска на здоровье • анализировать и оценивать целевые
человека.
и смысловые установки в своих
действиях и поступках по отношению
к здоровью своему и окружающих;
последствия влияния факторов риска
на здоровье человека.
Общие биологические закономерности
• характеризовать
общие
биологические • выдвигать гипотезы о возможных
закономерности, их практическую значимость;
последствиях деятельности человека в
• применять методы биологической науки для экосистемах и биосфере;
изучения общих биологических закономерностей: • аргументировать свою точку зрения
наблюдать и описывать клетки на готовых в ходе дискуссии по обсуждению
микропрепаратах, экосистемы своей местности;
глобальных экологических проблем;
• использовать
составляющие
проектной
и оценивать влияние человека на
исследовательской деятельности по изучению состояние природы своей местности.
общих
биологических
закономерностей,
свойственных
живой
природе;
приводить
доказательства
необходимости
защиты
окружающей среды; выделять отличительные
признаки живых организмов; существенные
признаки биологических систем и биологических
процессов;
• ориентироваться в системе познавательных
ценностей: оценивать информацию о деятельности
человека в природе, получаемую из разных
источников;
• анализировать
и
оценивать
последствия
деятельности человека в природе.

11

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
6 класс
Биология. Многообразие покрытосеменных растений.
(35 часов, 1 час в неделю)
Раздел 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений
Покрытосеменные. Разнообразие, распространение, значение.
Строение семян однодольных и двудольных растений. Виды корней и типы корневых
систем. Зоны (участки) корня. Видоизменения корней. Побег. Почки и их строение. Рост и
развитие побега.
Внешнее строение листа. Клеточное строение листа. Видоизменения листьев.
Строение стебля. Многообразие стеблей. Видоизменения побегов.
Цветок и его строение. Соцветия. Плоды и их классификация. Распространение плодов и
семян. Распознавание и описание соцветия и плодов наиболее распространенных растений
Куйбышевского района.
Демонстрация
Внешнее и внутреннее строения корня. Строение почек (вегетативной и генеративной) и
расположение их на стебле. Строение листа. Макро- и микростроение стебля. Различные
виды соцветий. Сухие и сочные плоды.
Лабораторные работы
Строение семян двудольных растений. Строение зерновки пшеницы. Виды корней. Изучение
внутреннего и внешнего строения корня. Изучение строение почек. Изучение строения
листа. Изучение микростроения стебля. Изучение видоизмененных побегов. Изучение
строения цветка. Ознакомление с разными видами соцветий. Сухие и сочные плоды.
Раздел 2. Жизнь растений
Основные процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, рост, развитие,
размножение).
Минеральное и воздушное питание растений. Фотосинтез. Дыхание растений. Испарение
воды. Листопад. Передвижение воды и питательных веществ в растении. Прорастание семян.
Способы размножения растений. Размножение споровых растений. Размножение
голосеменных растений. Половое и бесполое (вегетативное) размножение покрытосеменных
растений на примерах растений своей местности
Демонстрация
Опыты, доказывающие значение воды, воздуха и тепла для прорастания семян; питание
проростков запасными веществами семени; получение вытяжки хлорофилла; поглощение
растениями углекислого газа и выделение кислорода на свету; образование крахмала;
дыхание растений; испарение воды листьями; передвижение органических веществ по лубу.
Лабораторные работы
Передвижение воды и минеральных веществ по древесине.
Экскурсия в пришкольный участок
Зимние явления в жизни растений
Раздел 3. Классификация растений
Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство.
Знакомство с классификацией цветковых растений.
Класс Двудольные растения. Морфологическая характеристика 3—4 семейств (с учетом
местных условий).
Класс Однодольные растения. Морфологическая характеристика злаков и лилейных.
Важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и
народнохозяйственное значение. (Выбор объектов зависит от специализации
растениеводства в каждой конкретной местности.)
12

Демонстрация
Живые и гербарные растения, районированные сорта важнейших сельскохозяйственных
растений.
Лабораторные работы
Выявление признаков семейства по внешнему строению растений.
Экскурсии
Ознакомление с выращиванием растений в защищенном грунте Калужской области
Раздел 4. Природные сообщества
Взаимосвязь растений с другими организмами. Симбиоз. Паразитизм. Растительные
сообщества и их типы.
Развитие и смена растительных сообществ. Влияние деятельности человека на растительные
сообщества и влияние природной среды на человека.
Лабораторные работы
Изучение особенностей растений различных экологических групп своей местности
Экскурсии
Природное сообщество и человек. Фенологические наблюдения за весенними явлениями в
природных сообществах. Описание растений своей местности.
Раздел 5. Развитие растительного мира
Многообразие растений. Происхождение растений. Основные этапы растительного мира.
Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир.
Итоговый тест
Обобщение и защита проектов

Биология. Животные. 7 класс
(70 ч, 2 ч в неделю)
Введение
Общие сведения о животном мире. История развития зоологии. Методы изучения животных.
Наука зоология и еѐ структура. Сходство и различия животных и растений.
Систематика животных.
Раздел 1. Простейшие
Простейшие: многообразие, среда и места обитания; образ жизни и поведение;
биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека;
колониальные организмы.
Демонстрация
Живые инфузории. Микропрепараты простейших.
Раздел 2. Многоклеточные животные
Беспозвоночные животные. Тип Губки: многообразие, среда обитания, образ жизни;
биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.
Тип Кишечнополостные: многообразие, среда обитания, образ жизни; биологические и
экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и
охраняемые виды.
Демонстрация
Микропрепарат пресноводной гидры. Образцы коралла.
Влажный препарат медузы. Видеофильм.
Типы Плоские, Круглые, Кольчатые черви: многообразие, среда и места обитания; образ
жизни и поведение;
биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.
Лабораторные и практические работы
13

Многообразие кольчатых червей.
Тип Моллюски: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и
экологические особенности; значение в природе и жизни человека.
Демонстрация
Многообразие моллюсков и их раковин.
Тип Иглокожие: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и
экологические особенности; значение в природе и жизни человека.
Демонстрация
Морские звѐзды и другие иглокожие. Видеофильм.
Тип Членистоногие. Класс Ракообразные: многообразие; среда обитания, образ жизни и
поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни
человека.
Лабораторные и практические работы
Знакомство с разнообразием ракообразных.
Класс Паукообразные: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение;
биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.
Класс Насекомые: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и
экологические особенности; значение в природе и жизни человека.
Лабораторные и практические работы
Изучение представителей отрядов насекомых.
Тип Хордовые. Класс Ланцетники. Позвоночные животные. Надкласс Рыбы: многообразие
(круглоротые, хрящевые, костные); среда обитания, образ жизни, поведение; биологические
и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и
охраняемые виды.
Лабораторные и практические работы
Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб.
Класс Земноводные: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические
и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и
охраняемые виды.
Класс Пресмыкающиеся: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение;
биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека;
исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс Птицы: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и
экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и
охраняемые виды.
Лабораторные и практические работы
Изучение внешнего строения птиц.
Экскурсия
Изучение многообразия птиц.
Класс Млекопитающие: важнейшие представители отрядов; среда обитания, образ жизни и
поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни
человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Демонстрация
Видеофильм.
Раздел 3. Эволюция строения и функций органов и их систем у животных
Покровы тела. Опорно-двигательная система и способы передвижения. Полости тела.
Органы дыхания и газообмен. Органы пищеварения. Обмен веществ и превращение энергии.
Кровеносная система. Кровь. Органы выделения. Органы чувств, нервная система, инстинкт,
рефлекс. Регуляция деятельности организма. Органы размножения, продления рода.
Демонстрация
Влажные препараты, скелеты, модели и муляжи.
14

Лабораторные и практические работы
Изучение особенностей различных покровов тела.
Раздел 4. Индивидуальное развитие животных
Продление рода. Органы размножения. Способы размножения животных. Оплодотворение.
Развитие животных с превращением и без превращения. Периодизация и продолжительность
жизни животных.
Лабораторные и практические работы
Изучение стадий развития животных и определение их возраста.
Раздел 5. Развитие и закономерности размещения животных на Земле
Доказательства
эволюции:
сравнительно-анатомические,
эмбриологические,
палеонтологические. Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира. Усложнение
строения животных и разнообразие видов как результат эволюции. Ареалы обитания.
Миграции. Закономерности размещения животных.
Демонстрация
Палеонтологические доказательства эволюции.
Раздел 6. Биоценозы
Естественные и искусственные биоценозы (водоѐм, луг, степь, тундра, лес, населѐнный
пункт). Факторы среды и их влияние на биоценозы. Цепи питания, поток энергии.
Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.
Экскурсия
Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза. Фенологические
наблюдения за весенними явлениями в жизни животных. Описание биоценоза своей
местности.
Раздел 7. Животный мир и хозяйственная деятельность человека
Влияние деятельности человека на животных. Промысел животных. Одомашнивание.
Разведение, основы содержания и селекции сельскохозяйственных животных на примере
хозяйств Куйбышевского района. Охрана животного мира: законы, система мониторинга,
охраняемые территории. Красная книга. Рациональное использование животных.
Раздел 8. Повторение
Повторение основных вопросов курса «Животные».
8 класс
Биология. Человек. 8 класс
(70 ч, 2 ч в неделю)
Раздел 1. Введение. Науки, изучающие организм человека
Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена. Их
становление и методы исследования.
Раздел 2. Происхождение человека
Место человека в систематике. Доказательства животного происхождения человека.
Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов на
эволюцию человека. Человеческие расы. Человек как вид.
Демонстрация
Модель «Происхождение человека». Модели остатков древней культуры человека.
Раздел 3. Строение организма
Общий обзор организма человека. Уровни организации. Структура тела. Органы и системы
органов. Клеточное строение организма. Ткани. Внешняя и внутренняя среда организма.
Строение и функции клетки. Роль ядра в передаче наследственных свойств организма.
Органоиды клетки. Деление. Жизненные процессы клетки: обмен веществ, биосинтез и
биологическое окисление, их значение. Роль ферментов в обмене веществ. Рост и развитие
клетки. Состояния физиологического покоя и возбуждения. Ткани. Образование тканей.
15

Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная ткани. Строение и функция нейрона.
Синапс. Рефлекторная регуляция органов и систем организма. Центральная и
периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы.
Рефлекс и рефлекторная дуга. Нейронные цепи. Процессы возбуждения и торможения, их
значение. Чувствительные, вставочные и исполнительные нейроны. Прямые и обратные
связи. Роль рецепторов в восприятии раздражений.
Демонстрация
Разложение пероксида водорода ферментом каталазой.
Лабораторные и практические работы
Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп. Микропрепараты клеток,
эпителиальной, соединительной, мышечной и нервной тканей.
Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения. Коленный
рефлекс и др.
Раздел 4. Опорно-двигательная система
Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро- и микростроение, типы
костей. Скелет человека, его приспособление к прямохождению, трудовой деятельности.
Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соединений костей: неподвижные,
полуподвижные, подвижные (суставы). Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц
человеческого тела. Мышцы-антагонисты и синергисты. Работа скелетных мышц и их
регуляция. Понятие о двигательной единице. Изменение мышцы при тренировке.
Последствия гиподинамии. Энергетика мышечного сокращения. Динамическая и
статическая работа. Нарушения осанки и развитие плоскостопия: причины, выявление,
предупреждение и исправление. Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах
суставов.
Демонстрация
Скелет и муляжи торса человека, черепа, костей конечностей, позвонков. Распилы костей.
Приѐмы оказания первой помощи при травмах.
Лабораторные и практические работы
Микроскопическое строение кости.
Мышцы человеческого тела (выполняется либо в классе, либо дома).
Утомление при статической и динамической работе.
Выявление нарушений осанки.
Выявление плоскостопия (выполняется дома).
Самонаблюдения работы основных мышц, роли плечевого пояса в движениях руки.
Раздел 5. Внутренняя среда организма
Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие.
Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные элементы (тромбоциты, эритроциты,
лейкоциты). Функции клеток крови. Свѐртывание крови. Роль кальция и витамина K в
свѐртывании крови. Анализ крови. Малокровие. Кроветворение. Борьба организма с
инфекцией. Иммунитет. Защитные барьеры организма. Л. Пастер и И. И. Мечников.
Антигены и антитела. Специфический и неспецифический иммунитет. Клеточный и
гуморальный иммунитет. Иммунная система. Роль лимфоцитов в иммунной защите.
Фагоцитоз. Воспаление. Инфекционные и паразитарные болезни. Ворота инфекции.
Возбудители и переносчики болезни. Бацилло- и вирусоносители. Течение инфекционных
болезней. Профилактика. Иммунология на службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки.
Естественный и искусственный иммунитет. Активный и пассивный иммунитет. Тканевая
совместимость. Переливание крови. Группы крови. Резус-фактор. Пересадка органов и
тканей.
Лабораторные и практические работы
Л.р. №7 Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом.
16

Раздел 6. Кровеносная и лимфатическая системы организма
Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и
лимфатических сосудов. Круги кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм
сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное
давление крови, пульс. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Доврачебная помощь при
заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.
Демонстрация
Модели сердца и торса человека. Приѐмы измерения артериального давления по методу
Короткова. Приѐмы остановки кровотечений.
Лабораторные и практические работы
Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке.
Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение.
Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа.
Опыты, выявляющие природу пульса.
Функциональная проба: реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку.
Раздел 7. Дыхание
Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование.
Инфекционные и органические заболевания дыхательных путей, миндалин и околоносовых
пазух, профилактика, доврачебная помощь. Газообмен в лѐгких и тканях. Механизмы вдоха
и выдоха. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Охрана воздушной среды.
Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья. Жизненная
ѐмкость лѐгких. Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Флюорография.
Туберкулѐз и рак лѐгких. Первая помощь утопающему, при удушении и заваливании землѐй,
электротравме. Клиническая и биологическая смерть. Искусственное дыхание и непрямой
массаж сердца. Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек на организм.
Оценка влияния состояния экологии в Куйбышевском районе на здоровье людей.
Демонстрация
Модель гортани. Модель, поясняющая механизм вдоха и выдоха. Приѐмы определения
проходимости носовых ходов у маленьких детей. Роль резонаторов, усиливающих звук.
Опыт по обнаружению углекислого газа в выдыхаемом воздухе. Измерение жизненной
ѐмкости лѐгких. Приѐмы искусственного дыхания.
Лабораторные и практические работы
Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха.
Функциональные пробы с задержкой дыхания на вдохе и выдохе.
Раздел 8. Пищеварение
Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение
пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал,
пищеварительные железы. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта.
Регуляция деятельности пищеварительной системы. Заболевания органов пищеварения, их
профилактика. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных
инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях. Статистика
заболевания органов пищеварения в Куйбышевском районе.
Демонстрация
Торс человека.
Лабораторные и практические работы
Действие ферментов слюны на крахмал. Самонаблюдения: определение положения слюнных
желѐз, движение гортани при глотании.
Раздел 9. Обмен веществ и энергии
Обмен веществ и энергии— основное свойство всех живых существ. Пластический и
энергетический обмен. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей.
Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в
17

обмене веществ. Витамины. Энергозатраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим
питания. Основной и общий обмен. Энергетическая ѐмкость пищи.
Лабораторные и практические работы
Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по
результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки. Составление
пищевых рационов в зависимости от энергозатрат.
Раздел 10. Покровные органы. Терморегуляция. Выделение
Наружные покровы тела человека. Строение и функции кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в
обменных процессах. Рецепторы кожи. Участие в теплорегуляции. Уход за кожей, ногтями и
волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви. Причины кожных
заболеваний. Грибковые и паразитарные болезни, их профилактика и лечение у дерматолога.
Травмы: ожоги, обморожения. Терморегуляция организма. Закаливание. Доврачебная
помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и солнечном
ударах. Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды
организма. Органы мочевыделительной системы, их строение и функции. Строение и работа
почек. Нефроны. Первичная и конечная моча. Заболевания органов выделительной системы
и их предупреждение.
Демонстрация
Рельефная таблица «Строение кожи». Модель почки.
Рельефная таблица «Органы выделения».
Лабораторные и практические работы
Самонаблюдения: рассмотрение под лупой тыльной и ладонной поверхности кисти.
Определение типа кожи с помощью бумажной салфетки.
Определение совместимости шампуня с особенностями местной воды.
Раздел 11. Нервная система
Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы: спинной и головной
мозг — центральная нервная система, нервы и нервные узлы — периферическая. Строение и
функции спинного мозга. Строение головного мозга. Функции продолговатого, среднего
мозга, моста и мозжечка. Передний мозг. Функции промежуточного мозга и коры больших
полушарий. Старая и новая кора больших полушарий головного мозга. Аналитикосинтетическая и замыкательная функции коры больших полушарий головного мозга. Доли
больших полушарий и сенсорные зоны коры. Соматический и вегетативный отделы нервной
системы. Симпатический и парасимпатический подотделы вегетативной нервной системы,
их взаимодействие.
Демонстрация
Модель головного мозга человека.
Лабораторные и практические работы
Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего
мозга.
Рефлексы продолговатого и среднего мозга.
Штриховое раздражение кожи — тест, определяющий изменение тонуса симпатического и
парасимпатического отделов вегетативной нервной системы при раздражении.
Раздел 12. Анализаторы. Органы чувств
Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. Достоверность получаемой
информации. Иллюзии и их коррекция. Зрительный анализатор. Положение и строение глаз.
Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сетчатки. Корковая часть
зрительного анализатора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Предупреждение глазных
болезней, травм глаза. Предупреждение близорукости и дальнозоркости. Коррекция зрения.
Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и
внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть слухового анализатора. Гигиена органов
слуха. Причины тугоухости и глухоты, их предупреждение. Органы равновесия, кожно18

мышечной чувствительности, обоняния и вкуса и их анализаторы. Взаимодействие
анализаторов.
Демонстрация
Модели глаза и уха. Опыты, выявляющие функции радужной оболочки, хрусталика, палочек
и колбочек.
Лабораторные и практические работы
Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением, а также зрительные,
слуховые, тактильные иллюзии.
Обнаружение слепого пятна.
Определение остроты слуха.
Раздел 13. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика
Вклад отечественных учѐных в разработку учения о высшей нервной деятельности. И. М.
Сеченов и И.П. Павлов. Открытие центрального торможения. Безусловные и условные
рефлексы. Безусловное и условное торможение. Закон взаимной индукции возбужденияторможения. Учение А. А. Ухтомского о доминанте. Врождѐнные программы поведения:
безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретѐнные программы поведения:
условные рефлексы, рассудочная деятельность, динамический стереотип. Биологические
ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения. Особенности высшей нервной
деятельности человека:
речь и сознание, трудовая деятельность. Потребности людей и животных. Речь как средство
общения и как средство организации своего поведения. Внешняя и внутренняя речь. Роль
речи в развитии высших психических функций. Осознанные действия и интуиция.
Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления, память, воображение,
мышление. Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и
негативизм. Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные
отношения (чувства). Внимание. Физиологические основы внимания, его виды и основные
свойства. Причины рассеянности. Воспитание внимания, памяти, воли. Развитие
наблюдательности и мышления.
Демонстрация
Безусловные и условные рефлексы человека (по методу речевого подкрепления).
Двойственные изображения.
Иллюзии установки. Выполнение тестов на наблюдательность и внимание, логическую и
механическую память, консерватизм мышления и пр.
Лабораторные и практические работы
Выработка навыка зеркального письма как пример разрушения старого и выработки нового
динамического стереотипа.
Изменение числа колебаний образа усечѐнной пирамиды при непроизвольном, произвольном
внимании и при активной работе с объектом.
Раздел 14. Железы внутренней секреции (эндокринная система)
Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов. Взаимодействие
нервной и гуморальной регуляции. Промежуточный мозг и органы эндокринной системы.
Гормоны гипофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ.
Гормоны половых желѐз, надпочечников и поджелудочной железы. Причины сахарного
диабета.
Демонстрация
Модель черепа с откидной крышкой для показа местоположения гипофиза. Модель гортани с
щитовидной железой. Модель почек с надпочечниками.
Раздел 15. Индивидуальное развитие организма
Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества полового
размножения. Мужская и женская половые системы. Сперматозоиды и яйцеклетки. Роль
половых хромосом в определении пола будущего ребѐнка. Менструации и поллюции.
19

Образование и развитие зародыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки, укрепление
зародыша в матке. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Биогенетический закон
Геккеля-Мюллера и причины отступления от него. Влияние наркогенных веществ (табака,
алкоголя, наркотиков) на развитие и здоровье человека. Наследственные и врождѐнные
заболевания. Заболевания, передающиеся половым путѐм: СПИД, сифилис и др.; их
профилактика в Калужской области. Развитие ребѐнка после рождения. Новорождѐнный и
грудной ребѐнок, уход за ним. Половое созревание. Биологическая и социальная зрелость.
Вред ранних половых контактов и абортов. Индивид и личность. Темперамент и характер.
Самопознание, общественный образ жизни, межличностные отношения. Стадии вхождения
личности в группу. Интересы, склонности, способности. Выбор жизненного пути.
Демонстрация
Тесты, определяющие тип темперамента.
9 класс
Биология. Введение в общую биологию. (68 ч, 2 ч в неделю)
Введение
Биология наука о живой природе. Значение биологических знаний в современной жизни.
Профессии, связанные с биологией. Методы исследования биологии. Понятие «жизнь».
Современные научные представления о сущности жизни. Свойства живого. Уровни
организации живой природы.
Демонстрация
Портреты учѐных, внѐсших значительный вклад в развитие биологической науки.
Раздел 1. Молекулярный уровень
Общая характеристика молекулярного уровня организации живого. Состав, строение и
функции органических веществ, входящих в состав живого: углеводы, липиды, белки,
нуклеиновые кислоты, АТФ и другие органические соединения. Биологические
катализаторы. Вирусы.
Демонстрация
Схемы строения молекул химических соединений, относящихся к основным группам
органических веществ.
Лабораторные и практические работы
Расщепление пероксида водорода ферментом каталазой.
Раздел 2. Клеточный уровень
Общая характеристика клеточного уровня организации живого. Клетка— структурная и
функциональная единица жизни. Методы изучения клетки. Основные положения клеточной
теории. Химический состав клетки и его постоянство. Строение клетки. Функции органоидов
клетки. Прокариоты, эукариоты. Хромосомный набор клетки. Обмен веществ и превращение
энергии — основа жизнедеятельности клетки. Энергетический обмен в клетке. Аэробное и
анаэробное дыхание. Рост, развитие и жизненный цикл клеток. Общие понятия о делении
клетки (митоз, мейоз). Автотрофы, гетеротрофы.
Демонстрация
Модель клетки. Микропрепараты митоза в клетках корешков лука; хромосом. Моделиаппликации, иллюстрирующие деление клеток. Расщепление пероксида водорода с помощью
ферментов, содержащихся в живых клетках.
Лабораторные и практические работы
Рассматривание клеток растений и животных под микроскопом.
Раздел 3. Организменный уровень
20

Бесполое и половое размножение организмов. Половые клетки. Оплодотворение.
Индивидуальное развитие организмов. Биогенетический закон. Основные закономерности
передачи наследственной информации. Генетическая непрерывность жизни. Закономерности
изменчивости.
Демонстрация
Микропрепараты яйцеклетки и сперматозоида животных.
Лабораторные и практические работы
Выявление изменчивости организмов.
Раздел 4. Популяционно-видовой уровень
Вид, его критерии. Структура вида. Происхождение видов. Развитие эволюционных
представлений. Популяция— элементарная единица эволюции. Борьба за существование и
естественный отбор. Экология как наука. Экологические факторы и условия среды.
Основные положения теории эволюции. Движущие силы эволюции: наследственность,
изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Приспособленность и еѐ
относительность. Искусственный отбор. Селекция. Образование видов— микроэволюция.
Макроэволюция.
Демонстрация
Гербарии, коллекции, модели, муляжи растений и животных. Живые растения и животные.
Гербарии
и
коллекции,
иллюстрирующие
изменчивость,
наследственность,
приспособленность, результаты искусственного отбора на сортах культурных растений своей
местности.
Лабораторные и практические работы
Изучение морфологического критерия вида.
Экскурсия
Причины многообразия видов в природе. Распознавать и описывать наиболее
распространенные растения и животных своей местности.
Раздел 5. Экосистемный уровень
Биоценоз. Экосистема. Биогеоценоз. Взаимосвязь популяций в биогеоценозе. Цепи питания.
Обмен веществ, поток и превращение энергии в биогеоценозе. Искусственные биоценозы.
Экологическая сукцессия.
Демонстрация
Коллекции, иллюстрирующие экологические взаимосвязи в биогеоценозах. Модели
экосистем.
Экскурсия
Биогеоценозы водоема с. Бутчино.
Раздел 6. Биосферный уровень
Биосфера и еѐ структура, свойства, закономерности. Круговорот веществ и энергии в
биосфере. Экологические кризисы. Основы рационального природопользования.
Возникновение и развитие жизни. Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни.
Краткая история развития органического мира. Доказательства эволюции.
Демонстрация
Модели-аппликации «Биосфера и человек». Окаменелости, отпечатки, скелеты позвоночных
животных.
Лабораторные и практические работы
Изучение палеонтологических доказательств эволюции.
Экскурсия
В краеведческий музей или на геологическое обнажение.

21

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
«Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6класс»
Общее количество часов — 35 (1 час в неделю)
№
п/п
1

Наименование раздела, темы

Кол-во часов

Раздел 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений

14 часов

2

Раздел 2. Жизнь растений

12 часов

3

Раздел 3. Классификация растений

5 часов

4

Раздел 4. Природные сообщества

2 часа

5

Резерв
Итого

2 часа
35 часов
«Биология. Животные. 7класс»
Общее количество часов — 70 (2часа в неделю)

№

Наименование раздела, темы

Кол-во часов

1

Введение

2 часа

2

Раздел 1. Простейшие

2 часа

3

Раздел 2. Многоклеточные животные

34 часа

4

Раздел 3. Эволюция строения и функций органов и их систем у животных

13 часов

5

Раздел 4. Индивидуальное развитие животных

3 часа

6

Раздел 5. Развитие и закономерности размещения животных на Земле

4 часа

7

Раздел 6. Биоценозы

4 часа

8
8

Раздел 7. Животный мир и хозяйственная деятельность человека
Повторение
и обобщение изученного

4 часа
2 часа

9

Резерв

2 часа
«Биология. Человек. 8класс»
Общее количество часов — 70 (2часа в неделю)

№
1

Наименование раздела, темы
Введение. Науки, изучающие организм человека

Кол-во часов
2 часа
22

2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

Происхождение человека
Строение организма
Опорно-двигательная система
Внутренняя среда организма
Кровеносная и лимфатические системы
Дыхание
Пищеварение
Обмен веществ и энергии
Покровные органы. Терморегуляция. Выделение
Нервная система
Анализаторы. Органы чувств
Высшая нервная деятельность. Поведение, психика
Эндокринная система
Индивидуальное развитие организма

3 часа
4 часа
7 часов
3 часа
6 часов
4 часа
6 часов
3 часа
4 часа
5 часов
5 часов
5 часов
2 часа
5 часов

16

Повторение и обобщение изученного.

3 часа

17

Резерв

3 часа
«Биология. Введение в общую биологию. 9класс»
Общее количество часов — 68 (2часа в неделю)

№

Наименование раздела, темы

Кол-во часов

1

Введение

3 часа

2

Раздел 1. Уровни организации живой природы (62 часа)
Молекулярный уровень

10 часов

3

Клеточный уровень

14 часов

4

Организменный уровень

13 часов

5

Популяционно-видовой уровень

8 часов

6

Экосистемный уровень

6 часов

7

Биосферный уровень

8

Повторение и систематизация изученного

9

Резерв

10 часов
3 часа
1 час

23