Приложение к ООП ООО (ФГОС)

Муниципальное казѐнное общеобразовательное учреждение
Бутчинская средняя общеобразовательная школа

Рабочая программа учебного предмета
«География»
6-9 классы

Уровень - базовый

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа «География 5-9 классы» составлена на основе примерной программы основного общего образования по географии
с учетом авторской программы по географии основного общего образования 6- 9 класса (авторы А. И. Алексеев, М. А. Бахир, С. В.
Ильинский, К. Н. Вавилова, В. В. Николина ).
В
ней
также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего
образования, соблюдается преемственность с примерными программами основного общего образования. Для реализации программы
используются учебники для общеобразовательных учреждений УМК А. И. Алексеева, В. В. Николина, Е. К. Липкина и
др.(М.:Просвещение).
Рабочая программа включает все темы, предусмотренные федеральным государственным образовательным
стандартом основного общего образования по географии и авторской программой учебного курса.
Календарно-тематическое планирование рабочей программы предполагает наличие контрольных, проверочных и практических работ.
Контрольные и проверочные работы проводятся после завершения изучения конкретной темы или раздела. Преобладающей формой
текущего контроля выступает письменный (самостоятельные, контрольные и практические работы) и устный опрос (собеседование).
При организации учебно-познавательной деятельности используется тетрадь с печатной основой. В тетрадь включены вопросы и
задания, в том числе в форме познавательных задач, таблиц, схем, немых рисунков, контурных карт.
Предлагаемые авторами УМК разработки практических работ в тетради-практикуме совмещают несколько видов последовательно
выстроенных учебных действий. В связи с этим учитель может не полностью выполнять практическую работу, а выбрать из неѐ какой-либо
фрагмент или отрабатывать соответствующие учебные действия на ином материале. Практическая работа может выполняться также на
итоговом уроке по той или иной теме в качестве контрольного мероприятия.
Направленность программы: общеобразовательная.
Уровень изучения учебного материала: базовый.
В программе учтены:
 идеи и положения концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
 программы развития и формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают формирование российской
гражданской идентичности, овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития и непрерывного
образования, целостность общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся и коммуникативных качеств
личности.
Программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам
курса и последовательность их изучения.
Кроме того, программа содержит перечень практических работ по каждому разделу.
Структура программы позволяет последовательно реализовывать формирование навыков исследовательской деятельности, работы с
измерительными приборами и природными объектами. Кроме этого, создаются условия для формирования всех перечисленных в стандарте
способов деятельности обучающихся.
Раздел «География. Планета Земля» — это первый из самостоятельных разделов в системе географического образования. Его
содержание в значительной степени опирается на материал пропедевтических курсов начальной школы: «Природоведение» и
«Естествознание». Начальный раздел географии должен не только сформировать базовые знания и умения, необходимые ученику в

изучении дальнейших разделов географии, но и помочь в становлении устойчивого познавательного интереса к предмету, заложить основы
жизненно важных компетенций.
Главная цель географии в системе общего образования – сформировать у учащихся умение использовать географические знания и
умения в повседневной жизни для объяснения, оценки и прогнозирования разнообразных природных, социально – экономических и
экологических процессов и явлений, адаптации окружающей среды и обеспечения безопасности жизнедеятельности, экологически
сообразного поведения в окружающей среде.
В 6 классе при изучении курса решаются следующие задачи:
сформировать у обучающихся представления о единстве природы и простейших взаимосвязях процессов и явлений природы, ее частей; о
структуре, развитии во времени и пространстве основных геосфер, об особенностях их взаимосвязи на планетарном, региональном и
локальном уровнях; о разнообразии природы и сложности, протекающих в ней процессов;
продолжить формирование и развитие личностного отношения к своему населенному пункту как части России;
продолжить развитие чувства и уважения к своей малой родине через активное познание своей родной природы.
В 7 классе основные задачи курса:
расширить и конкретизировать представления о пространственной неоднородности поверхности Земли на разных уровнях ее
дифференциации: от планетарного до локального;
сформировать познание сущности и динамики основных природных, экологических, социально-экономических и других процессов,
происходящих в географической среде;
создание образных представлений о крупных регионах материков и странах с выделением особенностей их природы, природных богатств,
использовании их населением в хозяйственной деятельности;
продолжить развитие понимания закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с
природными, социально-экономическими факторами; понимания главных особенностей взаимодействия природы и общества, значения
охраны окружающей среды и рационального природопользования;
воспитание в духе уважения к другим народам, чтобы «научиться жить вместе, развивая знания о других, их истории, традициях и образе
мышления», понимать людей другой культуры;
продолжить раскрытие на основе историко-географического подхода изменения политической карты, практики природопользования,
процесса нарастания экологических проблем в пределах материков, океанов и отдельных стран;
продолжить развитие картографической грамотности посредством работы с картами разнообразного содержания и масштаба (картами
материков, океанов, отдельных стран, планов городов), изучения способов изображения географических объектов и явлений, применяемых
на этих картах;
продолжить развитие практических географических умений извлекать информацию из различных источников знаний, составлять по ним
комплексные страноведческие описания и характеристики территории;
продолжить формирование понимание общественной потребности в географических знаниях, а также формирование отношения к
географии как возможной области будущей практической деятельности.
В 8-9 классах: Курс «География России» (8—9 классы) занимает центральное место в системе школьной географии. Именно этот курс
завершает изучение географии в основной школе, что определяет его особую роль в формировании комплексных социально
ориентированных знаний, мировоззрения, личностных качеств школьников. В содержание программы 8 – 9 классов включѐн материал по

географии Калужской области. Варианты реализации содержания региональных особенностей: отдельные уроки, фрагментарное включение
материалов в урок в виде сообщений, комплексных и интегрированных ситуационных и практико-ориентированных заданий; организация
проектной и учебно-исследовательской деятельности
Основные задачи данного курса:
формирование географического образа своей страны, представления о России как целостном географическом регионе и одновременно как о
субъекте глобального географического пространства;
формирование позитивного географического образа России как огромной территории с уникальными природными условиями и ресурсами,
многообразными традициями населяющих ее народов;
развитие умений анализировать, сравнивать, использовать в повседневной жизни информацию из различных источников — карт,
учебников, статистических данных, Интернет-ресурсов;
развитие умений и навыков вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды, их изменениями в результате
деятельности человека, принимать простейшие меры по защите и охране природы; создание образа своего родного края.

Программа рассчитана на 243 часа, в том числе:
в 6 классе – 35 часов, из расчета 1 учебный час в неделю;
в 7 классе - 70 часов, из расчета 2-х учебных часов в неделю;
в 8 классе - 70 часов, из расчета 2-х учебных часов в неделю;
в 9классе–68 часов, из расчета 2-х учебных часов в неделю;
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные результаты:












воспитание российской гражданской идентичности; осознание своей этнической принадлежности; усвоение гуманистических,
демократических и традиционных ценностей российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию,
осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования;
формирование целостного мировоззрения;
формирования осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку; готовности и способности вести
диалог с другими людьми и достигать в нѐм взаимопонимания;
освоение социальных норм; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в общении и других видах деятельности;
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;
формирование основ экологической культуры в жизненных ситуациях;
осознание значения семьи в жизни человека и общества; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности
эстетического характера.
Метапредметные результаты

Регулятивные УУД
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных
достижений (учебных успехов).
1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:
 анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
 идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;






выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;
ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;
формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;
обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность

шагов.
2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
 определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;
 обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;
 определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;
 выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и
предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);
 выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;
 составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
 определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;
 описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного
класса;
 планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе
достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:
 определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной
деятельности;
 систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;
 отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках
предложенных условий и требований;
 оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;
 находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого
результата;
 работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения
запланированных характеристик продукта/результата;
 устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении
деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;
 сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

 определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
 анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;
 свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая
результат и способы действий;
 оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью
деятельности;
 обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних
ресурсов;
 фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.
5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и
познавательной. Обучающийся сможет:
 наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе
взаимопроверки;
 соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;
 принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
 самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;
 ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению
имеющегося продукта учебной деятельности;
 демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения
(устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации
(повышения психофизиологической реактивности).
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных
достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД
6. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать
основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:
 подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;
 выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;
 выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;
 объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и
явления;
 выделять явление из общего ряда других явлений;

 определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять
определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;
 строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;
 строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;
 излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
 самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности
информации;
 вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;
 объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности
(приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);
 выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные /наиболее вероятные причины, возможные последствия
заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;
 делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или
самостоятельно полученными данными.
7. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных
задач. Обучающийся сможет:
 обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
 определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;
 создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
 строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;
 создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для
определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;
 преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
 переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного)
представления в текстовое, и наоборот;
 строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об
объекте, к которому применяется алгоритм;
 строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
 анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на
основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.
8. Смысловое чтение. Обучающийся сможет:
 находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
 ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
 устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
 резюмировать главную идею текста;

 преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный –
учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);
 критически оценивать содержание и форму текста.
9. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной
практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:
 определять свое отношение к природной среде;
 анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;
 проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;
 прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;
 распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;
 выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.
10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся
сможет:
 определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
 осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;
 формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;
 соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД
11.
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в
группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:
 определять возможные роли в совместной деятельности;
 играть определенную роль в совместной деятельности;
 принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство
(аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
 определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;
 строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
 корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать
свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);
 критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и
корректировать его;
 предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
 выделять общую точку зрения в дискуссии;

 договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;
 Организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.
д.);
 Устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи,
формы или содержания диалога.
12.
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств,
мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью. Обучающийся сможет:
 определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;
 отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т.д.);
 представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;
 соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;
 высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;
 принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
 создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;
 использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;
 использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;
 делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и
обосновывать его.
13.
Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее –
ИКТ). Обучающийся сможет:
 целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с
помощью средств ИКТ;
 выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и
формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;
 выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;
 использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и
сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений,
докладов, рефератов, создание презентаций и др.;
 использовать информацию с учетом этических и правовых норм;
 создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила
информационной безопасности.
При формировании ИКТ-компетентности школьников обучающиеся усовершенствуют навык поиска информации в компьютерных и
некомпьютерных источниках информации, приобретут навык формулирования запросов и опыт использования поисковых машин. Они

научатся осуществлять поиск информации в Интернете, школьном информационном пространстве, базах данных и на персональном
компьютере с использованием поисковых сервисов, строить поисковые запросы в зависимости от цели запроса и анализировать результаты
поиска.
При формировании основ учебно-исследовательской и проектной деятельности выпускников будут заложены:
• потребность вникать в суть изучаемых проблем, ставить вопросы, затрагивающие основы знаний, личный, социальный, исторический
жизненный опыт;
• основы критического отношения к знанию, жизненному опыту;
• основы ценностных суждений и оценок;
• уважение к величию человеческого разума, позволяющего преодолевать невежество и предрассудки, развивать теоретическое знание,
продвигаться в установлении взаимопонимания между отдельными людьми и культурами;
• основы понимания принципиальной ограниченности знания, существования различных точек зрения, взглядов, характерных для разных
социокультурных сред и эпох.
При формировании основ смыслового чтения и работы с текстом обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления
своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного
круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности. У выпускников будет сформирована потребность в
систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества.
Обучающиеся усовершенствуют технику чтения и приобретут устойчивый навык осмысленного чтения, получат возможность приобрести
навык рефлексивного чтения. Обучающиеся овладеют различными видами и типами чтения: ознакомительным, изучающим, просмотровым,
поисковым и выборочным; выразительным чтением; коммуникативным чтением вслух и про себя; учебным и самостоятельным чтением.
Они овладеют основными стратегиями чтения художественных и других видов текстов и будут способны выбрать стратегию чтения,
отвечающую конкретной учебной задаче.
Предметные результаты:
1) формирование представлений о географии, ее роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной
картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны
окружающей среды и рационального природопользования;
2) формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания
своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нем;
3) формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в
пространстве и во времени, основных этапах ее географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной
деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;
4) овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и
качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе ее экологических параметров;
5) овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного
общения;

6) овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;
7) формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки
явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории
проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
8) формирование представлений об особенностях деятельности людей, ведущей к возникновению и развитию или решению экологических
проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей
среде.
Выпускник научится:

Выпускник получит возможность научиться:

Источники географической информации
• использовать различные источники географической информации • ориентироваться на местности при помощи топографических
(картографические,
статистические,
текстовые,
видеои карт и современных навигационных приборов;
фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и • читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы
извлечения информации, необходимой для решения учебных и местности и географические карты;
практико-ориентированных задач;
• строить простые планы местности;
• анализировать, обобщать и интерпретировать географическую • создавать простейшие географические карты различного
информацию;
содержания;
• находить и формулировать по результатам наблюдений (в том числе
• моделировать географические объекты и явления при помощи
инструментальных) зависимости и закономерности;
компьютерных программ.
• определять и сравнивать качественные и количественные показатели, • использовать Интернет сайты различных организаций Калужской
области и Куйбышевского района для получения географической
характеризующие географические объекты, процессы и явления, их
положение в пространстве по географическим картам разного информации о своѐм регионе.
содержания;
• выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками
географической информации содержащуюся в них противоречивую
информацию;
• составлять описания географических объектов, процессов и явлений с
использованием разных источников географической информации;
• представлять в различных формах географическую информацию,
необходимую для решения учебных и практико-ориентированных
задач.
Природа Земли и человек
• различать изученные географические объекты, процессы и явления,
• использовать знания о географических явлениях в повседневной
сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического
известных характерных свойств и проводить их простейшую поведения в быту и окружающей среде

классификацию;
• использовать знания о географических законах и закономерностях, о
взаимосвязях между изученными географическими объектами,
процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий
протекания и географических различий;
• проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности
воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра,
абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения
водных потоков;
• оценивать характер взаимосвязи деятельности человека и
компонентов природы в разных географических условиях с точки
зрения концепции устойчивого развития.

• приводить примеры, иллюстрирующие роль географической
науки в решении социально-экономических и геоэкономических
проблем человечества; примеры практического использования
географических знаний в различных областях деятельности;
• воспринимать
и
критически
оценивать
информацию
географического содержания в научно-популярной литературе и
СМИ;
• создавать письменные тексты и устные сообщения о
географических явлениях на основе нескольких источников
информации, сопровождать выступление презентацией.

Население Земли
• различать изученные демографические процессы и явления, • приводить примеры, иллюстрирующие роль практического
характеризующие динамику численности населения Земли, отдельных использования знаний о населении в решении социальнорегионов и стран;
экономических и геоэкологических проблем человечества, стран и
• сравнивать особенности населения отдельных регионов и стран;
регионов;
• использовать знания о взаимосвязях между изученными • самостоятельно проводить по разным источникам информации
демографическими процессами и явлениями для объяснения их исследование, связанное с изучением населения.
географическихразличий;
• объяснять особенности адаптации человека к разным природным
условиям.
Материки, океаны и страны
• различать географические процессы и явления, определяющие • выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий,
особенности природы и населения материков и океанов, отдельных процессов, объектов, происходящих в географической оболочке;
регионов и стран;
• сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах
• сравнивать особенности природы и населения, материальной и происходящих глобальных изменений климата;
духовной культуры регионов и отдельных стран;
• оценить положительные и негативные последствия глобальных
• оценивать особенности взаимодействия природы и общества в изменений климата для отдельных регионов и стран;
пределах отдельных территорий;
• объяснять закономерности размещения населения и хозяйства
• описывать
на
карте
положение
и
взаиморасположение отдельных территорий в связи с природными и социальногеографических объектов;
экономическими факторами.
• объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;
• создавать письменные тексты и устные сообщения об особенностях
природы, населения и хозяйства изученных стран на основе нескольких

источников информации, сопровождать выступление презентацией.
Особенности географического положения России
• различать принципы выделения государственной территории и • оценивать возможные в будущем изменения географического
исключительной экономической зоны России и устанавливать положения
России,
обусловленные
мировыми
соотношения между ними;
геодемографическими, геополитическими и геоэкономическими
• оценивать воздействие географического положения России и еѐ процессами, а также развитием глобальной коммуникационной
отдельных частей на особенности природы, жизнь и хозяйственную системы.
деятельность населения;
• использовать знания о мировом, поясном, декретном, летнем и
зимнем времени для решения практико-ориентированных задач по
определению различий в поясном времени территорий с контекстом из
реальной жизни.
Природа России
• различать географические процессы и явления, определяющие • оценивать возможные последствия изменений климата
особенности природы страны и отдельных регионов;
отдельных территорий страны, связанных с глобальными
• сравнивать особенности природы отдельных регионов страны;
изменениями климата;
• оценивать особенности взаимодействия природы и общества в • делать прогнозы трансформации географических систем и
пределах отдельных территорий;
комплексов в результате изменения их компонентов.
• описывать
положение
на
карте
и
взаиморасположение • распознавать уникальные природные и исторические памятники
географических объектов;
на территории Калужской области.
• объяснять особенности компонентов природы отдельных частей
страны;
• оценивать природные условия и обеспеченность природными
ресурсами отдельных территорий России;
• уметь описывать географическое положение и особенности
компонентов природы Калужской области;
• создавать собственные тексты и устные сообщения об особенностях
компонентов природы России на основе нескольких источников
информации, сопровождать выступление презентацией.
Население России
• различать демографические процессы и явления, характеризующие • выдвигать и обосновывать с опорой на статистические данные
динамику численности населения России, отдельных регионов и стран; гипотезы об изменении численности населения России, его
• анализировать факторы, определяющие динамику населения России, половозрастной структуры, развитии человеческого капитала;
половозрастную структуру, особенности размещения населения по • оценивать ситуацию на рынке труда и ее динамику.
территории России, географические различия в уровне занятости, • объяснять причины изменения демографических показателей
качестве и уровне жизни населения;
Калужской области и своего района

• сравнивать особенности населения отдельных регионов страны по
этническому, языковому и религиозному составу;
• объяснять особенности динамики численности, половозрастной
структуры и размещения населения России и ее отдельных регионов;
• находить и распознавать ответы на вопросы, возникающие в
ситуациях повседневного характера, узнавать в них проявление тех или
иных демографических и социальных процессов или закономерностей;
• использовать знания о естественном и механическом движении
населения, половозрастной структуре, трудовых ресурсах, городском и
сельском населении, этническом и религиозном составе для решения
практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни.
• проводить расчѐты демографических показателей по Калужской
области и Куйбышевскому району;
Хозяйство России
• различать
показатели,
характеризующие
отраслевую
и • выдвигать и обосновывать на основе анализа комплекса
территориальную структуру хозяйства;
источников информации гипотезы об изменении отраслевой и
• анализировать факторы, влияющие на размещение отраслей и территориальной структуры хозяйства страны;
отдельных предприятий по территории страны;
• обосновывать возможные пути решения проблем развития
• объяснять особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства России.
хозяйства России;
• анализировать основные экономические данные по Калужской
области;
• использовать знания о факторах размещения хозяйства и
особенностях размещения отраслей экономики России для решения
практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни.
Районы России
• объяснять особенности природы, населения и хозяйства • составлять комплексные географические характеристики
географических районов страны;
районов разного ранга;
• сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных • самостоятельно проводить по разным источникам информации
регионов страны;
исследования, связанные с изучением природы, населения и
• оценивать районы России с точки зрения особенностей природных, хозяйства географических районов и их частей;
социально-экономических, техногенных и экологических факторов и • создавать собственные тексты и устные сообщения о
процессов.
географических особенностях отдельных районов России и их
частей на основе нескольких источников информации,
сопровождать выступление презентацией;
• оценивать социально-экономическое положение и перспективы

развития регионов;
• выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и
классификации
природных,
социально-экономических,
геоэкологических явлений и процессов на территории России.
Россия в современном мире
• сравнивать показатели воспроизводства населения, средней • выбирать критерии для определения места страны в мировой
продолжительности жизни, качества населения России с мировыми экономике;
показателями и показателями других стран;
• объяснять возможности России в решении современных
• оценивать место и роль России в мировом хозяйстве.
глобальных проблем человечества;
• оценивать социально-экономическое положение и перспективы
развития России.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
6 класс
Раздел 4. Оболочки Земли (продолжение)
Тема 5. Гидросфера — водная оболочка
Водная оболочка Земли и еѐ состав. Мировой круговорот воды. Значение гидросферы.
Части Мирового океана. Солѐность и температура морской воды. Движение воды в Мировом океане: волны (ветровые и цунами), течения,
приливы и отливы. Тѐплые и холодные течения.
Воды суши. Реки: горные и равнинные. Части реки. Речная система, бассейн, водораздел. Пороги и водопады. Питание и режим рек. Озеро.
Происхождение озѐрных котловин. Озѐра сточные и бессточные. Болота, их образование. Подземные воды (грунтовые, межпластовые,
артезианские), их происхождение, условия залегания и использования. Источники. Гейзеры. Природные ледники: горные и покровные.
Многолетняя мерзлота. Человек и гидросфера. Вода — основа жизни на Земле.
Практические работы:
1)
Сравнение двух рек (России и мира) по заданным признакам.
2)
Характеристика одного из крупнейших озѐр России по плану.
Тема 6. Атмосфера — воздушная оболочка
Воздушная оболочка Земли: газовый состав, строение и значение. Температура воздуха. Зависимость нагревания поверхности от угла падения
солнечных лучей. Нагревание воздуха. Особенности суточного хода температуры воздуха. Годовой ход температуры воздуха. Амплитуда
температур.
Вода в атмосфере. Образование облаков. Облака и их виды. Туман. Образование атмосферных осадков. Виды атмосферных осадков.
Распределение осадков на Земле.
Атмосферное давление. Ветер и причины его возникновения. Роза ветров. Бризы. Муссоны. Пассаты.
Погода, причины еѐ изменения.
Климат и климатообразующие факторы. Климаты Земли.
Человек и атмосфера. Взаимовлияние человека и атмосферы.
Практические работы:
1)
Определение по статистическим данным тенденций изменения температуры воздуха и (или) количества атмосферных осадков в
зависимости от географического положения объектов.
2)
Построение розы ветров, диаграмм облачности и осадков по имеющимся данным календаря погоды.
3)
Организация наблюдений за погодой с помощью метеоприборов.
Тема 7. Биосфера — оболочка жизни
Биосфера — оболочка жизни. Состав и границы биосферы. Растительный и животный мир Земли. Разнообразие животного и растительного
мира. Приспособление живых организмов к среде обитания. Жизнь в океане. Живые организмы на суше.
Проблемы биосферы. Охрана биосферы.
Человек — часть биосферы. Распространение людей на Земле. Расы человека.

Раздел 5. Географическая оболочка
Понятие «географическая оболочка». Свойства географической оболочки. Природно-территориальный комплекс. Природная зональность и
высотная поясность.
Почва: понятие, состав, строение. Типы почв. Охрана почв. Всемирное природное и культурное наследие ЮНЕСКО.
Практическая работа:
Составление списка интернет-ресурсов, содержащих информацию о состоянии окружающей среды своей местности.
7 класс
Введение. Что изучают в курсе географии 7 класса
Раздел 1. Человек на Земле
Заселение Земли человеком. Современная численность населения мира. Изменение численности населения во времени. Методы определения
численности населения, переписи населения. Факторы, влияющие на рост численности населения. Рождаемость, смертность, естественный
прирост населения и их географические особенности. Размещение населения. Понятие «плотность населения».
Народы и религии мира. Языковая классификация народов мира. Мировые и национальные религии.
Хозяйственная деятельность населения: сельское хозяйство, промышленность, сфера услуг. География видов хозяйственной деятельности.
Города и сельские поселения.
Многообразие стран, их основные типы. Культурно-исторические регионы мира.
Практические работы:
1)
Сравнительное описание численности и плотности населения стран по разным источникам информации.
2)
Определение и сравнение естественного прироста населения стран по источникам географической информации.
Раздел 2. Главные закономерности природы Земли
История формирования рельефа Земли. Литосферные плиты и образование континентальной и океанической земной коры. Платформы
древние и молодые. Области складчатости. Формирование современных материков и океанов.
Климатообразующие факторы. Географическая широта как основной климатообразующий фактор. Воздушные массы: понятие, типы.
Циркуляция атмосферы как важный климатообразующий фактор. Преобладающие ветры — пассаты тропических широт, тропические
(экваториальные) муссоны, западные ветры умеренных широт, восточные (стоковые) ветры полярных областей. Влияние на климат
подстилающей поверхности, океанических течений, абсолютной высоты местности и еѐ рельефа.
Разнообразие климата на Земле. Характеристика основных и переходных климатических поясов Земли.
Климатические карты. Климатограмма как графическая форма отражения климатических особенностей.
Мировой океан и его части. Океан и атмосфера: поверхностные водные массы, их типы; поверхностные течения. Солѐность поверхностных вод
Мирового океана, еѐ измерение. Карта солѐности поверхностных вод Мирового океана. Жизнь в Океане, закономерности еѐ пространственного
распространения. Экологические проблемы Мирового океана.
Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый океаны: особенности природы, ресурсы, освоение человеком. Южный океан.
Природные зоны Земли. Высотная поясность.
Практические работы:
1)
Анализ физической карты и карты строения земной коры с целью выявления закономерностей распространения крупных форм рельефа

2)
Описание климата территории по климатограмме.
3)
Сравнение солѐности поверхностных вод Мирового океана на разной широте по карте солѐности поверхностных вод, выявление
закономерности еѐ изменения в широтном направлении.
4)
Выявление закономерностей распространения тѐплых и холодных течений у западных и восточных побережий материков по физической
карте мира.
5)
Выявление проявления широтной зональности по картам природных зон.
Раздел 3. Материки и страны
Тема 1. Южные материки
Африка, Австралия и Океания, Южная Америка: географическое положение и береговая линия, основные черты рельефа, климата,
внутренних вод и определяющие их факторы. Зональные природные комплексы. Население и его хозяйственная деятельность. Природные
районы. Страны.
Антарктида: географическое положение и береговая линия, рельеф поверхности ледника и подлѐдный рельеф, особенности климата и
внутренних вод, органический мир. Открытие и исследования Антарктиды.
Практические работы:
1)
Выявление влияния географического положения на климат материка.
2)
Объяснение особенностей климата экваториального климатического пояса на примере одного из материков.
3)
Сравнение населения южных материков по разным источникам географической информации.
4)
Описание одной из стран по географическим картам.
Тема 2. Северные материки
Северная Америка и Евразия: географическое положение и береговая линия, основные черты рельефа, климата, внутренних вод и
определяющие их факторы. Зональные природные комплексы. Население и его хозяйственная деятельность. Природные районы. Страны.
Практические работы:
1)
Сравнение расположения природных зон Северной Америки и Евразии, и выявление причин подобного расположения.
2)
Комплексное географическое описание одной из природных зон материков.
3)
Анализ разных источников информации для составления характеристики населения страны.
4)
Сравнение двух стран по заданным показателям.
Раздел 4. Взаимодействие природы и общества
Необходимость международного сотрудничества в использовании природы и еѐ охраны.
Глобальные проблемы человечества: продовольственная, сырьевая, энергетическая, преодоления отсталости стран, экологическая. Проблема
глобальных климатических изменений.
Практическая работа:
Оценка последствий изменений компонентов природы в результате деятельности человека на примере одной из стран.

География России (8 – 9 класс)
8 класс
Раздел 1. Географическое пространство России
Тема 1. Географическое положение и границы России
Государственная территория России. Территориальные воды. Исключительная экономическая зона России. Государственная граница России.
Морские и сухопутные границы. Континентальный шельф. Страны — соседи России.
Географическое положение России. Виды географического положения. Географическое положение России как фактор развития еѐ хозяйства.
Географическое положение Калужской области
Россия в мире.
Практическая работа:
Сравнение по картам географического положения России с географическим положением других государств.
Тема 2. Время на территории России
Россия на карте часовых поясов мира. Карта часовых зон России.
Местное, поясное и зональное время.
Практическая работа:
Определение разницы во времени для разных городов России по карте часовых зон.
Тема 3. История формирования, освоения и изучения территории России
Освоение и изучение территории России в XVI—XXI вв.: землепроходцы, научные географические экспедиции XVIII в., изучение Арктики,
Сибири и Северо-Востока страны. Воссоединение Крыма.
Практические работы:
1) Систематизация сведений об изменении границ России на разных исторических этапах на основе анализа географических карт.
Тема 4. Административно-территориальное устройство России. Районирование территории
Федеративное устройство России. Субъекты Российской Федерации, их равноправие и разнообразие. Изменение границ отдельных субъектов
Российской Федерации. Федеральные округа.
Районирование как метод географических исследований. Крупные районы России.
Практическая работа:
Обозначение на контурной карте границ географических районов и федеральных округов с целью выявления различий.
Раздел 2. Население России
Тема 5. Численность населения
Динамика численности населения России и факторы, еѐ определяющие. Переписи населения России. Естественное движение населения.
Показатели рождаемости, смертности и естественного прироста населения России и еѐ географических районов. Миграции (механическое
движение) населения. Прогнозы изменения численности населения России.
Практическая работа:

Определение по статистическим материалам показателей общего, естественного или миграционного прироста населения своего региона.
Тема 6. Половой и возрастной состав населения
Половой и возрастной состав населения России. Половозрастная структура населения России в географических районах и субъектах
Российской Федерации и факторы, еѐ определяющие. Половозрастные пирамиды. Средняя продолжительность жизни мужского и женского
населения России. Население Калужской области
Практическая работа:
Объяснение динамики половозрастного состава населения России на основе анализа половозрастных пирамид.
Тема 7. Народы и религии
Россия — многонациональное государство. Языковая классификация народов России. Русский язык — язык межнационального общения.
Крупнейшие народы России и их расселение.
География религий.
Практическая работа:
Анализ статистических материалов с целью построения картограммы «Доля титульных этносов в населении республик и автономных округов
Российской Федерации».
Тема 8. Территориальные особенности размещения населения
Географические особенности размещения населения: их обусловленность природными, историческими и социально-экономическими
факторами. Главная полоса расселения.
Городское и сельское население. Виды городских и сельских населѐнных пунктов. Урбанизация в России. Крупнейшие города и городские
агломерации. Классификация городов по численности населения. Роль городов в жизни страны. Функции городов России. Монофункциональные
города. Современные тенденции сельского расселения.
Практическая работа:
Анализ карт плотности населения и степени благоприятности природных условий жизни населения с целью выявления факторов размещения
населения.
Тема 9. Миграции населения
Виды миграций. Внешние и внутренние миграции. Эмиграция и иммиграция. Миграционный прирост. Причины миграций и основные
направления миграционных потоков. Причины миграций и основные направления миграционных потоков России в разные исторические
периоды.
Раздел 3. Природа России
Тема 10. Природные условия и ресурсы
Природные условия и природные ресурсы. Классификации природных ресурсов по разным признакам.
Практические работы:
1)
Сравнение природных ресурсов двух морей, омывающих Россию, по нескольким источникам информации.
Тема 11. Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые

Этапы формирования земной коры на территории России. Основные тектонические структуры: платформы и складчатые пояса.
Основные формы рельефа и особенности их распространения на территории России. Выявление зависимости между тектоническим строением,
рельефом и размещением основных групп полезных ископаемых.
Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа. Современные процессы, формирующие рельеф. Внутренние процессы:
области современного горообразования, землетрясений и вулканизма. Внешние процессы: древнее и современное оледенения, работа текучих
вод, ветра, моря. Влияние рельефа на хозяйственную деятельность людей. Изменение рельефа под влиянием деятельности человека.
Антропогенные формы рельефа.
Минеральные ресурсы: виды и проблемы рационального использования.
Рельеф Калужской области
Практические работы:
1)
Сравнительное описание двух горных систем России по нескольким источникам информации.
2)
Объяснение особенностей рельефа одного из крупных географических районов страны.
Тема 12. Климат
Факторы, определяющие климат России. Географическая широта как главный фактор формирования климата. Солнечная радиация: понятие,
виды. Радиационный баланс. Влияние подстилающей поверхности и рельефа на климат. Типы воздушных масс на территории России и их
циркуляция. Атмосферные фронты, циклоны и антициклоны, их изображение на картах погоды.
Распределение температуры воздуха, увлажнения и атмосферных осадков по территории России. Испаряемость. Коэффициент увлажнения.
Климатические пояса и типы климатов России. Влияние климата на жизнь и хозяйственную деятельность населения. Способы адаптации
человека к разнообразным климатическим условиям на территории страны. Опасные и неблагоприятные метеорологические явления. Влияние на
климат хозяйственной деятельности населения. Климатические изменения на территории России.
Агроклиматические ресурсы. Климат Калужской области
Практические работы:
1)
Описание погоды территории по карте погоды.
Тема 13. Внутренние воды и моря
Моря, омывающие Россию: особенности природы и хозяйственного использования.
Внутренние воды России. Реки: распределение по бассейнам океанов. Главные речные системы России: питание, режим. Крупнейшие озѐра
России, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота.
Неравномерность распределения водных ресурсов. Рост их потребления и загрязнения. Опасные гидрологические природные явления и их
распространение по территории России. Водные ресурсы Калужской области
Практические работы:
1)
Выявление зависимости режима рек от климата и характера их течения от рельефа.
Тема 14. Почвы, растительный и животный мир
Почва — особый компонент природы. Факторы образования почв. Основные зональные типы почв, их свойства, различия в плодородии.
Почвенные ресурсы России. Изменение почв в ходе их хозяйственного использования. Меры по сохранению плодородия почв — мелиорация
земель: борьба с эрозией, осушение, орошение, внесение удобрений. Охрана почв. Почвенные ресурсы Калужской области

Основные типы растительности России. Особенности животного мира России: видовое разнообразие; факторы, его определяющие. Ресурсы
растительного и животного мира России. Растительный и животный мир Калужской области
Тема 15. Природно-хозяйственные зоны
Природно-хозяйственные зоны России: разнообразие зон, взаимосвязь и взаимообусловленность их компонентов.
Зона арктических пустынь, тундры, лесотундры, лесные зоны, лесостепи, степи, полупустыни и пустыни: географическое положение, климат,
почвенный покров, растительный и животный мир, население и его хозяйственная деятельность, экологические проблемы. Высотная
поясность. Население и хозяйственная деятельность в горах. Хозяйство Калужской области
Рациональное природопользование. Особо охраняемые природные территории России: заповедники, заказники, национальные парки. Объекты
Всемирного природного и культурного наследия ЮНЕСКО. Красная книга России.
Практические работы:
1)
Сравнение климата двух природно-хозяйственных зон России.
2)
Объяснение различий почв, растительного и животного мира двух территорий России, расположенных в разных природнохозяйственных зонах.
9 класс
Раздел 1. Хозяйство России
Тема 1. Общая характеристика хозяйства
Состав хозяйства: секторы, важнейшие межотраслевые комплексы и отрасли. Отраслевая, функциональная и территориальная структуры
хозяйства, факторы их формирования и развития. Общие особенности географии хозяйства России: основная зона хозяйственного освоения.
Валовой внутренний продукт (ВВП) и валовой региональный продукт (ВРП) как показатели уровня развития страны и регионов. Факторы
размещения производства.
Человеческий капитал России. Природно-ресурсный капитал России. Производственный капитал России. Распределение производственного
капитала по территории страны.
Тема 2. Топливно-энергетический комплекс (ТЭК)
Топливно-энергетический комплекс: состав и значение в хозяйстве.
Нефтяная, газовая и угольная промышленность: география основных современных и перспективных районов добычи топливных ресурсов, систем
трубопроводов. Место России в мировой добыче основных видов топливных ресурсов. Особенности современного этапа освоения шельфовых
месторождений топлива.
Электроэнергетика: основные типы электростанций (включая станции, использующие возобновляемые источники энергии — ВИЭ), их
особенности и доля в производстве электроэнергии. Место России в мировом производстве электроэнергии. Атомные, тепловые и
гидроэлектростанции. Каскады ГЭС. Энергосистемы.
Влияние ТЭК на окружающую среду. Направления развития ТЭК России.
Практические работы:
1)
Анализ статистических и текстовых материалов с целью сравнения стоимости электроэнергии для населения России в различных
регионах.

2)

Сравнительная оценка возможностей для развития ВИЭ в отдельных регионах страны.

Тема 3. Металлургия
Состав и значение в хозяйстве. Место России в мировом производстве металлов. Особенности технологии производства чѐрных и цветных
металлов. Факторы размещения предприятий металлургического комплекса. География металлургии чѐрных и цветных металлов: основные
районы и центры. Металлургические районы России. Влияние металлургии на окружающую среду. Направления развития металлургического
комплекса России.
Практическая работа:
Анализ различных источников информации, включая ресурсы Интернета, с целью определения структуры себестоимости производства
алюминия.
Тема 4. Машиностроение
Состав и значение в хозяйстве. Место России в мировом производстве машиностроительной продукции. Факторы размещения
машиностроительных предприятий. География важнейших отраслей. Машиностроение и охрана окружающей среды. Направления развития
машиностроения России. Промышленность Калужской области
Практическая работа:
Анализ различных источников информации, включая ресурсы Интернета, с целью объяснения влияния географического положения
машиностроительного предприятия (по выбору) на конкурентоспособность его продукции.
Тема 5. Химическая промышленность
Состав и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. Место России в мировом производстве химической продукции. География
важнейших отраслей. Химическая промышленность и охрана окружающей среды. Направления развития химической промышленности России.
Практическая работа:
Анализ текстовых источников информации с целью объяснения размещения предприятий одной из отраслей химической промышленности (на
примере производства синтетического каучука).
Тема 6. Лесопромышленный комплекс
Состав и значение в хозяйстве. Место России в мировом производстве продукции лесопромышленного комплекса. Факторы размещения
предприятий. География важнейших отраслей. Лесное хозяйство и окружающая среда. Направления развития лесопромышленного комплекса
России.
Практическая работа:
Анализ «Прогноза развития лесного сектора Российской Федерации до 2030 г.» и «Стратегии развития лесопромышленного комплекса до 2030
г.» с целью определения перспектив и проблем развития комплекса.
Тема 7. Агропромышленный комплекс
Состав и значение в экономике страны. Сельское хозяйство. Состав и значение в хозяйстве, отличия от других отраслей хозяйства.
Сельскохозяйственные угодья, их площадь и структура. Сельское хозяйство и окружающая среда.
Растениеводство и животноводство: главные отрасли и их география, направления развития.

Пищевая промышленность. Состав и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей. Пищевая
промышленность и окружающая среда. Направления развития пищевой промышленности России.
Лѐгкая промышленность. Состав и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей. Лѐгкая
промышленность и окружающая среда. Направления развития лѐгкой промышленности России.
Практическая работа:
Определение влияния природных и социальных факторов на размещение отраслей АПК.
Тема 8. Инфраструктурный комплекс
Состав и значение в хозяйстве.
Транспорт. Состав и значение в хозяйстве. Грузооборот и пассажирооборот. Транспортные узлы. Транспортная система.
Морской, внутренний водный, железнодорожный, автомобильный, воздушный и трубопроводный транспорт: особенности, география, влияние на
окружающую среду, направления развития.
Связь: состав и значение в хозяйстве. География связи. Направления развития связи в России.
География туризма и рекреации.
Наука и образование: значение в хозяйстве, география. Наукограды. Направления развития науки и образования.
Сфера услуг и научный потенциал Калужской области
Раздел 2. Регионы России
Темы 9—17. Европейский Север, Европейский Северо-Запад,
Центральная Россия, Европейский Юг, Поволжье, Урал, Западная Сибирь, Восточная Сибирь и Дальний Восток
Европейская и азиатская части России: территория, географическое положение, природа, население, хозяйство.
Европейский Север, Европейский Северо-Запад, Центральная Россия, Европейский Юг, Поволжье, Урал, Западная Сибирь, Восточная Сибирь,
Дальний Восток: состав и географическое положение, особенности природы и природно-ресурсного потенциала, населения и хозяйства.
Экологические проблемы и перспективы развития.
Практические работы:
1)
Составление географического описания природы, населения и хозяйства на основе использования нескольких источников информации.
2)
Сравнение двух субъектов Российской Федерации по заданным критериям.
3)
Классификация субъектов Российской Федерации одного из географических районов России по уровню социально-экономического
развития на основе статистических данных.
4)
Оценка туристско-рекреационного потенциала региона.
Раздел 3. Россия в мире
Россия в системе международного географического разделения труда. Россия в мировой торговле. Россия в системе мировых транспортных
коридоров.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Кол-во
часов
35 ч.
30ч.
10 ч.
10 ч.
5 ч.
5 ч.
5ч

Кол-во
практ.
работ
6

7 класс
Введение. Что изучают в курсе географии
Раздел 1. Человек на Земле
Раздел 2: Главные закономерности природы Земли
Природа Земли
Природные комплексы и регионы
Раздел 3: Материки и страны
Южные материки
Северные материки
Раздел 4: Взаимодействие природы и общества
Повторение и систематизация изученного

70 ч.
2 ч.
7ч
21 ч.
13 ч.
8 ч.
34 ч.
17 ч.
17 ч.
1 ч.
5 ч.

16

8 класс
РАЗДЕЛ I. Географическое пространство России
Географическое положение и границы России
Время на территории России
История формирования, освоения и изучения территории России
Административно – территориальное устройство России. Районирование территории
РАЗДЕЛ II. Население России
Численность населения
Половой и возрастной состав населения
Народы и религии
Территориальные особенности размещения населения
Миграции населения
РАЗДЕЛ III. Природа России

70 ч.
13 ч.
6 ч.
2 ч.
2 ч.
3 ч.
13 ч.
3 ч.
2 ч.
2 ч.
3 ч.
3 ч.
26 ч.

15

Название раздела (темы)
6 класс
Раздел 1: Оболочки Земли (продолжение)
Гидросфера – водная оболочка Земли
Атмосфера – воздушная оболочка Земли
Биосфера – живая оболочка Земли
Географическая оболочка
Повторение и систематизация изученного

Природные условия и ресурсы
Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые
Климат
Внутренние воды и моря
Почвы, растительный и животный мир
РАЗДЕЛ IV. Природно – хозяйственные зоны и районы
Повторение и систематизация изученного

2 ч.
6 ч.
6 ч.
6 ч.
6 ч.
13 ч.
5 ч.

9 класс
РАЗДЕЛ I. Хозяйство России
Общая характеристика хозяйства
Топливно – энергетический комплекс (ТЭК)
Металлургия
Машиностроение
Химическая промышленность
Лесопромышленный комплекс
Агропромышленный комплекс
Инфраструктурный комплекс

68 ч.
26 ч.
3 ч.
5ч.
3 ч.
3 ч.
2 ч.
2 ч.
3 ч.
5 ч.

РАЗДЕЛ II. Регионы России
Европейская Россия
Азиатская Россия
Повторение и систематизация изученного

38 ч.
26 ч.
12 ч.
4 ч.

11