Приложение к ООП ООО
Муниципальное казѐнное общеобразовательное учреждение
Бутчинская средняя общеобразовательная школа

Рабочая программа учебного предмета
«География»
7-9 классы

Уровень - базовый

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа «География 5-9 классы» составлена на основе примерной программы основного общего образования по географии
с учетом авторской программы по географии основного общего образования 5- 9 класса (авторы И. И. Баринова, В. П. Дронов, И. В.
Душина, Л. Е. Савельева;И. И. Баринова, В. П. Дронов, И. В. Душина, В. И. Сиротин ).
В
ней
также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего
образования, соблюдается преемственность с примерными программами основного общего образования. Для реализации программы
используются учебники для общеобразовательных учреждений УМК И.И. Бариновой и др.(М.:Дрофа).
Рабочая
программа включает все темы, предусмотренные федеральным государственным образовательным стандартом основного общего
образования по географии и авторской программой учебногокурса.
Календарно-тематическое планирование рабочей программы предполагает наличие контрольных, проверочных и практических работ.
Контрольные и проверочные работы проводятся после завершения изучения конкретной темы или раздела. Преобладающей формой
текущего контроля выступает письменный (самостоятельные, контрольные и практические работы) и устный опрос (собеседование).
При организации учебно-познавательной деятельности используется тетрадь с печатной основой. В тетрадь включены вопросы и
задания, в том числе в форме познавательных задач, таблиц, схем, немых рисунков, контурных карт.
Предлагаемые авторами УМК разработки практических работ в тетради-практикуме совмещают несколько видов последовательно
выстроенных учебных действий. В связи с этим учитель может не полностью выполнять практическую работу, а выбрать из неѐ какой-либо
фрагмент или отрабатывать соответствующие учебные действия на ином материале. Практическая работа может выполняться также на
итоговом уроке по той или иной теме в качестве контрольного мероприятия.
Направленность программы: общеобразовательная.
Уровень изучения учебного материала: базовый.
В программе учтены:
 идеи и положения концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданинаРоссии;
 программы развития и формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают формирование российской
гражданской идентичности, овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития и непрерывного
образования, целостность общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся и коммуникативных качеств
личности.
Программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам
курса и последовательность их изучения.
Кроме того, программа содержит перечень практических работ по каждому разделу.
Структура программы позволяет последовательно реализовывать формирование навыков исследовательской деятельности, работы с
измерительными приборами и природными объектами. Кроме этого, создаются условия для формирования всех перечисленных в стандарте
способов деятельности обучающихся.
Раздел «География. Планета Земля» — это первый из самостоятельных разделов в системе географического образования. Его
содержание в значительной степени опирается на материал пропедевтических курсов начальной школы: «Природоведение» и
«Естествознание». Начальный раздел географии должен не только сформировать базовые знания и умения, необходимые ученику в

изучении дальнейших разделов географии, но и помочь в становлении устойчивого познавательного интереса к предмету, заложить основы
жизненно важных компетенций.
Главная цель географии в системе общего образования – сформировать у учащихся умение использовать географические знания и
умения в повседневной жизни для объяснения, оценки и прогнозирования разнообразных природных, социально – экономических и
экологических процессов и явлений, адаптации окружающей среды и обеспечения безопасности жизнедеятельности, экологически
сообразного поведения в окружающей среде.
Изучение географии должно быть направлено на решение следующих задач:
В 7 классе: «География материков и океанов», авторы В.А. Коринская, И.В. Душина, И.В. Щенев, Дрофа;
Основные задачи курса:
расширить и конкретизировать представления о пространственной неоднородности поверхности Земли на разных уровнях ее дифференциации: от планетарного до локального;
сформировать познание сущности и динамики основных природных, экологических, социально-экономических и других процессов,
происходящих в географической среде;
создание образных представлений о крупных регионах материков и странах с выделением особенностей их природы, природных богатств,
использовании их населением в хозяйственной деятельности;
продолжить развитие понимания закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с природными, социально-экономическими факторами; понимания главных особенностей взаимодействия природы и общества, значения охраны
окружающей среды и рационального природопользования;
воспитание в духе уважения к другим народам, чтобы «научиться жить вместе, развивая знания о других, их истории, традициях и образе
мышления», понимать людей другой культуры;
продолжить раскрытие на основе историко-географического подхода изменения политической карты, практики природопользования,
процесса нарастания экологических проблем в пределах материков, океанов и отдельных стран;
продолжить развитие картографической грамотности посредством работы с картами разнообразного содержания и масштаба (картами
материков, океанов, отдельных стран, планов городов), изучения способов изображения географических объектов и явлений, применяемых
на этих картах;
продолжить развитие практических географических умений извлекать информацию из различных источников знаний, составлять по ним
комплексные страноведческие описания и характеристики территории;
продолжить формирование понимание общественной потребности в географических знаниях, а также формирование отношения к
географии как возможной области будущей практической деятельности.
В 8-9 классах: «География России. Природа. Население. Хозяйство», «География России. Хозяйство и географические районы», авторы В.П.
Дронов, В.Я. Ром, И. И. Баринова, Дрофа;
Курс «География России» (8—9 классы) занимает центральное место в системе школьной географии. Именно этот курс завершает
изучение географии в основной школе, что определяет его особую роль в формировании комплексных социально ориентированных знаний,
мировоззрения, личностных качеств школьников. В содержание программы 8 – 9 классов включѐн материал по географии Калужской
области. Варианты реализации содержания региональных особенностей: отдельные уроки, фрагментарное включение материалов в урок в
виде сообщений, комплексных и интегрированных ситуационных и практико-ориентированных заданий; организация проектной и учебно-

исследовательской деятельности
Основные задачи данного курса:
формирование географического образа своей страны, представления о России как целостном географическом регионе и одновременно как о
субъекте глобального географического пространства;
формирование позитивного географического образа России как огромной территории с уникальными природными условиями и ресурсами,
многообразными традициями населяющих ее народов;
развитие умений анализировать, сравнивать, использовать в повседневной жизни информацию из различных источников — карт,
учебников, статистических данных, интернет-ресурсов;
развитие умений и навыков вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды, их изменениями в результате
деятельности человека, принимать простейшие меры по защите и охране природы; создание образа своего родного края.
Программа рассчитана на 208 часов, в том числе:
в 7 классе - 70 часов, из расчета 2-х учебных часов в неделю;
в 8 классе - 70 часов, из расчета 2-х учебных часов в неделю;
в 68 часов, из расчета 2-х учебных часов в неделю;

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные результаты:












воспитание российской гражданской идентичности; осознание своей этнической принадлежности; усвоение гуманистических,
демократических и традиционных ценностей российского общества; воспитание чувства ответственности и долга передРодиной;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию,
осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траекторииобразования;
формирование целостногомировоззрения;
формирования осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку; готовности и способности вести
диалог с другими людьми и достигать в нѐмвзаимопонимания;
освоение социальных норм; участие в школьном самоуправлении и общественнойжизни;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование
осознанного и ответственного отношения к собственнымпоступкам;
формирование коммуникативной компетентности в общении и других видахдеятельности;
формирование ценности здорового и безопасного образажизни;
формирование основ экологической культуры в жизненныхситуациях;
осознание значения семьи в жизни человека и общества; уважительное и заботливое отношение к членам своейсемьи;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности
эстетическогохарактера.
Метапредметные результаты

Регулятивные УУД
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных
достижений (учебных успехов).
1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийсясможет:
 анализировать существующие и планировать будущие образовательныерезультаты;
 идентифицировать собственные проблемы и определять главнуюпроблему;






выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечныйрезультат;
ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;
формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной целидеятельности;
обосновыватьцелевыеориентирыиприоритетыссылкаминаценности,указываяиобосновываялогическуюпоследовательность

шагов.
2. Умениесамостоятельнопланироватьпутидостиженияцелей,втомчислеальтернативные,осознанновыбиратьнаиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
 определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм ихвыполнения;
 обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательныхзадач;
 определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательнойзадачи;
 выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и
предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательностьшагов);
 выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достиженияцели;
 составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведенияисследования);
 определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для ихустранения;
 описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного
класса;
 планировать и корректировать свою индивидуальную образовательнуютраекторию.
3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе
достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийсясможет:
 определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной
деятельности;
 систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своейдеятельности;
 отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках
предложенных условий итребований;
 оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемогорезультата;
 находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого
результата;
 работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения
запланированных характеристикпродукта/результата;
 устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении
деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристикпродукта;
 сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибкисамостоятельно.
4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийсясможет:

 определять критерии правильности (корректности) выполнения учебнойзадачи;
 анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебнойзадачи;
 свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая
результат и способыдействий;
 оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью
деятельности;
 обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних
ресурсов;
 фиксировать и анализировать динамику собственных образовательныхрезультатов.
5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и
познавательной. Обучающийсясможет:
 наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе
взаимопроверки;
 соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делатьвыводы;
 принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
 самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуациинеуспеха;
 ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению
имеющегося продукта учебной деятельности;
 демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения
(устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации
(повышения психофизиологическойреактивности).
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных
достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД
6. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать
основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийсясможет:
 подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки исвойства;
 выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных емуслов;
 выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;
 объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и
явления;
 выделять явление из общего ряда другихявлений;

 определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять
определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствияявлений;
 строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общимзакономерностям;
 строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общиепризнаки;
 излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемойзадачи;
 самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности
информации;
 вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на негоисточником;
 объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности
(приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точкизрения);
 выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные /наиболее вероятные причины, возможные последствия
заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственныйанализ;
 делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или
самостоятельно полученнымиданными.
7. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных
задач. Обучающийсясможет:
 обозначать символом и знаком предмет и/илиявление;
 определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков всхеме;
 создавать абстрактный или реальный образ предмета и/илиявления;
 строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа еерешения;
 создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для
определения способа решения задачи в соответствии сситуацией;
 преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметнуюобласть;
 переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного)
представления в текстовое, инаоборот;
 строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об
объекте, к которому применяетсяалгоритм;
 строить доказательство: прямое, косвенное, отпротивного;
 анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на
основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценкипродукта/результата.
8. Смысловое чтение. Обучающийсясможет:
 находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своейдеятельности);
 ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурироватьтекст;
 устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений,процессов;
 резюмировать главную идеютекста;

 преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный –
учебный, научно-популярный, информационный, текстnon-fiction);
 критически оценивать содержание и формутекста.
9. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной
практике и профессиональной ориентации. Обучающийсясможет:
 определять свое отношение к природнойсреде;
 анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живыхорганизмов;
 проводить причинный и вероятностный анализ экологическихситуаций;
 прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другогофактора;
 распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающейсреды;
 выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектныеработы.
10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся
сможет:
 определять необходимые ключевые поисковые слова изапросы;
 осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами,словарями;
 формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатовпоиска;
 соотносить полученные результаты поиска со своейдеятельностью.
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД
11.
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в
группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийсясможет:
 определять возможные роли в совместнойдеятельности;
 играть определенную роль в совместнойдеятельности;
 принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство
(аргументы), факты; гипотезы, аксиомы,теории;
 определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивнойкоммуникации;
 строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательнойдеятельности;
 корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать
свою мысль (владение механизмом эквивалентныхзамен);
 критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и
корректироватьего;
 предлагать альтернативное решение в конфликтнойситуации;
 выделять общую точку зрения вдискуссии;

 договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группойзадачей;
 организовыватьучебноевзаимодействиевгруппе(определятьобщиецели,распределятьроли,договариватьсядругсдругомит.
д.);
 устранятьврамкахдиалогаразрывывкоммуникации,обусловленныенепониманием/неприятиемсосторонысобеседниказадачи,
формы или содержания диалога.
12.
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств,
мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью. Обучающийсясможет:
 определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевыесредства;
 отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т.д.);
 представлять в устной или письменной форме развернутый план собственнойдеятельности;
 соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативнойзадачей;
 высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамкахдиалога;
 принимать решение в ходе диалога и согласовывать его ссобеседником;
 создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевыхсредств;
 использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своеговыступления;
 использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководствомучителя;
 делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и
обосновыватьего.
13.
Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее –
ИКТ). Обучающийсясможет:
 целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с
помощью средствИКТ;
 выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и
формальных языков в соответствии с условиямикоммуникации;
 выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решениязадачи;
 использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и
сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений,
докладов, рефератов, создание презентаций идр.;
 использовать информацию с учетом этических и правовыхнорм;
 создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила
информационнойбезопасности.
При формировании ИКТ-компетентностишкольников обучающиеся усовершенствуют навык поиска информации в компьютерных и
некомпьютерных источниках информации, приобретут навык формулирования запросов и опыт использования поисковых машин. Они

научатся осуществлять поиск информации в Интернете, школьном информационном пространстве, базах данных и на персональном
компьютере с использованием поисковых сервисов, строить поисковые запросы в зависимости от цели запроса и анализировать результаты
поиска.
При формировании основ учебно-исследовательской и проектной деятельности выпускников будут заложены:
• потребность вникать в суть изучаемых проблем, ставить вопросы, затрагивающие основы знаний, личный, социальный, исторический
жизненныйопыт;
• основы критического отношения к знанию, жизненномуопыту;
• основы ценностных суждений и оценок;
• уважение к величию человеческого разума, позволяющего преодолевать невежество и предрассудки, развивать теоретическое знание,
продвигаться в установлении взаимопонимания между отдельными людьми икультурами;
• основы понимания принципиальной ограниченности знания, существования различных точек зрения, взглядов, характерных для разных
социокультурных сред иэпох.
При формировании основ смыслового чтения и работы с текстом обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления
своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного
круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности. У выпускников будет сформирована потребность в
систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества.
Обучающиеся усовершенствуют технику чтения и приобретут устойчивый навык осмысленного чтения, получат возможность приобрести
навык рефлексивного чтения. Обучающиеся овладеют различными видами и типами чтения: ознакомительным, изучающим, просмотровым,
поисковым и выборочным; выразительным чтением; коммуникативным чтением вслух и про себя; учебным и самостоятельным чтением.
Они овладеют основными стратегиями чтения художественных и других видов текстов и будут способны выбрать стратегию чтения,
отвечающую конкретной учебнойзадаче.
Предметные результаты:
1) формирование представлений о географии, ее роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной
картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны
окружающей среды и рациональногоприродопользования;
2) формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания
своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации внем;
3) формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в
пространстве и во времени, основных этапах ее географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры ихозяйственной
деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;
4) овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и
качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе ее экологическихпараметров;
5) овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного
общения;

6) овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географическойинформации;
7) формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки
явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории
проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенныхкатастроф;
8) формирование представлений об особенностях деятельности людей, ведущей к возникновению и развитию или решению экологических
проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей
среде.
Выпускник научится:

Выпускник получит возможность научиться:

Источники географической информации
• использовать различные источники географической информации • ориентироваться на местности при помощитопографических
(картографические,
статистические,
текстовые,
видеои карт и современных навигационных приборов;
фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и • читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы
извлечения информации, необходимой для решения учебных и местности и географические карты;
практико-ориентированных задач;
• строить простые планыместности;
• анализировать, обобщать и интерпретировать географическую • создавать простейшие географические карты различного
информацию;
содержания;
• находитьиформулироватьпорезультатамнаблюдений(втомчисле
• моделировать географические объекты и явления припомощи
инструментальных) зависимости и закономерности;
компьютерных программ.
• определять и сравнивать качественные и количественные показатели, • использовать Интернет сайты различных организаций Калужской
характеризующие географические объекты, процессы и явления, их области и Куйбышевского района для получения географической
положение в пространстве по географическим картам разного информации о своѐмрегионе.
содержания;
• выявлятьвпроцессеработысоднимилинесколькимиисточниками
географической информации содержащуюся в них противоречивую
информацию;
• составлять описания географических объектов, процессов и явленийс
использованием разных источников географической информации;
• представлять в различных формах географическуюинформацию,
необходимую для решения учебных и практико-ориентированных
задач.
Природа Земли и человек
• различать изученные географические объекты, процессы иявления,
• использовать знания о географических явлениях вповседневной
сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе
жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического
известных характерных свойств и проводить их простейшую поведения в быту и окружающей среде

классификацию;
• использовать знания о географических законах и закономерностях, о
взаимосвязях между изученными географическими объектами,
процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий
протекания и географическихразличий;
• проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности
воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра,
абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения
водныхпотоков;
• оценивать характер взаимосвязи деятельности человека и
компонентов природы в разных географических условиях с точки
зрения концепции устойчивого развития.

• приводить примеры, иллюстрирующие роль географической
науки в решении социально-экономических и геоэкологических
проблем человечества; примеры практического использования
географических знаний в различных областяхдеятельности;
• воспринимать
и
критически
оценивать
информацию
географического содержания в научно-популярной литературе и
СМИ;
• создавать письменные тексты и устные сообщения о
географических явлениях на основе нескольких источников
информации, сопровождать выступлениепрезентацией.

Население Земли
• различать изученные демографические процессы и явления, • приводить примеры, иллюстрирующие роль практического
характеризующие динамику численности населения Земли, отдельных использования знаний о населении в решении социальнорегионов истран;
экономических и геоэкологических проблем человечества, стран и
• сравнивать особенности населения отдельных регионов истран;
регионов;
• использовать знания о взаимосвязях между изученными • самостоятельно проводить по разным источникам информации
демографическими процессами и явлениями для объяснения их исследование, связанное с изучениемнаселения.
географическихразличий;
• объяснять особенности адаптации человека к разным природным
условиям.
Материки, океаны и страны
• различать географические процессы и явления, определяющие • выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий,
особенности природы и населения материков и океанов, отдельных процессов, объектов, происходящих в географическойоболочке;
регионов истран;
• сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах
• сравнивать особенности природы и населения, материальной и происходящих глобальных измененийклимата;
духовной культуры регионов и отдельныхстран;
• оценить положительные и негативные последствия глобальных
• оценивать особенности взаимодействия природы и общества в изменений климата для отдельных регионов истран;
пределах отдельных территорий;
• объяснять закономерности размещения населения и хозяйства
• описывать
на
карте
положение
и
взаиморасположение отдельных территорий в связи с природными и социальногеографическихобъектов;
экономическимифакторами.
• объяснять особенности компонентов природы отдельныхтерриторий;
• создавать письменные тексты и устные сообщения об особенностях
природы, населения и хозяйства изученных стран на основенескольких

источников информации, сопровождать выступление презентацией.
Особенности географического положения России
• различать принципы выделения государственной территории и • оценивать возможные в будущем изменения географического
исключительной экономической зоны России и устанавливать положения
России,
обусловленные
мировыми
соотношения междуними;
геодемографическими, геополитическими и геоэкономическими
• оценивать воздействие географического положения России и еѐ процессами, а также развитием глобальной коммуникационной
отдельных частей на особенности природы, жизнь и хозяйственную системы.
деятельностьнаселения;
• использовать знания о мировом, поясном, декретном, летнем и
зимнем времени для решения практико-ориентированных задач по
определению различий в поясном времени территорий с контекстомиз
реальной жизни.
Природа России
• различать географические процессы и явления, определяющие • оценивать возможные последствия изменений климата
особенности природы страны и отдельныхрегионов;
отдельных территорий страны, связанных с глобальными
• сравнивать особенности природы отдельных регионовстраны;
изменениямиклимата;
• оценивать особенности взаимодействия природы и общества в • делать прогнозы трансформации географических систем и
пределах отдельных территорий;
комплексов в результате изменения ихкомпонентов.
• описывать
положение
на
карте
и
взаиморасположение • распознавать уникальные природные и исторические памятники
географическихобъектов;
на территории Калужскойобласти.
• объяснять особенности компонентов природы отдельных частей
страны;
• оценивать природные условия и обеспеченность природными
ресурсами отдельных территорийРоссии;
• уметь описывать географическое положение и особенности
компонентов природы Калужскойобласти;
• создавать собственные тексты и устные сообщения об особенностях
компонентов природы России на основе нескольких источников
информации, сопровождать выступлениепрезентацией.
Население России
• различать демографические процессы и явления, характеризующие • выдвигать и обосновывать с опорой на статистические данные
динамику численности населения России, отдельных регионов истран; гипотезы об изменении численности населения России, его
• анализировать факторы, определяющие динамику населения России, половозрастной структуры, развитии человеческогокапитала;
половозрастную структуру, особенности размещения населения по • оценивать ситуацию на рынке труда и еѐдинамику.
территории России, географические различия в уровне занятости, • объяснять причины изменения демографическихпоказателей
качестве и уровне жизнинаселения;
Калужской области и своего района

• сравнивать особенности населения отдельных регионов страны по
этническому, языковому и религиозномусоставу;
• объяснять особенности динамики численности, половозрастной
структурыиразмещениянаселенияРоссиииеѐотдельныхрегионов;
• находить и распознавать ответы на вопросы, возникающие в
ситуациях повседневного характера, узнавать в них проявление тех или
иных демографических и социальных процессов илизакономерностей;
• использовать знания о естественном и механическом движении
населения, половозрастной структуре, трудовых ресурсах, городском и
сельском населении, этническом и религиозном составе для решения
практико-ориентированных задач в контексте реальнойжизни.
• проводить расчѐты демографических показателей по Калужской
области и Куйбышевскомурайону;
Хозяйство России
• различать
показатели,
характеризующие
отраслевую
и • выдвигать и обосновывать на основе анализа комплекса
территориальную структурухозяйства;
источников информации гипотезы об изменении отраслевой и
• анализировать факторы, влияющие на размещение отраслей и территориальной структуры хозяйствастраны;
отдельных предприятий по территории страны;
• обосновывать возможные пути решения проблем развития
• объяснять особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйстваРоссии.
хозяйстваРоссии;
• анализировать основные экономические данные по Калужской
области;
• использовать знания о факторах размещения хозяйства и
особенностях размещения отраслей экономики России для решения
практико-ориентированных задач в контексте реальнойжизни.
Районы России
• объяснять особенности природы, населения и хозяйства • составлять комплексные географические характеристики
географических районов страны;
районов разногоранга;
• сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных • самостоятельно проводить по разным источникам информации
регионовстраны;
исследования, связанные с изучением природы, населения и
• оценивать районы России с точки зрения особенностей природных, хозяйства географических районов и ихчастей;
социально-экономических, техногенных и экологических факторов и • создавать собственные тексты и устные сообщения о
процессов.
географических особенностях отдельных районов России и их
частей на основе нескольких источников информации,
сопровождать выступление презентацией;
• оценивать социально-экономическое положение иперспективы

развития регионов;
• выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и
классификации
природных,
социально-экономических,
геоэкологических явлений и процессов на территорииРоссии.
Россия в современном мире
• сравнивать показатели воспроизводства населения, средней • выбирать критерии для определения места страны в мировой
продолжительности жизни, качества населения России с мировыми экономике;
показателями и показателями другихстран;
• объяснять возможности России в решении современных
• оценивать место и роль России в мировомхозяйстве.
глобальных проблемчеловечества;
• оценивать социально-экономическое положение и перспективы
развитияРоссии.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
ГЕОГРАФИЯ. МАТЕРИКОВ И ОКЕАНОВ, 7 КЛАСС (2 ч. в неделю, всего 70 ч.)
Введение
Что изучают в курсе географии материков и океанов? Материки (континенты) и острова. Части света. Как
люди открывали и изучали Землю. Основные этапы накопления знаний о Земле.
Источники географической информации. Карта — особый источник географических знаний. Виды карт. Различие географических карт по охвату
территории, масштабу и содержанию. Географические методы изучения окружающей среды.
Практическая работа № 1. Работа с различными источниками информации. Группировка карт учебника и атласа по разным признакам.
Главные особенности природы Земли
Литосфера и рельеф Земли
Происхождение материков и океанов. Происхождение Земли. Строение материковой и океанической земной коры. Плиты литосферы. Платформы и
складчатые пояса. Карта строения земной коры. Сейсмические пояса Земли.

Рельеф земли. Взаимодействие внутренних и внешних сил — основная причина разнообразия рельефа. Размещение крупных форм рельефа на поверхности
Земли. Уникальные объекты литосферы.
Практическая работа № 2. Сравнение рельефа двух материков, выявление причин сходства и различий (по выбору).
Атмосфера и климаты Земли
Распределение температуры воздуха и осадков на Земле. Воздушные массы.
Климатические карты. Распределение температуры воздуха на Земле. Распределение поясов атмосферного давления на Земле.
Постоянные ветры. Воздушные массы. Роль воздушных течений в формировании климата.
Климатические пояса Земли. Основные и переходные климатические пояса. Климатообразующие факторы.
Практическая работа № 3. Характеристика климата по климатическим картам.
Гидросфера. Мировой океан — главная часть гидросферы
Воды Мирового океана. Схема поверхностных течений. Роль Океана в жизни Земли. Происхождение вод Мирового океана. Свойства вод Океана. Льды в
Океане. Водные массы. Схема поверхностных течений.
Жизнь в Океане. Взаимодействие Океана с атмосферой и сушей. Разнообразие морских организмов. Распространение жизни в Океане. Биологические
богатства Океана. Взаимодействие Океана с атмосферой и сушей.
Географическая оболочка
Строение и свойства географической оболочки. Круговорот веществ и энергии. Роль живых организмов в формировании природы.
Природные комплексы суши и океана. Разнообразие природных комплексов.
Природная зональность. Что такое природная зона? Разнообразие природных зон. Закономерность размещения природных зон на Земле. Широтная
зональность. Высотная поясность.
Численность населения Земли. Размещение населения. Факторы, влияющие на численность населения. Размещение людей на Земле.
Этнический состав населения мира. Мировые и национальные религии.
Практическая работа № 4. Анализ карт антропогенных ландшафтов; выявление материков с самыми большими ареалами таких ландшафтов.
Практическая работа № 5. Сравнительное описания численности, плотности и динамики населения материков и стран мира.
Океаны и материки
Океаны
Тихий, Индийский, Атлантический и Северный Ледовитый океаны. Особенности географического положения. Из истории исследования океанов.
Особенности природы.
Виды хозяйственной деятельности в каждом из океанов.
Практическая работа № 6. Выявление и отражение на контурной карте транспортной, промысловой, сырьевой, рекреационной и других функций одного из
океанов (по выбору).
Южные материки
Общие особенности природы южных материков. Особенности географического положения южных материков. Общие черты рельефа и климата.
Внутренние воды. Общие особенности расположения природных зон. Почвенная карта.

Африка
Географическое положение. Исследования Африки. Географическое положение. Исследование Африки зарубежными путешественниками. Исследование
Африки русскими путешественниками и учеными.
Рельеф и полезные ископаемые. Основные формы рельефа. Формирование рельефа под влиянием внутренних и внешних процессов. Размещение
месторождений полезных ископаемых.
Климат. Внутренние воды. Климатические пояса Африки. Внутренние воды Африки. Значение рек и озер в жизни населения.
Природные зоны. Проявление широтной зональности на материке. Основные черты природных зон.
Влияние человека на природу. Заповедники и национальные парки. Влияние человека на природу. Стихийные бедствия. Заповедники и национальные
парки.
Население. Население Африки. Размещение населения. Колониальное прошлое материка. Страны Северной Африки. Алжир. Общая характеристика
региона. Географическое положение, природа, население и хозяйство Алжира. Страны Западной и Центральной Африки. Нигерия. Общая характеристика
региона. Географическое положение, природа, население и хозяйство Нигерии. Страны Восточной Африки. Эфиопия. Общая характеристика региона.
Географическое положение, природа, население и хозяйство Эфиопии. Страны Южной Африки. Южно-Африканская Республика. Общая характеристика
региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Южно- Африканской Республики.
Практическая работа № 7. Определение по картам природных богатств стран.
Австралия
Географическое положение. История открытия. Рельеф и полезные ископаемые.
Своеобразие географического положения материка. История открытия и исследования. Особенности рельефа. Размещение месторождений полезных
ископаемых.
Климат. Внутренние воды. Факторы, определяющие особенности климата материка. Климатические пояса и области. Внутренние воды.
Природные зоны. Своеобразие органического мира. Проявление широтной зональности в размещении природных зон. Своеобразие органического мира.
Австралийский Союз. Население. Хозяйство Австралийского Союза. Изменение природы человеком.
Практическая работа № 8. Сравнительная характеристика природы, населения и его хозяйственной деятельности двух регионов Австралии (по выбору).
Океания
Природа, население и страны. Географическое положение. Из истории открытия и исследования. Особенности природы. Население и страны.
Памятники природного и культурного наследия.
Южная Америка
Географическое положение. История открытия и исследования материка.
Рельеф и полезные ископаемые. История формирования основных форм рельефа материка.
Закономерности размещения равнин и складчатых поясов, месторождений полезных ископаемых.

Климат. Внутренние воды. Климатообразующие факторы. Климатические пояса и области. Внутренние воды. Реки как производные рельефа и климата
материка.
Природные зоны. Своеобразие органического мира материка. Высотная поясность в Андах. Изменения природы материка под влиянием деятельности
человека. Охрана природы.
Население. История заселения материка. Численность, плотность, этнический состав населения. Страны. Страны Востока материка. Бразилия.
Географическое положение, природа, население, хозяйство Бразилии и Аргентины. Страны Анд. Перу. Своеобразие природы Анд. Географическое
положение, природа, население, хозяйство Перу.
Практическая работа № 9. Составление описания природы, населения, географического положения Бразилии или Аргентины.
Практическая работа № 10. Характеристика основных видов хозяйственной деятельности населения Андских стран.
Антарктида
Географическое положение. Открытие и исследование Антарктиды. Географическое положение. Антарктика. Открытие и первые исследования.
Современные исследования Антарктиды. Ледниковый покров. Подледный рельеф. Климат. Органический мир. Значение современных исследований
Антарктики.
Практическая работа № 11. Составление проекта использования природных богатств материка в будущем.
Северные материки
Общие особенности природы северных материков. Географическое положение. Общие черты рельефа. Древнее оледенение. Общие черты климата и
природных зон.
Северная Америка
Географическое положение. Из истории открытия и исследования материка. Русские исследования Северо-Западной Америки.
Рельеф и полезные ископаемые. Основные черты рельефа материка. Влияние древнего оледенения на рельеф. Закономерности размещения крупных форм
рельефа и месторождений полезных ископаемых.
Климат. Внутренние воды. Климатообразующие факторы. Климатические пояса и области. Внутренние воды. Реки как производные рельефа и климата
материка.
Природные зоны. Население. Изменение природы под влиянием деятельности человека. Население.
Канада. Географическое положение, природа, население, хозяйство, заповедники и национальные парки Канады.
Соединенные Штаты Америки. Географическое положение, природа, население, хозяйство, памятники природного и культурного наследия США.
Средняя Америка. Мексика. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Мексики.
Практическая работа № 12. Характеристика по картам основных видов природных ресурсов Канады, США и Мексики.
Евразия
Географическое
положение.
Исследования
Центральной
Азии. Особенности
географического
положения.
Исследования ЦентральнойАзии.
Особенности рельефа, его развитие. Области землетрясений и вулканов. Основные формы рельефа. Полезные ископаемые.

Очертания

берегов.

Климат. Внутренние воды. Факторы, формирующие климат материка. Климатические пояса. Влияние климата на хозяйственную деятельность
населения. Внутренние воды, их распределение. Реки. Территории внутреннего стока. Озера. Современное оледенение.
Многолетняя мерзлота.
Природные зоны. Расположение природных зон. Высотные пояса в Гималаях и Альпах.
Народы и страны Евразии. Страны Северной Европы. Общая характеристика региона. Природа. Население. Хозяйство. Комплексная
характеристика стран региона. Страны Западной Европы. Общая характеристика региона. Географическое положение,
природа, население, хозяйство, объекты всемирного наследия Великобритании, Франции, Германии. Страны Восточной Европы. Общая характеристика
региона. Польша, Чехия, Словакия, Венгрия. Румыния и страны Балканского полуострова. Природа. Страны Балтии, Белоруссия, Украина и Молдавия.
Страны Южной Европы. Италия. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Италии. Памятники
всемирного наследия региона. Страны Юго-Западной Азии. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство
Армении, Грузии, Азербайджана. Страны Центральной Азии. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство
Казахстана, Узбекистана, Киргизии, Таджикистана, Туркмении, Монголии. Страны Восточной Азии. Китай. Общая характеристика региона.
Географическое положение, природа, население, хозяйство, памятники всемирного наследия Китая, Японии. Страны Южной Азии. Индия. Общая
характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Индии. Страны Юго-Восточной Азии. Общая характеристика
региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Индонезии.
Практическая работа № 13. Составление «каталога» народов Евразии по языковым группам.
Практическая работа № 14.Описание видов хозяйственной деятельности населения стран Северной Европы, связанных с работой в океане.
Практическая работа № 15.Составление описания географического положения крупных городов Китая, обозначение их на контурной карте.
Географическая оболочка — наш дом
Закономерности географической оболочки: целостность, ритмичность, зональность.
Взаимодействие природы и общества. Значение природных богатств. Влияние природы на условия жизни людей. Воздействие человека на природу.
Необходимость международного сотрудничества в использовании природы и ее охране.
Практическая работа № 16. Составление описания наличия памятников природы и культуры местности.
Программой предусмотрено проведение и выполнение учащимися в 7-м классе 16 практических работ.
1. Работа с различными источниками информации. Группировка карт учебника и атласа по разнымпризнакам.
2. Сравнение рельефа двух материков, выявление причин сходства и различий (повыбору).
3. Характеристика климата по климатическимкартам.
4. Анализ карт антропогенных ландшафтов; выявление материков с самыми большими ареалами такихландшафтов.
5. Сравнительное описания численности, плотности и динамики населения материков и странмира.
6. Выявление и отражение на контурной карте транспортной, промысловой, сырьевой, рекреационной и других функций одного из океанов (повыбору).
7. Определение по картам природных богатствстран
8. Сравнительная характеристика природы, населения и его хозяйственной деятельности двух регионов Австралии (повыбору).
9. Составление описания природы, населения, географического положения Бразилии илиАргентины.

10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.

Характеристика основных видов хозяйственной деятельности населения Андскихстран.
Составление проекта использования природных богатств материка вбудущем.
Характеристика по картам основных видов природных ресурсов Канады, США иМексики.
Составление «каталога» народов Евразии по языковымгруппам.
Описание видов хозяйственной деятельности населения стран Северной Европы, связанных с работой вокеане.
Составление описания географического положения крупных городов Китая, обозначение их на контурнойкарте.
Составление описания наличия памятников природы и культурыместности.

ГЕОГРАФИЯ РОССИИ. ПРИРОДА. 8 КЛАСС (2 ч в неделю, всего 70 ч.)
Введение
Что изучает география России. Географический взгляд на Россию: разнообразие территории, уникальность географических объектов.
Часть I. Россия на карте мира
Географическое положение и административно- территориальное устройство России
Границы России. Что такое государственная граница и что она ограничивает. Каковы особенности российских границ. Сухопутные границы России. Морские
границы России. С кем соседствует Россия.
Россия на карте часовых поясов. Что такое местное и поясное время. Что такое декретное время и для чего оно нужно.
Географическое положение России. Какие типы географического положения существуют.
Физико - географическое, экономико-географическое и транспортногеографическое положение России.
Где расположены крайние точки России. Как на разных уровнях оценивается экономико-географическое положение России. Чем различаются потенциальные
и реальные выгоды транспортно географического положения страны. Географическое положение своего региона.
Геополитическое, геоэкономическое, геодемографическое, этнокультурное и эколого-географическое положение России.
В чем сложность геополитического положения России. В чем сходство геоэкономического и геодемографического положения России. Этнокультурное
положение России. Эколог географическое положение.
Как формировалась государственная территория России.
Где началось формирование государственной территории России. Как и почему изменялись направления русской и российской колонизации.
Этапы и методы географического изучения территории.
Как первоначально собирались сведения о территории России. Как шло продвижение русских на восток. Как исследовалась территория России в XVIII в. Что
отличало географические исследования в XIX в. Что исследовали в XX в. Какие методы использовались для географического изучения России.
Особенности административно-территориального устройства России. Для чего необходимо административно-территориальное деление. Что такое
федерация и субъекты Федерации. Как различаются субъекты Федерации. Для чего нужны федеральные округа.
Географическое положение Калужской области
Практическая работа. №1. Определение поясного времени для различных населенных пунктов России.
Практическая работа. № 2. Сравнительная характеристика географического положения России, США и Канады.
Практическая работа. №3. Анализ административно-территориального деления России.
Часть II. Природа России
Геологическое строение, рельеф, полезные ископаемые
Геологическая история и геологическое строение территории России.
В чем особенности строения рельефа нашей страны. Где расположены самые древние и самые молодые участки земной коры на территории России.
Рельеф России. Каковы особенности рельефа России. Как размещены основные формы рельефа на территории нашей страны. Рельеф своей местности.

Как и почему изменяется рельеф России. Как внутренние и внешние процессы влияют на формирование рельефа России. Какие территории нашей страны
испытывают неотектонические движения земной коры. Как влияет на рельеф деятельность ледников.
Стихийные природные явления в литосфере. Что такое стихийные явления природы. Какие стихийные явления происходят в литосфере.
Человек и литосфера. Влияет ли земная кора на жизнь и хозяйственную деятельность людей? Жизнь и хозяйствование на равнинах. Жизнь и хозяйствование
в горах. Как человек воздействует на литосферу.
Рельеф Калужской области
Практическая работа. №4. Объяснение зависимости расположения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых от строения земной коры
на примере отдельных территорий.
Климат и климатические ресурсы
Факторы, определяющие климат России. Что влияет на формирование климата. Влияние географической широты на климат. Влияние подстилающей
поверхности. Циркуляция воздушных масс.
Закономерности распределения тепла и влаги на территории России. Распределение тепла на территории России. Распределение осадков на
территории нашей страны. Что показывает коэффициент увлажнения.
Сезонность климата. Чем обусловлена сезонность климата. Как сезонность повлияла на особенности этнического характера. Как сезонность климата влияет
на жизнедеятельность человека.
Типы климатов России. Арктический и субарктический климат. Климат умеренного пояса.
Климат и человек. Как климат влияет на жизнь людей. Что такое комфортность климата. Как взаимосвязаны климат и хозяйственная деятельность людей.
Какие климатические явления называют неблагоприятными. Определение особенностей климата своего региона.
Климат Калужской области
Практическая работа. №5.Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, радиационного баланса. Выявление особенностей
распределения средних температур января и июля, годового количества осадков по территории страны.
Практическая работа. №6. Определение по синоптической карте особенностей погоды для различных пунктов. Составление прогноза погоды.
Практическая работа. №7. Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны для характеристики условий жизни и хозяйственной
деятельности населения.
Внутренние воды и водные ресурсы
Разнообразие внутренних вод России. Реки. Влияние внутренних вод на природу и жизнь человека. Реки. Куда несут свои воды российские реки. Почему
многие реки России медленно текут. Как климат влияет на реки. Внутренние воды своего региона.
Озера. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота. Озера. Болота. Подземные воды. Многолетняя мерзлота. Ледники.
Водные ресурсы и человек. Роль воды в жизни людей. Водные ресурсы. Неравномерность распределения водных ресурсов. Годовые и сезонные колебания
речного стока. Большое потребление и большие потери воды. Рост загрязнения воды.
Водные ресурсы Калужской области
Практическая работа. №8. Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт и климатограмм. Определение возможностей ее
хозяйственного использования.
Практическая работа. №9. Объяснение закономерностей размещения разных видов вод суши и связанных с ними опасных природных явлений на территории
страны в зависимости от рельефа и климата.
Практическая работа. №10. Оценка обеспеченности водными ресурсами крупных регионов России, составление прогноза их использования.
Почва и почвенные ресурсы
Образование почв и их разнообразие. Что такое почва. Под влиянием, каких факторов образуются почвы. Основные свойства и разнообразие почв.
Закономерности распространения почв. Главные типы почв России. Закономерности распространения почв на территории России.

Почвенные ресурсы России. Значение почвы для жизни человека. От чего нужно охранять почву. Роль мелиорации в повышении плодородия почв. Охрана
почв. Почвенные ресурсы своего региона.
Почвенные ресурсы Калужской области
Практическая работа № 11. Выявление условий образования основных типов почв и оценка их плодородия. Знакомство с образцами почв своей местности.
Растительный и животный мир. Биологические ресурсы
Растительный и животный мир России. Разнообразие живой природы России. Основные типы растительности России. Разнообразие животного мира
России. Особенности растительного и животного мира своего региона.
Биологические ресурсы.Охрана растительного и животного мира. Живые организмы на Земле. Охрана живой природы.
Растительный и животный мир Калужской области
Практическая работа №12. Прогноз изменения растительного и животного мира при заданных условиях изменения других компонентов природного
комплекса.
Природное районирование
Разнообразие природных комплексов. Что такое природно-территориальный комплекс (ПТК). Физико-географическое районирование. Моря как крупные
природные комплексы. ПТК природные и антропогенные.
Природно-хозяйственные зоны России. Что такое природная зональность. Почему мы называем эти зоны природно-хозяйственными.
Арктические пустыни, тундра и лесотундра. Природные особенности безлесных территорий Севера. Каковы основные виды природопользования на
северных территориях.
Леса. Какие леса растут в России. Зона тайги. Зона смешанных и широколиственных лесов.
Лесостепи, степи и полупустыни. Влияние хозяйственной деятельности человека на природу степей и лесостепей. Географическое положение пустынь и
полупустынь в России.
Высотная поясность. Влияние гор на природу и человека. Где в нашей стране наиболее ярко выражена высотная поясность.
Особо охраняемые природные территории. Что такое особо охраняемые природные территории (ООПТ). Сколько иметь в стране заповедных территорий,
чтобы обеспечить ее устойчивое развитие.
Часть III. Население России
Численность населения России. Как изменялась численность населения России. Что влияет на изменение численности населения.
Мужчины и женщины.Продолжительность жизни. Кого в России больше - мужчин или женщин. Сколько лет россиянину. Какова в России средняя
продолжительность жизни.
Народы, языки и религии. Сколько народов живет в России. На каких языках говорят россияне. Какие религии исповедуют жители России.
Городское и сельское население. Какое население в России называют городским. Какие поселения называют сельскими.
Размещение населения России. Какова плотность населения в России. Почему население неравномерно размещено по территории страны. Что такое зоны
расселения.
Миграции населения в России. Что такое миграции и почему они возникают. Что такое миграционный прирост. Как миграции влияют на жизнь страны.
Люди и труд. Что такое трудовые ресурсы и экономическиактивное население. От чего зависит занятость людей и безработица.
Население Калужской области
Практическая работа №13. Сравнительная характеристика половозрастного состава населения регионов России.
Практическая работа №14. Характеристика особенностей миграционного движения населения России.
Часть IV. Хозяйство России
Что такое хозяйство страны? Что такое хозяйство страны и как оценить уровень его развития. Как устроено хозяйство России.
Как география изучает хозяйство. Что такое условия и факторы размещения предприятий. Что такое территориальная структура хозяйства.

Практическая работа №15. Определение по картам типов территориальной структуры хозяйства России.
Первичный сектор экономики—отрасли, эксплуатирующие природу
Состав первичного сектора экономики. Природные ресурсы. Что относят к первичному сектору экономики. Что такое природные ресурсы и как их
подразделяют.
Природно-ресурсный капитал России. Что такое природно-ресурсный капитал, и как он оценивается. Каковы проблемы использования природно-ресурсного
капитала страны.
Сельское хозяйство. Чем сельское хозяйство отличается от других отраслей. Каков состав сельского хозяйства. Что такое агропромышленный комплекс.
Растениеводство. Какие отрасли растениеводства наиболее развиты в России. Как растениеводство влияет на окружающую среду.
Животноводство. Какие отрасли животноводства наиболее развиты в России. Как животноводство влияет на окружающую среду.
Лесное хозяйство. Сколько лесов в России. Можно ли рубить лес. Какова роль леса в российской истории и экономике.
Охота и рыбное хозяйство. Какую роль в современной жизни людей играет охота. Что такое рыбное хозяйство.
Хозяйство Калужской области
Практическая работа №16. Выявление и сравнение природноресурсного капитала различных районов России.
Практическая работа № 17. Определение главных районов животноводства в России.
Повторение и систематизация изученного материала
Программой предусмотрено проведение и выполнение учащимися в 8-м классе 16 практических работ.
1.Определение поясного времени для различных населенных пунктов России.
2.Сравнительная характеристика географического положения России, США и Канады.
3.Анализ административно-территориального деления России.
4.Объяснение зависимости расположения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых от строения земной коры на примере отдельных
территорий.
5. Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, радиационного баланса. Выявление особенностей распределения средних
температур января и июля, годового количества осадков по территории страны.
6. Определение по синоптической карте особенностей погоды для различных пунктов. Составление прогноза погоды.
7. Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны для характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности населения.
8.Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт и климатограмм. Определение возможностей ее хозяйственного
использования.
9. Объяснение закономерностей размещения разных видов вод суши и связанных с ними опасных природных явлений на территории страны в зависимости от
рельефа и климата.
10. Оценка обеспеченности водными ресурсами крупных регионов России, составление прогноза их использования.
11.Выявление условий образования основных типов почв и оценка их плодородия. Знакомство с образцами почв своей местности.
12.Прогноз изменения растительного и животного мира при заданных условиях изменения других компонентов природного комплекса.
13.Сравнительная характеристика половозрастного состава населения регионов России.
14. Характеристика особенностей миграционного движения населения России.
15.Определение по картам типов территориальной структуры хозяйства России.
16. Выявление и сравнение природноресурсного капитала различных районов России. 17. Определение главных районов животноводства в России.
17.Определение главных районов животноводства в России.

ГЕОГРАФИЯ РОССИИ. ХОЗЯЙСТВО И ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ РАЙОНЫ 9 КЛАСС (2 ч в неделю, всего 68 ч)
Часть IV. Хозяйство России (продолжение)
ВВЕДЕНИЕ
Повторение и обобщение знаний о хозяйстве России, полученных в курсе географии 8 класса.
ВТОРИЧНЫЙ СЕКТОР ЭКОНОМИКИ—ОТРАСЛИ, ПЕРЕРАБАТЫВАЮЩИЕ СЫРЬЕ
Топливно-энергетический комплекс (ТЭК). Что такое топливно-энергетический комплекс.Для чего и как составляется топливно-энергетическийбаланс.
Каковы проблемы развития российского ТЭК.
Нефтяная промышленность. Сколько нефти добывается в России.Где расположены основные нефтяные базы страны.Куда транспортируют и
гдеперерабатывают российскую нефть. Как нефтяная промышленность влияет на окружающую среду.
Газовая промышленность. Сколько природного газа добывают в России.Где в России расположены основные базы добычи газа.Куда
транспортируютроссийский газ. Как газовая промышленность влияет на окружающую среду.
Угольная промышленность. Сколько угля добывается в России.Где находятся основные базы добычи угля.Как угольная промышленность влияет на среду.
Электроэнергетика. Сколько электроэнергии производится в России.Как размещаются электростанции различных типов.Как в России
используютсянетрадиционные источники энергии. Что такое энергосистемы и для чего они нужны. Как электроэнергетика влияет на окружающую среду.
Металлургия. География черной металлургии. Что такое металлургия.Сколько черных металлов производится в России.Как размещаютсяметаллургические
предприятия. Где находятся основные районы производства черных металлов. Как черная металлургия влияет на окружающую среду.
География цветной металлургии. Сколько цветных металлов производится в России.Где размещаются предприятия цветной металлургии.Гденаходятся
основные районы производства цветных металлов. Как цветная металлургия влияет на окружающую среду.
Химическая промышленность. Что производит химическая промышленность.Чем химическая промышленность отличается от других отраслей.
География химической промышленности. Как размещаются предприятия химической промышленности.Где находятся основные районы
химическойпромышленности. Как химическая промышленность влияет на окружающую среду.
Лесная промышленность. Сколько продукции лесной промышленности производится в России.Как размещаются предприятия леснойпромышленности. Где
находятся основные районы лесной промышленности. Как лесная промышленность влияет на окружающую среду. Машиностроение. Сколько машин
производится в России.Как размещаются предприятия машиностроения.Где находятся основные районымашиностроения. Как машиностроение влияет на
окружающую среду.
Пищевая и легкая промышленность. Чем пищевая и легкая промышленность отличаются от других отраслей хозяйства.Как размещаются
предприятияпищевой и легкой промышленности. Где находятся основные районы пищевой и легкой промышленности. Как пищевая и легкая промышленность
влияют на окружающую среду.
Промышленность Калужской области
Практическая работа №1. Характеристика одного из нефтяных бассейнов России по картам и статистическим материалам.
Практическая работа №2. Характеристика по картам и статистическим материалам одного из угольных бассейнов России.
Практическая работа №3. Характеристика по картам и статистическим материалам одной из металлургических баз России.

Практическая работа №4. Определение по картам главных факторов размещения металлургических предприятий по производству меди и алюминия.
Практическая работа №5. Характеристика по картам и статистическим материалам одной из баз химической промышленности России.
Практическая работа №6. Определение главных районов размещения предприятий трудоемкого и металлоемкого машиностроения по картам.
ТРЕТИЧНЫЙ СЕКТОР ЭКОНОМИКИ— СФЕРА УСЛУГ
Состав и значение сферы услуг. Что такое услуги и какими они бывают. Как устроена сфера услуг.Как развита в России сфера услуг.
Роль и значение транспорта. Что такое транспортная система.Как учитывается роль различных видов транспорта в транспортной системе. Сухопутный
транспорт. Какой вид транспорта ведущий в России.Почемуавтомобиль-ный транспорт недостаточно развит в России.Какжелезнодорожный и автомобильный
транспорт влияют на окружающую среду.
Водный транспорт. Каковы особенности морского транспорта России.Какой морской бассейн ведущий в морском транспорте страны.Что
перевозятвнутренним водным транспортом. Как водный транспорт влияет на окружающую среду.
Авиационный и трубопроводный транспорт. Связь.
Каковы особенности авиационного транспорта России. Какова роль трубопроводного транспорта в транспортной системе. Как авиационный и
трубопроводный транспорт влияют на окружающую среду. Какие бывают виды связи. Как в России развита связь.
Наука. Какова роль науки и образования в современном обществе.Какова география российской науки.Что такое наукограды.
Жилищное и рекреационное хозяйство. Каковы особенности жилищного фонда России.Как россияне обеспечены жильем.Как жилой фонд размещенпо
территории страны. Что такое рекреационное хозяйство.
Сфера услуг и научный потенциал Калужской области
Часть V. География крупных регионов России
РАЙОНИРОВАНИЕ РОССИИ
Зачем районировать территорию страны. Что такое районирование.Как отличаются виды районирования.
Практическая работа №7 Моделирование вариантов нового районирования России.
ЕВРОПЕЙСКАЯ РОССИЯ (ЗАПАДНЫЙ МАКРОРЕГИОН)
Общая характеристика Европейской России. Что такое Европейская Россия и каково ее географическое положение.Каковы особенности
природыЕвропейской России. Чем характеризуются природные ресурсы, население и хозяйство этой части страны.
Европейский Север. Географическое положение. Почему Европейский Север освоен слабее своих соседей.В чем выгоды приморского положениярайона.
Как влияют на развитие района особенности соседского положения.
Природа Европейского Севера. Чем различается природа различных частей района.Чем богаты моря,омывающие Европейский Север.

Население и хозяйственное освоение Европейского Севера. Каковы особенности современного населения района.Как заселялся и осваивалсяЕвропейский
Север.
Хозяйство Европейского Севера.В чем главные особенности хозяйства Европейского Севера.Каковы ведущие отрасли промышленности района.Каковы
экологические проблемы района.
Северо-Западный район. Географическое положение.Каковы главные черты географического положения района.Как влияло на развитие района его
столичное положение.
Природа Северо-Запада. С чем связаны особенности природы Северо-Запада.Какими природными ресурсами богат район.
Население и хозяйственное освоение Северо-Запада.
Сколько людей проживает в Европейском Северо-Западе. Как заселялся и обживался район.
Хозяйство Северо-Запада. Как на хозяйство района влияет его приморское положение.Какую роль в хозяйстве страны играет промышленность СевероЗапада. Какая отрасль — ведущая в сельском хозяйстве района. Какова экологическая ситуация в районе.
Центральная Россия. Географическое положение. Каков состав Центральной России.Какова главная черта географического положения района.Каквлияет на
развитие района столичность положения.
Природа Центральной России. Как различаются природные условия в Центральной России.Какими природными ресурсами богат район.
Население и хозяйственное освоение Центральной России. Сколько людей живет в Центральной России.Как размещается городское и сельскоенаселение
района. Какие народы населяют район. Как осваивался и заселялся район.
Хозяйство Центральной России. Чем отличается хозяйство Центральной России.Какие отрасли промышленности развиты в районе.Каково
внутреннееразличие сельского хозяйства Центральной России. Каковы экологические проблемы района.
Европейский Юг. Географическое положение. Каковы главные особенности географического положения района.Как влияют на природу и
хозяйствоЕвропейского Юга омывающие его моря.
Природа Европейского Юга. Чем определяются особенности природы Европейского Юга.Каково главное природное богатство района.
Население и хозяйственное освоение Европейского Юга.
Почему население Европейского Юга быстро увеличивается. Где проживает большинство населения Европейского Юга. Какие народы проживают на
Европейском Юге. В чем заключаются социальные проблемы Европейского Юга. Как заселялся и осваивался Европейский Юг.
Хозяйство Европейского Юга.В чем особенности хозяйства Европейского Юга.Какая отрасль—главная в хозяйстве района.Какие отраслипромышленности
развиты на Европейском Юге. Почему Европейский Юг — главный курортный район страны. Каковы экологические проблемы района.
Поволжье. Географическое положение. В чем главные особенности физико-географического положения района.В чем главные особенностиэкономикогеографического, геополитического и эколого-географического положения района.
Природа Поволжья. Как географическое положение влияет на природу Поволжья.Какие природные ресурсы Поволжья—наиболее
ценные.Какиенеблагоприятные природные явления характерны для Поволжья.
Население и хозяйственное освоение Поволжья. Сколько людей живет в Поволжье.Как размещено население по территории Поволжья.Какие

народызаселяют Поволжье. Как заселялось и осваивалось Поволжье.
Хозяйство Поволжья. В чем особенности хозяйства Поволжья.Какие отрасли промышленности развиты в Поволжье.Что производит сельскоехозяйство
района. Каковы экологические проблемы района.
Урал. Географическое положение. Какова главная черта географического положения Урала.Как географическое положение влияет на развитие района.
Природа Урала. Как пограничность проявляется в особенностях природы Урала.Почему столь разнообразны природные ресурсы Урала.
Население и хозяйственное освоение Урала. Сколько людей живет на Урале.Как размещено население по территории Урала.Какие народы населяютУрал.
Как заселялся и осваивался Урал.
Хозяйство Урала. Каковы особенности хозяйства Урала.Какие отрасли промышленности—ведущие в хозяйстве района.Как на Урале развито
сельскоехозяйство. Какова экологическая ситуация на Урале.
Практическая работа №8. Выявление и анализ условий для развития хозяйства Европейского Севера.
Практическая работа №9. Сравнение географического положения и планировки двух столиц— Москвы и Санкт-Петербурга.
Практическая работа №10. Составление картосхемы размещения народных промыслов Центральной России.
Практическая работа №11. Объяснение взаимодействия природы и человека на примере одной из территорий Центральной России.
Практическая работа №12. Выявление и анализ условий для развития рекреационного хозяйства на Северном Кавказе.
Практическая работа №13. Изучение влияния истории заселения и развития территории на сложный этнический и религиозный состав.
Практическая работа №14. Экологические и водные проблемы Волги — оценка и пути решения.
Практическая работа №15. Определение тенденций хозяйственного развития Северного Урала в виде картосхемы.
Практическая работа №16. Оценка экологической ситуации в разных частях Урала и путей решения экологических проблем
АЗИАТСКАЯ РОССИЯ (ВОСТОЧНЫЙ МАКРОРЕГИОН)
Азиатская Россия. Географическое положение.Каковы особенности геополитического положения и природных условий Азиатской России.Какиеприродные
ресурсы Азиатской России используются наиболее активно.
Западная Сибирь. Географическое положение. Как географическое положение влияет на ее природу и хозяйство.Чем определяется
геополитическоеположение района.
Природа Западной Сибири. Какой рельеф преобладает в Западной Сибири.Какие факторы влияют на климат района.Почему в Западной Сибири многоболот.
Сколько природных зон в Западной Сибири. Какими природными ресурсами богата Западная Сибирь.
Население и хозяйственное освоение Западной Сибири.
Сколько людей живет в Западной Сибири. Как осваивалась Западная Сибирь.
Хозяйство Западной Сибири. В чем особенности хозяйства Западной Сибири.Какие отрасли промышленности главные в хозяйстве района.Гдепроизводится
основная часть сельскохозяйственной продукции района. Каковы экологические проблемы Западной Сибири.
Восточная Сибирь. Географическое положение. Каковы главные особенности физико-географического положения района.Как оцениваетсяэкономикогеографическое и геополитическое положение района.

Природа Восточной Сибири. Каковы особенности рельефа Восточной Сибири.Почему в Восточной Сибири резко континентальный климат.Кудавпадают
реки Восточной Сибири. Сколько в районе природных зон. Какими природными ресурсами богата Восточная Сибирь.
Население и хозяйственное освоение Восточной Сибири.
Каково население района и как оно размещается. Какие народы проживают в Восточной Сибири. Как заселялась и осваивалась Восточная Сибирь.
Хозяйство Восточной Сибири. Каковы особенности хозяйства района. Какие отрасли промышленности развиты в Восточной Сибири. В чемособенности
сельского хозяйства района. В каких частях района наиболее остры экологические проблемы.
Дальний Восток. Географическое положение. Каковы особенности физико-географического положения Дальнего Востока. Как географическоеположение
влияет на развитие Дальнего Востока.
Природа Дальнего Востока. Почему природа Дальнего Востока столь разнообразна. Каковы особенности морей, омывающих Дальний Восток.
Какимиприродными ресурсами богат район.
Население и хозяйственное освоение Дальнего Востока.Сколько людей живет на Дальнем Востоке. Сколько в районе городов. Какие народы населяют
район. Как заселялся и осваивался Дальний Восток.
Хозяйство Дальнего Востока. В чем особенности хозяйства Дальнего Востока. Какие отрасли— ведущие в промышленности района. Почему
сельскоехозяйство не обеспечивает потребности района. Каковы экологические проблемы Дальнего Востока.
Практическая работа №17. Изучение и оценка природных условий Западно-Сибирского района для жизни и быта человека.
Практическая работа №18. Разработка по карте туристического маршрута с целью показа наиболее интересных природных и хозяйственных объектов
региона.
Практическая работа №19. Сравнительная оценка географического положения Западной и Восточной Сибири.
Практическая работа №20. Оценка особенностей природы региона с позиции условий жизни человека в сельской местности и городе.
Практическая работа №21. Обозначение на контурной карте индустриальных, транспортных, научных, деловых, финансовых, оборонных центров Дальнего
Востока.
Программой предусмотрено проведение и выполнение обучающимися в 9-м классе 21 практических работ.
1. Характеристика одного из нефтяных бассейнов России по картам и статистическим материалам.
2. Характеристика по картам и статистическим материалам одного из угольных бассейнов России.
3. Характеристика по картам и статистическим материалам одной из металлургических баз России.
4. Определение по картам главных факторов размещения металлургических предприятий по производству меди и алюминия.
5. Характеристика по картам и статистическим материалам одной из баз химической промышленности России.
6. Определение главных районов размещения предприятий трудоемкого и металлоемкого машиностроения по картам.
7. Моделирование вариантов нового районирования России.
8. Выявление и анализ условий для развития хозяйства Европейского Севера.
9. Сравнение географического положения и планировки двух столиц— Москвы и Санкт-Петербурга.
10. Составление картосхемы размещения народных промыслов Центральной России.
11. Объяснение взаимодействия природы и человека на примере одной из территорий Центральной России.
12. Выявление и анализ условий для развития рекреационного хозяйства на Северном Кавказе.
13. Изучение влияния истории заселения и развития территории на сложный этнический и религиозный состав.
14. Экологические и водные проблемы Волги — оценка и пути решения.
15. Определение тенденций хозяйственного развития Северного Урала в виде картосхемы.

16. Оценка экологической ситуации в разных частях Урала и путей решения экологических проблем.
17. Изучение и оценка природных условий Западно-Сибирского района для жизни и быта человека.
18. Разработка по карте туристического маршрута с целью показа наиболее интересных природных и хозяйственных объектов региона.
19. Сравнительная оценка географического положения Западной и Восточной Сибири.
20. Оценка особенностей природы региона с позиции условий жизни человека в сельской местности и городе.
21. Обозначение на контурной карте индустриальных, транспортных, научных, деловых, финансовых, оборонных центров Дальнего Востока.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Название раздела (темы)

7 класс
Введение
Раздел 1. Тема: Главные особенности природы Земли
Литосфера и рельеф Земли
Атмосфера и климаты Земли
Гидросфера. Мировой океан — главная часть гидросферы
Географическая оболочка

Кол-во
часов

Кол-во
практ.
работ

70 ч.
2 ч.
9ч
2 ч.
2 ч.
2 ч.
3 ч.

16

Раздел 2. Население Земли
Тема: Океаны и материки
Океаны
Южные материки
Африка
Австралия и Океания
Южная Америка
Антарктида
Северные материки
Северная Америка
Евразия
Тема: Географическая оболочка — наш дом
Повторение и систематизация изученного

3 ч.
50 ч.
2 ч.
1 ч.
10 ч.
5ч.
7 ч.
1 ч.
1 ч.
7 ч.
16 ч.
2 ч.
4 ч.

8 класс
Введение
РАЗДЕЛ I. Россия на карте мира
Географическое положение и административно – территориальное устройство России
РАЗДЕЛ II. Природа России
Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые
Климат и климатические ресурсы
Внутренние воды и водные ресурсы
Почвы и почвенные ресурсы
Растительный и животный мир. Биологические ресурсы
Природное районирование
РАЗДЕЛ III. Население России
РАЗДЕЛ IV. Хозяйство России
Первичный сектор экономики - отрасли, эксплуатирующие природу
Повторение и систематизация изученного

70 ч.
1 ч.
10 ч.
10 ч.
36 ч.
7 ч.
7 ч.
5 ч.
5 ч.
4 ч.
8 ч.
8 ч.
11 ч.
9 ч.
4 ч.

17

9 класс
Введение
РАЗДЕЛ IV. Хозяйство России(продолжение)

68 ч.
1 ч.
24 ч.

21

Вторичный сектор экономики— Отрасли, перерабатывающие сырье
Третичный сектор экономики— сфера услуг
РАЗДЕЛ V. География крупных регионов России
Районирование
Европейская Россия (западный макрорегион)
Азиатская Россия (восточный макрорегион)
Повторение и систематизация изученного

14 ч.
10 ч.
39ч.
1 ч.
25 ч.
13 ч.
4 ч.