Приложение к ООП ООО
Муниципальное казѐнное общеобразовательное учреждение
Бутчинская средняя общеобразовательная школа

Рабочая программа учебного
предмета
«ИСТОРИЯ» (линейная)
6-9 классы

Уровень - базовый

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа учебного предмета «История» основного общего образования составлена на основе:
Примерной программы по истории на уровне основного общего образования (Всеобщая история. Рабочие программы. Предметная линия
учебниковА.А. Вигасина, Юдовская А.Я., Баранов П.А., —5—9 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций / [А.А. Вигасин,
Г.И. Годер, Н.И. Шевченко и др.]. — 2-е изд., дораб.— М.: Просвещение, 2014. — 144 с.;Рабочая программа и тематическое планирование курса
«История России».6-9 классы (основная школа): учебное пособие для общеобразовательных организаций /А.А. Данилов, О.Н. Журавлева, И.Е.
Барыкина. – Просвещение, 2016. – 77с
Уровень изучения учебного материала: базовый.
Цели и задачи изучения учебного предмета «История» в школе на уровне основного общего образования формулируются в виде совокупности
приоритетных для общества ценностных ориентаций и качеств личности, проявляющихся как в учебной деятельности, так и в широком
социальном контексте.
Главная цель изучения учебного предмета «История» в современной школе — образование, развитие и воспитание личности школьника,
способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и
человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад уровня основного
общего образования в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.
Главная задача школьного исторического образования – формирование у обучающихся исторического мышления как основы гражданской
идентичности ценностно-ориентированной личности.
Цели изучения предмета «История»
-

-

-

-

формирование
у
молодого
поколения
ориентиров
для
гражданской, этнонациональной, социальной, культурной
самоидентификации в современном мире;
овладение обучающимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной,
экономической, политической, духовной и нравственной сферах; выработка в доступной для обучающихся форме на основе обобщения
фактического материала проблемного, диалектического понимания истории; усвоение интегративной системы знания об истории человечества
при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;
воспитание обучающихся в духе уважения к истории своего Отечества, как единого и неделимого многонационального государства,
построенного на основах равенства всех народов России,
в духе патриотизма
и интернационализма, во взаимопонимании
и уважении между народами, неприятии шовинизма и национализма в любой их форме, милитаризма и пропаганды войны;
развитие у обучающихся стремления внести свой вклад в решение глобальных проблем современности;
развитие способностей обучающихся на основе исторического анализа и проблемного подхода осмысливать процессы, события и явления
в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности с учетом принципов научной объективности и историзма;
формирование у обучающихся общественной системы ценностей на основе осмысления закономерности и прогрессивности общественного
развития и осознания приоритета общественного интереса над личностным и уникальности каждой личности, раскрывающейся полностью
только в обществе и через общество;
выработка современного понимания истории в контексте гуманитарного знания и общественной жизни;

- развитие навыков исторического анализа и синтеза, формирование понимания взаимовлияния исторических событий и процессов;
формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в
общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.
Особенности данной программы преподавания истории
Программа 6 класса рассчитана на 70 учебных часов. Из них 40 часов – история России, 30 часов – История Средних веков.
Программа 7 класса рассчитана на 70 учебных часов. Из них 40 часов – история России, 30 часов – История Нового времени
Программа 8 класса рассчитана на 70 учебных часов. Из них 40 часов – история России, 30 часов – История Нового времени.
Программа 9 класса рассчитана на 68 учебных часа. Из них 40 часов – история России, 28 часов – История Нового времени
В содержание программы включѐн материал по краеведческой работе на уроках истории, раскрывающий неразрывную связь учебного предмета с
Калужским краем. С целью воспитания чувства патриотизма, в целях расширения кругозора обучающихся в содержание дидактического,
раздаточного материала включѐн тематический материал, связанный с Калужской областью и Куйбышевским районом (архивные данные, газеты
и журналы, статистические данные, письменные , печатные, фотографические и вещественные источники , исторические тексты, которых связаны
с Калужским краем, Куйбышевским районом, с.Бутчино). Варианты реализации содержания региональных(краеведческих) особенностей:
отдельные уроки, фрагментарное включение материалов в урок в виде сообщений, комплексных и интегрированных ситуационных и практикоориентированных заданий; организация проектной и учебно-исследовательской деятельности. Формы проведения уроков по освоению
краеведческого содержания: экскурсии, в т.ч. и виртуальные, практикумы, творческие встречи, конференции и др.

Класс
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ
6
Учебник – Агибалова Е.В., Донской Г.М.
ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ.
История Средних веков. Под редакцией А.А.
VI-XV вв.
Раннее Средневековье. Зрелое Средневековье. Страны Сванидзе. 6 класс. – М.: «Просвещение»
Востока в Средние века. Государства доколумбовой
Америки.
7
Учебник – Юдовская А.Я., Баранов П.А.,
ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ.
XVI-XVII вв. От абсолютизма к парламентаризму. Ванюшкина Л.М. Всеобщая история. История
Нового времени. 1500-1800. Под редакцией А.А.
Первые буржуазные революции.
Европа в конце ХV— начале XVII в. Европа в конце Искендерова. 7 класс. – М.: «Просвещение»
ХV— начале XVII в. Страны Европы и Северной (тема «Эпоха Просвещения» не изучается)
Америки в середине XVII—ХVIII в. Страны Востока в
XVI—XVIII вв.
8
Учебник – Юдовская А.Я., Баранов П.А.,
ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. XVIII в.

9

Эпоха Просвещения. Эпоха промышленного переворота. Ванюшкина Л.М. Всеобщая история. История
Великая французская революция
Нового времени. 1500-1800. Под редакцией А.А.
Искендерова. 7 класс. – М.: «Просвещение»
ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. XIX в. Мир к Учебник – Юдовская А.Я., Баранов П.А.,
началу XX в. Новейшая история. Становление и Ванюшкина Л.М. Всеобщая история. История
Нового времени. 1500-1800. Под редакцией А.А.
расцвет индустриального общества.
Искендерова. 8 класс. – М.: «Просвещение»
До начала Первой мировой войны.
Страны Европы и Северной Америки в первой половине
ХIХ в. Страны Европы и Северной Америки во второй
половине ХIХ в. Экономическое и социальнополитическое развитие стран Европы и США в конце ХIХ
в. Страны Азии в ХIХ в. Война за независимость в
Латинской Америке Народы Африки в Новое время
Развитие культуры в XIX в. Международные отношения в
XIX в. Мир в 1900-1914 гг.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ОСВОЕНИЯ

УЧЕБНОГО

ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»

Личностные результаты
- осознание своей идентичности как гражданина и патриота страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и
региональной общности;
- наличие ценностных ориентиров, основанных на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству;
- освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;
- осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному
поведению в современном обществе;
- понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность;
- способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе, умение выбирать целевые и
смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к окружающим;
- осознание своей национальной принадлежности;
- формирование гражданской самоидентичности в ответственном соотнесении себя с малой Родиной, Отечеством, Российским государством;
- формирование духовно-нравственных ценностей, патриотических чувств на основе интереса к прошлому и настоящему своей малой Родины;
- воспитание сознательного бережного отношения к калужской истории и культурному наследию родного края;
- воспитание уважения к соотечественникам-калужанам, внѐсшим весомый вклад в развитие науки, культуры, искусства.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных
достижений (учебных успехов).
1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:
 анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
 идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;
 выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;
 ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей; 
формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;
 обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.
2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
 определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;
 обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

 определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;
 выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать
действия,
указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

 выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;
 составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
 определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;
 описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

 планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:
 определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности; 
систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;  отбирать
инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных
условий и требований;
 оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;
 находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого
результата;
 работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения
запланированных характеристик продукта/результата;
 устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении
деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;
 сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:
 определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
 анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

 свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и
способы
действий;

 оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью
деятельности;

 обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;
 фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.
5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной.
Обучающийся сможет:
 наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе


взаимопроверки;
 соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;
 принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
 самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

 ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению
имеющегося
продукта учебной деятельности;

 демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения
(устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения
психофизиологической
реактивности).

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных
достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД
6. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное,
дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:
 подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;
 выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;
 выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;
 объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
 выделять явление из общего ряда других явлений;
 определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять
определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;
 строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;
 строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;
 излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
 самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности
информации;
 вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;
 объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить
объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);
 выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные /наиболее вероятные причины, возможные последствия
заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;
 делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или

самостоятельно полученными данными.
7. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
Обучающийся сможет:
 обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
 определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;
 создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
 строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;
 создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения
способа решения задачи в соответствии с ситуацией;
 преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
 переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в
текстовое, и наоборот;
 строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об
объекте, к которому применяется алгоритм;
 строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
 анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на
основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.
8. Смысловое чтение. Обучающийся сможет:
 находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
 ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

 устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
 резюмировать главную идею текста;

 преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный –
учебный,
научно-популярный, информационный, текст non-fiction);

 критически оценивать содержание и форму текста.
9. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной
практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:
 определять свое отношение к природной среде;
 анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;
 проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;
 прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;
 распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;
 выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.
10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:
 определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

 осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;
 формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;
 соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД
11.
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в
группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и
отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:
 определять возможные роли в совместной деятельности;
 играть определенную роль в совместной деятельности;
 принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы),
факты; гипотезы, аксиомы, теории;
 определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;
 строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
 корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою
мысль (владение механизмом эквивалентных замен);
 критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и
корректировать его;
 предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
 выделять общую точку зрения в дискуссии;
 договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;
 организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);
 устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы
или содержания диалога.
12.
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и
потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.
Обучающийся сможет:
 определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;
 отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);
 представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;
 соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;
 высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;
 принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

 создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;
 использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;
 использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

 делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и
обосновывать его.
13.
Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ).
Обучающийся сможет:
 целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью
средств ИКТ;
 выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и
формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;
 выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;
 использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и
сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов,
рефератов, создание презентаций и др.;
 использовать информацию с учетом этических и правовых норм;
 создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила
информационной безопасности.
При формировании ИКТ-компетентности школьников обучающиеся усовершенствуют навык поиска информации компьютерных и
некомпьютерных источниках информации, приобретут навык формулирования запросов и опыт использования поисковых машин. Они научатся
осуществлять поиск информации в Интернете, школьном информационном пространстве, базах данных и на персональном компьютере с
использованием поисковых сервисов, строить поисковые запросы в зависимости от цели запроса и анализировать результаты поиска.
При формировании основ учебно-исследовательской и проектной деятельности выпускников будут заложены:
• потребность вникать в суть изучаемых проблем, ставить вопросы, затрагивающие основы знаний, личный, социальный, исторический
жизненный опыт;
• основы критического отношения к знанию, жизненному опыту;
• основы ценностных суждений и оценок;
• уважение к величию человеческого разума, позволяющего преодолевать невежество и предрассудки, развивать теоретическое знание,
продвигаться в установлении взаимопонимания между отдельными людьми и культурами;
• основы понимания принципиальной ограниченности знания, существования различных точек зрения, взглядов, характерных для разных
социокультурных сред и эпох.
При формировании основ смыслового чтения работы с текстом обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих
дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения,

в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности. У выпускников будет сформирована потребность в систематическом
чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества.
Обучающиеся усовершенствуют технику чтения и приобретут устойчивый навык осмысленного чтения, получат возможность приобрести навык
рефлексивного чтения. Обучающиеся овладеют различными видами и типами чтения: ознакомительным, изучающим, просмотровым, поисковым
и выборочным; выразительным чтением; коммуникативным чтением вслух и про себя; учебным и самостоятельным чтением. Они овладеют
основными стратегиями чтения художественных и других видов текстов и будут способны выбрать стратегию чтения, отвечающую конкретной
учебной задаче.
Предметные результаты
Предметные результаты изучения истории должны отражать:
1) формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося, осмысление им
опыта российской истории как части мировой истории, усвоение базовых национальных ценностей современного российского общества:
гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур;
2) овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества в социальной,
экономической, политической, научной и культурной сферах; приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке
социальных явлений, современных глобальных процессов;
3) формирование умений применения исторических знаний для осмысления сущности современных общественных явлений, жизни в современном
поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном мире;
4) формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной
самоидентификации личности, миропонимания и познания современного общества на основе изучения исторического опыта России и
человечества;
5) развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях
прошлого и настоящего, способностей определять и аргументировать свое отношение к ней;
6) воспитание уважения к историческому наследию народов России; восприятие традиций исторического диалога, сложившихся в
поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном Российском государстве.
7) овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для
миропонимания и познания современного общества;
8 ) способность применять
понятийный
аппарат исторического
знания и приемы исторического анализа для раскрытия
сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;
9 ) расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и
человечества в целом;
10)способность характеризовать исторические процессы и явления, определять их последствия и значение;
11)способность сравнивать основные исторические процессы и явления разных периодов, делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
12)соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве;
1 3 ) готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

В результате изучения истории на уровне основного общего образования:
Выпускник научится:

Выпускник получит возможность научиться:

История Древнего мира
• определять место исторических событий во времени, объяснять
• давать характеристику общественного
строядревних
смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, государств;
век, до н. э., н. э.);
• сопоставлять
свидетельства
различных исторических
• использовать историческую карту как источник информации о
источников,выявляя в них общее и различия;
расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и
• видеть проявления влияния античного искусства в окружающей
Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств,
среде;
местах важнейших событий;
• высказывать суждения о значении и месте исторического и
• проводить поиск информации в отрывках исторических текстов,
культурного наследия древних обществ в мировой истории.
материальных памятниках Древнего мира;
• описывать условия существования, основные занятия, образ жизни
людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о
событиях древней истории;
• раскрывать
характерные,
существенные
черты:
а)
форм
государственного устройства древних обществ (с использованием
понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя»,
«метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп
населения в древневосточных и античных обществах (правители и
подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в
древности;
• объяснять, в чѐм заключались назначение и художественные
достоинства
памятников
древней
культуры:
архитектурных
сооружений, предметов быта, произведений искусства;
• давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней
истории.
История Средних веков
• локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, • давать сопоставительную характеристику политического
этапы становления и развития Русского государства; соотносить
устройства государств Средневековья (Русь, Запад, Восток);
хронологию истории Руси и всеобщей истории;
• сравнивать свидетельства различных исторических источников,

• использовать историческую карту как источник информации о выявляя в них общее и различия;
территории, об экономических и культурных центрах Руси и других
• составлять на основе информации учебника и дополнительной
государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений литературы описания памятников средневековой культуры Руси и
людей — походов, завоеваний, колонизаций и др.;
других стран, объяснять, в чѐм заключаются их художественные
• проводить поиск информации в исторических текстах, материальных достоинства и значение.
исторических памятниках Средневековья;
• составлять описание образа жизни различных групп населения в
средневековых обществах на Руси и в других странах, памятников
материальной и художественной культуры; рассказывать о
значительных событиях средневековой истории, в том числе и
значительных событиях Калужского края;
• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и
социальных отношений и политического строя на Руси и в других
государствах; б) ценностей, господствовавших в средневековых
обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового
человека о мире;
• объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и
всеобщей истории Средних веков;
• сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья,
показывать общие черты и особенности (в связи с понятиями
«политическая раздробленность», «централизованное государство» и
др.), в том числе и особенности развития в данный период истории
Калужского края;
• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей
истории Средних веков, в том числе оценку событиям и личностям в
данный период истории Калужского края.
История Нового времени
• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные
•используя историческую карту, характеризовать социальнособытия Нового времени как исторической эпохи, основные этапы
экономическое и политическое развитие России, других государств
отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить в Новое
время;
хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время, в том • использовать элементы источниковедческого анализа при работе
числе и этапы развития в данный период истории Калужского края;
с историческими материалами (определение принадлежности и
• использовать историческую карту как источник информации о достоверности источника, позиций автора и др.);
границах России и других государств в Новое время, об основных
• сравнивать развитие России и других стран в Новое время,
процессах социально-экономического развития, о местах важнейших
объяснять, в чѐм заключались общие черты и особенности;
событий, направлениях значительных передвижений — походов,
• применять знания по истории России и своего края в Новое время

завоеваний, колонизации и др., в том числе и основные процессы, и
при составлении описаний исторических и культурных памятников
важнейшие события в данный период истории Калужского края;
своего города, края и т. д.
• анализировать информацию различных источников по отечественной
и всеобщей истории Нового времени;
• составлять описание положения и образа жизни основных
социальных групп в России и других странах в Новое время,
памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о
значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей
истории Нового времени, в том числе и основные процессы, и
важнейшие события в данный период истории Калужского края;
• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной
и дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории
Нового времени;
• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и
социального развития России и других стран в Новое время; б)
эволюции политического строя (включая понятия «монархия»,
«самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития общественного
движения
(«консерватизм»,
«либерализм»,
«социализм»);
г) представлений
о
мире
и
общественных
ценностях;
д) художественной культуры Нового времени;
• объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов
отечественной и всеобщей истории Нового времени (социальных
движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и
др.);
• сопоставлять развитие России и других стран в Новое время,
сравнивать исторические ситуации и события;
• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей
истории Нового времени, в том числе оценку событиям и личностям в
данный период истории Калужского края.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»
6 класс (70часов)
История Средних веков
Средние века: понятие и хронологические рамки.
Раннее Средневековье
Начало Средневековья. Великое переселение народов. Образование варварских
королевств.
Народы Европы в раннее Средневековье. Франки: расселение, занятия, общественное устройство.
Законы
франков;
«Салическая
правда».
Держава Каролингов:
этапы формирования, короли и
подданные.
Карл Великий. Распад
Каролингской империи. Образование государств
во Франции, Германии, Италии.
Священная Римская
империя. Британия и Ирландия в раннее Средневековье. Норманны: общественный строй, завоевания. Ранние
славянские государства.
Складывание феодальных отношений в странах Европы. Христианизация
Европы. Светские правители и папы. Культура раннего
Средневековья.
Византийская империя в IV—XI вв.: территория, хозяйство, управление. Византийские императоры;
Юстиниан. Кодификация законов.
Власть императора и церковь. Внешняя политика Византии: отношения с соседями, вторжения славян и арабов. Культура Византии.
Арабы в VI—ХI вв.: расселение, занятия. Возникновение и распространение ислама. Завоевания арабов. Арабский халифат, его расцвет и
распад. Арабская культура.

Зрелое Средневековье
Средневековое
европейское
общество.
Аграрное
производство.
Феодальное
землевладение. Феодальная иерархия. Знать и рыцарство: социальный статус, образ жизни. Крестьянство: феодальная зависимость,
повинности, условия жизни. Крестьянская
община.
Города — центры ремесла, торговли, культуры. Городские сословия. Цехи и гильдии. Городское
управление. Борьба городов и
сеньоров. Средневековые города-республики. Облик средневековых городов. Быт горожан.
Церковь и духовенство. Разделение христианства на католицизм и православие. Отношения светской власти и церкви.
Крестовые походы: цели, участники, результаты. Духовно-рыцарские
ордены. Ереси: причины
возникновения
и
распространения. Преследование еретиков.
Государства Европы в ХП—XV вв. Усиление королевской власти в странах Западной Европы. Сословно-представительная монархия.
Образование централизованных государств в Англии, Франции. Столетняя война; Ж. д’Арк. Германские государства в XII—XV вв. Реконкиста и
образование централизованных государств на Пиренейском полуострове. Итальянские республики в XII—XV вв. Экономическое и социальное
развитие европейских стран. Обострение социальных противоречий в ХIV в. (Жакерия, восстание Уота Тайлера). Гуситское движение в Чехии.
Византийская империя и славянские государства в ХП—XV вв. Экспансия турок-османов и падение Византии.
Страны Востока в Средние века.
Османская империя: завоевания турок-османов, управление империей, положение покорѐнных народов. Монгольская держава:
общественный строй монгольских племѐн,
завоевания Чингисхана и его потомков, управление подчинѐнными территориями. Китай: империи, правители и подданные, борьба
против завоевателей. Япония в Средние века. Индия: раздробленность индийских княжеств, вторжение мусульман, Делийский султанат.
Культура народов Востока. Литература. Архитектура. Традиционные искусства и ремѐсла.
Государства доколумбовой Америки. Общественный строй. Религиозные верования населения. Культура.
Культура средневековой Европы
Представления средневекового человека о мире. Место религии в жизни человека и общества. Образование: школы и университеты.
Сословный характер культуры. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский
и готический стили в художественной культуре. Развитие знаний о природе и человеке. Гуманизм. Раннее Возрождение: художники и их
творения.
Историческое и культурное наследие Средневековья.
История России
Что изучает история Отечества
История России – часть всемирной истории. Факторы самобытности российской истории. История региона – часть истории России.
Источники по российской истории.
Древняя Русь в VIII — первой половине XII в.
Древнейшие народы на территории России. Появление и расселение человека на территории России. Условия жизни, занятия,

социальная организация земледельческих и кочевых племѐн. Верования древних людей. Древние государства Поволжья, Кавказа и Северного
Причерноморья. Межэтнические контакты и взаимодействия.
Восточные славяне: расселение, занятия, быт, верования, общественное устройство. Взаимоотношения с соседними народами и государствами.
Славяне-вятичи на территории Калужского края.
Образование Древнерусского государства: предпосылки, причины, значение. Новгород и Киев – центры древнерусской государственности.
Формирование княжеской власти (князь и дружина, полюдье). Первые русские князья, их внутренняя и внешняя политика. Крещение Руси:
причины и значение. Владимир Святославич. Христианство и язычество.
Социально-экономический и политический строй Древней Руси. Земельные отношения. Свободное и зависимое население. Древнерусские
города, развитие ремѐсел и торговли. Русская Правда. Политика Ярослава Мудрого и Владимира Мономаха. Древняя Русь и еѐ соседи.
Древнерусская культура. Былинный эпос. Возникновение письменности. Летописание. Литература (слово, житие, поучение, хождение).
Деревянное и каменное зодчество. Монументальная живопись (мозаики, фрески). Иконы. Декоративно-прикладное искусство. Быт и образ жизни
разных слоѐв населения.
Русь Удельная в 30-е гг. XII – XIII вв.
Политическая раздробленность: причины и последствия. Крупнейшие самостоятельные центры Руси, особенности их географического,
социально-политического и культурного развития. Идея единства русских земель в памятниках культуры. Калужский край в период
возникновения феодальных отношений.
Русь в системе международных связей и отношений: между Востоком и Западом. Монгольские завоевания в Азии и на европейских рубежах.
Сражение на Калке. Нашествие монголов на Северо-Западную Русь. Героическая оборона русских городов. Походы монгольских войск на ЮгоЗападную Русь и страны Центральной Европы. Значение противостояния Руси монгольскому завоеванию. Русь и Запад; отношения Новгорода с
западными соседями. Борьба Руси против экспансии с Запада. Александр Ярославич. Невская битва. Ледовое побоище.
Русь и Золотая Орда. Зависимость русских земель от Орды и еѐ последствия. Борьба населения русских земель против ордынского
владычества. Калужский край в период борьбы Руси с татаро-монголами.
Русь и Литва. Русские земли в составе Великого княжества Литовского.
Культура Руси в 30-е гг. XII—XIII вв. Летописание. Каменное строительство (храмы, города-крепости) в русских землях. Развитие местных
художественных школ и складывание общерусского художественного стиля.
Московская Русь в XIV—XV вв.
Причины и основные этапы объединения русских земель. Москва и Тверь: борьба за великое княжение. Возвышение Москвы.
Московские князья и их политика. Княжеская власть и церковь. Дмитрий Донской и Сергий Радонежский. Куликовская битва, еѐ значение.
Русь при преемниках Дмитрия Донского. Отношения между Москвой и Ордой, Москвой и Литвой. Феодальная война второй четверти XV
в., еѐ итоги. Образование русской, украинской и белорусской народностей.
Завершение объединения русских земель. Прекращение зависимости Руси от Золотой Орды. Иван III. Образование единого Русского
государства и его значение. Становление самодержавия. Судебник 1497 г. Калужский край в период образования и укрепления русского
централизованного государства. Бои на Оке и Угре. Присоединение калужских земель к Москве.

Экономическое и социальное развитие Руси в XIV—XV вв. Система землевладения. Структура русского средневекового общества.
Положение крестьян, ограничение их свободы. Предпосылки и начало складывания феодально-крепостнической системы.
Религия и церковь в средневековой Руси. Роль православной церкви в собирании русских земель, укреплении великокняжеской власти,
развитии культуры. Возникновение ересей. Иосифляне и нестяжатели. «Москва — Третий Рим».
Культура и быт Руси в XIV—XV вв. Начало формирования великорусской культуры. Летописание. Важнейшие памятники литературы
(памятники куликовского цикла, сказания, жития, хождения). Развитие зодчества (Московский Кремль, монастырские комплексы-крепости).
Расцвет иконописи (Ф. Грек, А. Рублѐв).
7 класс (70 часов)
Новая история
Новое время: понятие и хронологические рамки. Европа в конце ХV – начале ХVП в.Великие географические открытия: предпосылки,
участники, результаты. Политические, экономические и культурные последствия географических открытий. Старый и Новый Свет.
Экономическое и социальное развитие европейских стран в XVI – начале XVII в. Возникновение мануфактур. Развитие товарного производства.
Расширение внутреннего и мирового рынка. Абсолютные монархии. Англия, Франция, монархия Габсбургов в XVI – начале XVII в.: внутреннее
развитие и внешняя политика. Образование национальных государств в Европе. Начало Реформации; М. Лютер. Развитие Реформации и
Крестьянская война в Германии. Распространение протестантизма в Европе. Борьба католической церкви против реформационного движения.
Религиозные войны. Нидерландская революция: цели, участники, формы борьбы. Итоги и значение революции. Международные отношения в
раннее Новое время. Военные конфликты между европейскими державами. Османская экспансия. Тридцатилетняя война; Вестфальский мир
.Английская революция XVII в.: причины, участники, этапы. О. Кромвель. Итоги и значение революции. Экономическое и социальное развитие
Европы в ХVII—ХVIII вв.: начало промышленного переворота, развитие мануфактурного производства, положение сословий. Абсолютизм:
«старый порядок» и новые веяния.
История России
Россия в XVI веке. Мир и Россия в начале эпохи Великих географических открытий. Территория, население и хозяйство России в начале XVI
века. Формирование единых государств в Европе и России. Российское государство в первой трети XVI века. Внешняя политика Российского
государства в первой трети XVI века. Начало правления Ивана IV. Реформы Избранной рады. Государства Поволжья, Северного Причерноморья,
Сибири в середине XVI. Внешняя политика Российского государства во второй половине XVI века. Российское общество XVI века.: «служилые»
и«тяглые». Народы России во второй половине XVI века. Опричнина. Россия в конце XVI века. Церковь и государство в XVI веке. Культура и
повседневная жизнь народов России в XVI.
Смутное время. Россия при первых Романовых. Внешнеполитические связи России с Европой и Азией в конце XVI – начале XVIIв. Смута в
Российском государстве. Участие калужан в крестьянской войне и борьбе с польской и шведской интервенцией. Окончание Смутного
времени. Экономическое развитие России в XVII веке. Россия при первых Романовых: перемены в государственном устройстве. Изменения в

социальной структуре российского общества. Социально-экономическое развитие калужского края в XVII в .Народные движения в XVII веке.
Россия в системе международных отношений. «Под рукой» российского государя: вхождение Украины в состав России. Русская православная
церковь в XVII в. Реформа патриарха Никона и Раскол. Народы России в XVII веке. Социально-экономическое развитие калужского края в XVII
в. Восстание под предводительством Е.И. Пугачева. Русские путешественники и первопроходцы XVII в. Сословный быт и картина мира русского
человека в XVII века. Повседневная жизнь народов Украины, Поволжья, Сибири и Северного Кавказа в XVII в.
8класс (70 часов)
Новая история
Страны Европы и Северной Америки в середине ХVII — ХVIII вв.Век Просвещения: развитие естественных наук, французские просветители
XVIIIв.Войнасевероамериканскихколонийзанезависимость.ОбразованиеСоединѐнныхШтатовАмерики;«отцы-основатели».
Французская
революция ХУШ в.: причины, участники. Начало и основные этапы революции. Политические течения и деятели революции. Программные и
государственные документы. Революционные войны. Итоги и значение революции. Европейская культура XVI—XVIII вв. Развитие науки:
переворот в естествознании, возникновение новой картины мира; выдающиеся учѐные и изобретатели. Высокое Возрождение: художники и их
произведения. Мир человека в литературе раннего Нового времени. Стили художественной культуры XVII—XVIII вв. (барокко, классицизм).
Становление театра. Международные отношения середины XVII— XVIII вв. Европейские конфликты и дипломатия. Семилетняя война. Разделы
Речи Посполитой. Колониальные захваты европейских держав. Страны Востока в XVI—XVIII вв. Османская империя: от могущества к упадку.
Индия: держава Великих Моголов, начало проникновения англичан, британские завоевания. Империя Цин в Китае. Образование
централизованного государства и установление сѐгуната Токугава в Японии.
История России
Россия в конце XVII — первой четверти XVIII в.Политическая карта мира к началу XVIII в. Новые формы организации труда в передовых
странах. Формирование мировой торговли и предпосылок мирового разделения труда. Новый характер взаимоотношений между Востоком
и Западом. Политика колониализма. Роль и место России в мире. Предпосылки масштабных реформ. А. Л. Ордин-Нащокин. В. В. Голицын.
Начало царствования Петра I. Азовские походы. Великое посольство.
Особенности абсолютизма в Европе и России. Преобразования Петра I. Реформы местного управления: городская и областная (губернская)
реформы. Реформы государственного управления: учреждение Сената, коллегий, органов надзора и суда. Реорганизация армии: создание флота,
рекрутские наборы, гвардия. Указ о единонаследии.
Церковная реформа. Упразднение патриаршества, учреждение Синода. Старообрядчество при Петре I. Положение протестантов, мусульман,
буддистов, язычников. Оппозиция реформам Петра I. Дело царевича Алексея.

Развитие промышленности. Мануфактуры и крепостной труд. Денежная и налоговая реформы. Подушная подать. Ревизии. Особенности
российского крепостничества в XVIII в. и территория его распространения. Российское общество в Петровскую эпоху. Изменение
социального статуса сословий и групп: дворянство, духовенство, купечество, горожане, крестьянство, казачество.
Зарождение чиновничье-бюрократической системы. Табель о рангах. Правовой статус народов и территорий империи: Украина, Прибалтика,
Поволжье, Приуралье, Северный Кавказ,
Сибирь, Дальний Восток. Социальные и национальные движения в первой четверти XVIII в. Восстания в Астрахани, Башкирии, на Дону.
Религиозные выступления. Россия в системе европейских и мировых международных связей. Внешняя политика России в первой четверти XVIII
в. Северная война: причины, основные события, итоги. Ништадтский мир. Прутский и Каспийский походы.
Провозглашение России империей. Формирование системы национальных интересов Российской империи на международной арене, рост еѐ
авторитета и влияния на мировой арене.
Культурное пространство империи в первой четверти XVIII в.
Культура и нравы. Повседневная жизнь и быт правящей элиты и основной массы населения. Нововведения, европеизация, традиционализм.
Просвещение и научные знания. Введение гражданского шрифта и книгопечатание. Новое летоисчисление. Первая печатная газета «Ведомости».
Ассамблеи, фейерверки.
Санкт-Петербург — новая столица. Кунсткамера. Создание сети школ и специальных учебных заведений. Основание Академии наук и
университета. Развитие техники. Строительство городов, крепостей, каналов.
Литература, архитектура и изобразительное искусство. Петровское барокко.
Итоги, последствия и значение петровских преобразований. Образ Петра I в русской истории и культуре. Человек в эпоху модернизации.
Изменения в повседневной жизни сословий и народов России. Калужский край в первой половине XVIII века.
После Петра Великого: эпоха дворцовых переворотов.
Изменение места и роли России в Европе. Отношения с Османской империей в политике европейских стран и России.
Дворцовые перевороты: причины, сущность, последствия. Фаворитизм. Усиление роли гвардии. Екатерина I.
Пѐтр II. «Верховники». Анна Иоанновна. Кондиции — попытка ограничения абсолютной власти. Иоанн Антонович.
Елизавета Петровна. Пѐтр III. Внутренняя политика в 1725—1762 гг. Изменение системы центрального управления. Верховный тайный совет.
Кабинет министров. Конференция при высочайшем дворе. Расширение привилегий дворянства. Манифест о вольности дворянства. Ужесточение
политики в отношении крестьянства, казачества, национальных окраин. Изменения в системе городского управления.
Начало промышленного переворота в Европе и экономическое развитие России. Экономическая и финансовая политика. Ликвидация внутренних
таможен. Развитие мануфактур и торговли. Учреждение Дворянского и Купеческого банков.
Национальная и религиозная политика в 1725—1762 гг. Внешняя политика в 1725—1762 гг. Основные направления внешней политики. Россия и
Речь Посполитая. Русско-турецкая война 1735—1739 гг. Русско-шведская война 1741—1742 гг. Начало присоединения к России казахских земель.
Россия в Семилетней войне 1756—1763 гг. П. А. Румянцев. П. С. Салтыков. Итоги внешней политики.
Российская империя в период правления Екатерины II
Россия в системе европейских и международных связей. Основные внешние вызовы. Научная революция второй половины XVIII в. Европейское
Просвещение и его роль в формировании политики ведущих держав и России. Внутренняя политика Екатерины II. Просвещѐнный абсолютизм.
Секуляризация церковных земель. Проекты реформирования России. Уложенная комиссия. Вольное экономическое общество. Губернская
реформа. Жалованные грамоты дворянству и городам. Экономическая и финансовая политика правительства. Рост городов. Развитие

мануфактурного производства. Барщинное и оброчное крепостное хозяйство. Крупные предпринимательские династии. Хозяйственное освоение
Новороссии, Северного Кавказа, Поволжья, Урала.
Социальная структура российского общества. Сословное самоуправление. Социальные и национальные движения. Восстание под
предводительством Емельяна Пугачѐва. Восстание ромодановских крестьян и работных людей в Полотняном заводе. Отголоски на
крестьянскую войну под руководством Пугачева в Калужском крае.
Народы Прибалтики, Польши, Украины, Белоруссии, Поволжья, Новороссии, Северного Кавказа, Сибири, Дальнего Востока, Северной Америки в
составе Российской империи. Немецкие переселенцы. Национальная политика. Русская православная церковь, католики и протестанты.
Положение мусульман, иудеев, буддистов.
Основные направления внешней политики. Восточный вопрос и политика России. Русско-турецкие войны. Присоединение Крыма. «Греческий
проект». Участие России в разделах Речи Посполитой. Воссоединение Правобережной Украины с Левобережной Украиной. Вхождение в состав
России Белоруссии и Литвы.
Формирование основ глобальной внешней политики России. Отношения с азиатскими странами и народами. Война за независимость в Северной
Америке и Россия. Французская революция конца XVIII в. и политика противостояния России революционным движениям в Европе. Расширение
территории России и укрепление еѐ международного положения. Россия — великая европейская держава.
Россия при Павле I.
Изменение порядка престолонаследия. Ограничение дворянских привилегий. Ставка на мелкопоместное дворянство. Политика в отношении
крестьян. Комиссия для составления законов Российской империи. Внешняя политика Павла I. Участие России в антифранцузских коалициях.
Итальянский и Швейцарский походы А. В. Суворова. Военные экспедиции Ф. Ф. Ушакова. Заговор 11 марта 1801 г. и убийство императора Павла
I.
Культурное пространство империи. Повседневная жизнь сословий в XVIII в.
Образование и наука в XVIII в. Влияние идей Просвещения на развитие образования и науки в России. Зарождение общеобразовательной школы.
Основание Московского университета и Российской академии художеств. Смольный институт благородных девиц. Кадетский (шляхетский)
корпус.
Деятельность Академии наук. И. И. Шувалов. М. В. Ломоносов. Образование Калужской губернии и развитие культуры. Развитие
естественных и гуманитарных наук. Становление русского литературного языка. Географические экспедиции. Достижения в технике. Литература.
Живопись. Театр. Музыка. Архитектура
и скульптура. Начало ансамблевой застройки городов.
Перемены в повседневной жизни населения Российской империи. Сословный характер культуры и быта. Европеизация дворянского быта.
Общественные настроения.
Жизнь в дворянских усадьбах. Крепостные театры. Одежда и мода. Жилищные условия разных слоѐв населения, особенности питания.

9 класс (68 часов)
История нового времени
Экономическое и социально-политическое развитие стран Европы и США в конце ХIХ в. Завершение промышленного переворота.
Индустриализация. Монополистический капитализм. Технический прогресс в промышленности и сельском хозяйстве. Развитие транспорта
и средств связи. Миграция из Старого в Новый Свет. Положение основных социальных групп. Расширение спектра общественных
движений. Рабочее движение и профсоюзы. Образование социалистических партий; идеологи и руководители социалистического
движения.
Развитие культуры в XIX в. Научные открытия и технические изобретения. Распространение образования. Секуляризация и
демократизация культуры. Изменения в условиях жизни людей. Стили художественной культуры: классицизм, романтизм, реализм,
импрессионизм. Театр. Рождение кинематографа. Деятели культуры: жизнь и творчество.
Страны Европы в первой половине ХIХ в. Империя Наполеона во Франции: внутренняя и внешняя политика. Наполеоновские войны.
Падение империи. Венский конгресс; Ш. М. Талейран. Священный союз. Развитие индустриального общества. Промышленный переворот,
его особенности в странах Европы и США. Изменения в социальной структуре общества. Распространение социалистических идей;
социалисты-утописты. Выступления рабочих. Политическое развитие европейских стран в 1815—1849 гг.: социальные и национальные
движения, реформы и революции. Оформление консервативных, либеральных, радикальных политических течений и партий;
возникновение марксизма.
Страны Европы во второй половине ХIХ в. Великобритания в Викторианскую эпоху: «мастерская мира», рабочее движение, внутренняя
и внешняя политика, расширение колониальной империи. Франция — от Второй империи к Третьей республике: внутренняя и внешняя
политика, франко-германская война, колониальные войны. Образование единого государства в Италии; К. Кавур, Дж. Гарибальди.
Объединение германских государств, провозглашение Германской империи; О. Бисмарк. Габсбургская монархия: австро-венгерский
дуализм.
Страны Америки во второй половине ХIХ в. Экономика, социальные отношения, политическая жизнь. Север и Юг. Гражданская война
(1861—1865). А. Линкольн.
Война за независимость в Латинской Америке Колониальное общество. Освободительная борьба: задачи, участники, формы
выступлений. П. Д. Туссен-Лувертюр, С. Боливар. Провозглашение независимых государств
Страны Азии и Африки в ХIХ в. Османская империя: традиционные устои и попытки проведения реформ. Индия: распад державы
Великих Моголов, установление британского колониального господства, освободительные восстания. Китай: империя Цин, «закрытие»
страны, «Опиумные войны», движение тайпинов. Япония: внутренняя и внешняя политика сѐгуната Токугава, преобразования эпохи
Мэйдзи.
Народы Африки в Новое время Колониальные империи. Колониальные порядки и традиционные общественные отношения.
Выступления против колонизаторов.

Международные отношения в XIX в. Внешнеполитические интересы великих держав и политика союзов в Европе. Восточный вопрос.
Колониальные захваты и колониальные империи. Старые и новые лидеры индустриального мира. Активизация борьбы за передел мира.
Формирование военнополитических блоков великих держав. Историческое и культурное наследие Нового времени.
История России:
Александровская эпоха: государственный либерализм Европа на рубеже XVIII-XIX вв. Революция во Франции, империя Наполеона I и
изменение расстановки сил в Европе. Революции в Европе и Россия. Россия на рубеже XVIII-XIX вв.: территория, население, сословия,
политический и экономический строй.
Император Александр I. Конституционные проекты и планы политических реформ. Реформы М.М. Сперанского и их значение. Реформа
народного просвещения и еѐ роль в программе преобразований. Экономические преобразования начала XIX в. и их значение.
Международное положение России. Георгиевский трактат и расширение российского присутствия на Кавказе. Вхождение Абхазии в состав
России. Война со Швецией и включение Финляндии в состав Российской империи. Тильзитский мир. Отечественная война 1812 г.:
причины, основное содержание, герои. Сущность и историческое значение войны. Подъѐм патриотизма и гражданского самосознания в
российском обществе. Калужская губерния в период отечественной войны 1812г.Развитие промышленности и торговли в России.
Проекты аграрных реформ. Социальный строй и общественные движения. Дворянская корпорация и дворянская этика. Идея служения как
основа дворянской идентичности. Первые тайные общества, их программы. Власть и общественные движения. Восстание декабристов и
его значение. Национальный вопрос в Европе и России. Политика российского правительства в Финляндии, Польше, на Украине, Кавказе.
Конституция Финляндии 1809 г. и Польская конституция 1815 г. – первые конституции на территории Российской империи. Еврейское
население России. Начало Кавказской войны. Венская система международных отношений и усиление роли России в международных
делах. Россия – великая мировая держава. Николаевская эпоха: государственный консерватизм.
Император Николай I. Сочетание реформаторских и консервативных начал во внутренней политике Николая I и их проявления.
Формирование индустриального общества, динамика промышленной революции, индустриализация в странах Западной Европы. Начало и
особенности промышленного переворота в России. Изменения в социальной структуре российского общества. Особенности социальных
движений в России в условиях начавшегося промышленного переворота. Общественная мысль и общественные движения. Россия и Запад
как центральная тема общественных дискуссий. Особенности общественного движения 30—50-х гг. XIX в. Национальный вопрос в
Европе, его особенности в России. Национальная политика Николая I. Польское восстание 1830-1831 гг. Положение кавказских народов,
движение Шамиля. Религиозная политика Николая I. Положение Русской православной церкви. Диалог власти с католиками,
мусульманами, буддистами. Россия и революции в Европе. Восточный вопрос. Крымская война и еѐ итоги. Парижский мир и конец
венской системы международных отношений. Культурное пространство империи в первой половине XIX в. Развитие образования.
Научные открытия и развитие национальных научных школ. Русские первооткрыватели и путешественники. Кругосветные экспедиции.
Открытие Антарктиды. Русское географическое общество. Особенности и основные стили в художественной культуре (романтизм,
классицизм, реализм). Культура народов Российской империи. Взаимное обогащение культур. Российская культура как часть европейской
культуры. Динамика повседневной жизни сословий.

Преобразования Александра II: социальная и правовая модернизация Европейская индустриализация во второй половине XIX в.
Технический прогресс в промышленности и сельском хозяйстве ведущих стран. Новые источники энергии, виды транспорта и средства
связи. Перемены в быту. Император Александр II и основные направления его внутренней политики. Положение крестьян Калужской
губернии перед отменой крепостного права. Отмена крепостного права, историческое значение реформы. Социально-экономические
последствия Крестьянской реформы 1861 г. Перестройка сельскохозяйственного и промышленного производства. Реорганизация
финансово-кредитной системы. Рост пролетариата. Политические реформы 1860-1870-х гг. Начало социальной и правовой модернизации.
Становление общественного самоуправления. Судебная реформа и развитие правового сознания. Движение к правовому государству.
Особенности развития общественной мысли и общественных движений в 1860 – 1890-е гг. Первые рабочие организации. Нарастание
революционных настроений. Зарождение народничества. Рабочее, студенческое, женское движение. Либеральное и консервативное
движения. Национальный вопрос, национальные войны в Европе и колониальная экспансия европейских держав в 1850 – 1860-е гг. Рост
национальных движений в Европе и мире. Нарастание антиколониальной борьбы. Народы Российской империи во второй половине XIX в.
Завершение территориального роста Российской империи. Национальная политика самодержавия. Польское восстание 1863—1864 гг.
Окончание Кавказской войны. Расширение автономии Финляндии. Народы Поволжья. Особенности конфессиональной политики.
Основные направления и задачи внешней политики в период правления Александра II. Европейская политика России. Присоединение
Средней Азии. Дальневосточная политика. Отношения с США, продажа Аляски. «Народное самодержавие»
Александра III. Император Александр III и основные направления его внутренней политики. Попытки решения крестьянского вопроса.
Начало рабочего законодательства. Усиление борьбы с политическим радикализмом. Политика в области просвещения и печати.
Укрепление позиций дворянства. Ограничение местного самоуправления. Особенности экономического развития страны в 1880 – 1890-е гг.
Положение основных слоѐв российского общества в конце XIX в. Развитие крестьянской общины в пореформенный период. Общественное
движение в 1880 – 1890-е гг. Народничество и его эволюция. Распространение марксизма. Экономическое развитие Калужской губернии
во второй половине XIX в. Рабочее движение и начало распространения марксизма в Калужской губернии. Национальная и
религиозная политика Александра III. Идеология консервативного национализма. Новое соотношение политических сил в Европе.
Приоритеты и основные направления внешней политики Александра III. Ослабление российского влияния на Балканах. Сближение России
и Франции. Азиатская политика России. Культурное пространство империи во второй половине XIX в. Подъѐм российской
демократической культуры. Развитие системы образования и просвещения во второй половине XIX в. Школьная реформа. Естественные и
общественные науки. Успехи фундаментальных естественных и прикладных наук. Географы и путешественники. Историческая наука.
Критический реализм в литературе. Развитие российской журналистики. Революционно-демократическая литература. Русское искусство.
Передвижники. Общественно-политическое значение деятельности передвижников. «Могучая кучка», значение творчества русских
композиторов для развития русской и зарубежной музыки. Русская опера. Успехи музыкального образования. Русский драматический театр
и его значение в развитии культуры и общественной жизни. Взаимодействие национальных культур народов России. Роль русской
культуры в развитии мировой культуры. Изменения в быту: новые черты в жизни города и деревни. Рост населения. Урбанизация.
Изменение облика городов. Развитие связи и городского транспорта. Жизнь и быт городских «верхов». Жизнь и быт городских окраин.
Досуг горожан. Изменения в деревенской жизни..Развитие культуры в Калужской губернии во второй половине XIX в Человек
индустриального общества.

Император Николай II. Борьба в высших эшелонах власти по вопросу политических преобразований. Национальная и конфессиональная
политика. Экономическое развитие России в начале XX в. и его особенности. Роль государства в экономике. Место и роль иностранного
капитала. Специфика российского монополистического капитализма. Государственно-монополистический капитализм. Сельская община.
Аграрное перенаселение. Особенности социальной структуры российского общества начала XX в. Аграрный и рабочий вопросы, попытки
их решения. Общественно-политические движения в начале XX в. Предпосылки формирования и особенности генезиса политических
партий в России. Этнокультурный облик империи. Народы России в начале ХХ в. Многообразие политических форм объединения народов.
Губернии, области, генерал-губернаторства, наместничества и комитеты. Великое княжество Финляндское. Государства-вассалы:
Бухарское и Хивинское ханства. Русские в имперском сознании. Поляки, евреи, армяне, татары и другие народы Волго-Уралья, кавказские
народы, народы Средней Азии, Сибири и Дальнего Востока. Русская православная церковь на рубеже XIX – XX вв. Этническое
многообразие внутри православия. «Инославие», «иноверие» и традиционные верования. Международное положение и
внешнеполитические приоритеты России на рубеже XIX – XX вв. Международная конференция в Гааге. «Большая азиатская программа»
русского правительства. Втягивание России в дальневосточный конфликт. Русско-японская война 1904-1905 гг., еѐ итоги и влияние на
внутриполитическую ситуацию в стране. Революция 1905-1907 гг. Народы России в 1905-1907 гг. Российское общество и проблема
национальных окраин. Закон о веротерпимости. Общество и власть после революции 1905-1907 гг. Политические реформы 1905-1906 гг.
«Основные законы Российской империи». Система думской монархии. Классификация политических партий. Реформы П. А. Столыпина и
их значение. Общественное и политическое развитие России в 1912 – 1914 гг. Свѐртывание курса на политическое и социальное
реформаторство. Национальные политические партии и их программы. Национальная политика властей. Внешняя политика России после
Русско-японской войны. Место и роль России в Антанте. Нарастание российско-германских противоречий. Серебряный век русской
культуры Духовное состояние российского общества в начале XX в. Основные тенденции развития русской культуры и культуры народов
империи в начале XX в. Развитие науки. Русская философия: поиски общественного идеала. Литература: традиции реализма и новые
направления. Декаданс. Символизм. Футуризм. Акмеизм. Изобразительное искусство. Русский авангард. Архитектура. Скульптура.
Драматический театр: традиции и новаторство. Музыка и исполнительское искусство. Русский балет. Русская культура в Европе. «Русские
сезоны за границей» С.П. Дягилева. Рождение отечественного кинематографа. Культура народов России. Повседневная жизнь в городе и
деревне в начале ХХ в.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

6 класс
История средних веков (30ч)
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

Наименование раздела, темы
Введение
Становление Средневековой Европы(VI–XI века)
Византийская империя и славяне в VI–XI веках
Арабы в VI–XI веках
Феодалы и крестьяне
Средневековый город в Западной и Центральной Европе
Католическая церковь в XI– XIII веках. Крестовые походы.
Образование централизованных государств в Западной Европе (XI –XV века)
Славянские государства и Византия в XIV- XVвеках
Культура Западной Европы в Средние века
Народы Азии, Америки и Африки в Средние века
Повторение и систематизация изученного.

Кол-во часов
1
4
3
2
2
2
2
6
2
3
2
1

История России (40ч)
№
1
1
2
3
4
5

Наименование раздела, темы
Введение. Наша Родина- Россия
Народы и государства на территории нашей страны в древности
Русь в IX– первой половине XIIв.
Русь в середине XII– начале XIIIв.
Русские земли в середине XIII- XIVв.
Формирование единого Русского государства

Кол-во часов
1
5
11
5
10
9

7 класс
История Нового времени (30ч)
№
1
2
3

Наименование раздела, темы
Введение в историю Нового времени
Мир в начале Нового времени
Первые революции Нового времени. Международные отношения

Кол-во часов
1
20
9

История России (40ч)
№
1
2

Наименование раздела, темы
Введение. Россия в XVI веке
Смутное время. Россия при первых Романовых

Кол-во часов
20
20

8 класс
История Нового времени (30ч)
№
1
2
3
4

Наименование раздела, темы
Введение в историю Нового времени
Эпоха Просвещения. Эпоха преобразований.
Традиционные общества Востока
Итоговое повторение и обобщение

Кол-во часов
1
22
6
1

История России (40ч)
№
1
2
3
4
5
6

Наименование раздела, темы
Введение. У истоков российской модернизации.
Россия в эпоху преобразований Петра I
Россия при наследниках Петра I: эпоха дворцовых переворотов
Российская империя при Екатерине II
Россия при Павле I
Культурное пространство Российской империи в XVIII в.

Кол-во часов
1
13
6
9
2
9

9 класс
История нового времени (28ч)
№
1
2
3
4
5

Наименование раздела, темы
Становление индустриального общества
Строительство новой Европы
Страны Западной Европы на рубеже XIX – начала ХХ в.
Две Америки
Традиционные общества XIX в.

Кол-во часов
8
8
4
4
4

История России XX - началаXXI века(40ч)
№
1
2
3
4
5

Наименование раздела, темы
Россия в первой четверти XIX в.
Россия во второй четверти XIX в.
Россия в эпоху Великих реформ
Россия в 1880 – 1890-е гг.
Россия в начале XX в.

Кол-во часов
9
8
7
7
9