Приложение к ООП ООО
Муниципальное казѐнное общеобразовательное учреждение
Бутчинская средняя общеобразовательная школа

Рабочая программа учебного предмета
«ТЕХНОЛОГИЯ» (девочки)
8 класс

Уровень - базовый

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Технология» (девочки) для 8 класса
основного общего образования составлена на основе: программы по учебному предмету
«Технология». Предметная линия учебников А.Т. Тищенко, Н.В. Синица, В.Д. Симоненко
для 5-8 классы. – М.: Вентана-Граф, 2015.
Для реализации Рабочей программы используется учебно-методический комплект,
включающий учебники предметной линии А.Т. Тищенко, Н.В. Синица, В.Д. Симоненко 58 классы; пособия для учителей общеобразовательных организаций (А.Т. Тищенко, Н.В.
Синица) – М.: Вентана-Граф.
Направленность программы: общеобразовательная.
Уровень изучения материала: базовый.
Цели изучения учебного предмета «Технология»
Основными целями изучения учебного предмета «Технология» в системе основного
общего образования являются:
■ формирование представлений о составляющих техносферы, современном
производстве и распространѐнных в нѐм технологиях;
■ освоение технологического подхода как универсального алгоритма преобразующей и
созидательной деятельности;
■ формирование представлений о технологической культуре производства, развитие
культуры труда подрастающего поколения на основе включения обучающихся в
разнообразные виды технологической деятельности по созданию личностно или
общественно значимых продуктов труда;
■ овладение необходимыми в повседневной жизни базовыми (безопасными) приѐмами
ручного и механизированного труда с использованием распространѐнных инструментов,
механизмов и машин, способами управления отдельными видами бытовой техники;
■ овладение общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми для
проектирования и создания продуктов труда, ведения домашнего хозяйства;
■ развитие у обучающихся познавательных интересов, технического мышления,
пространственного воображения, интеллектуальных, творческих, коммуникативных и
организаторских способностей;
■ формирование у обучающихся опыта самостоятельной проектно-исследовательской
деятельности;
■ воспитание трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремлѐнности,
предприимчивости, ответственности за результаты своей деятельности, уважительного
отношения к людям различных профессий и результатам их труда; воспитание
гражданских и патриотических качеств личности;
■ профессиональное самоопределение школьников в условиях рынка труда,
формирование гуманистически и прагматически ориентированного мировоззрения,
социально обоснованных ценностных ориентаций.
Предмет «Технология» является необходимым компонентом общего образования
школьников, предоставляя им возможность овладеть основами ручного и
механизированного труда, управления техникой, применить в практической деятельности
полученные знания.
Обучение школьников технологии ведения дома строится на основе освоения
конкретных процессов преобразования и использования материалов, энергии,
информации, объектов природной и социальной среды.
Инвариантными образовательными целями технологической подготовки
обучающихся в учреждениях общего образования на этапе основной школы являются:
 формирование у обучающихся технологической грамотности, технологической
культуры, культуры труда, этики деловых межличностных отношений;
 развитие творческой созидательной деятельности, подготовка к профессиональному
самоопределению и последующей социально-трудовой адаптации в обществе.

Соответственно, независимо от вида изучаемых технологий, содержанием учебной
программы по направлению «Технологии ведения дома» предусматривается изучение
материала по следующим сквозным образовательным линиям:
 культура, эргономика и эстетика труда;
 получение, обработка, хранение и использование технической и технологической
информации;
 элементы домашней и прикладной экономики;
 знакомство с миром профессий, выбор обучающимися жизненных, профессиональных
планов;
 творческая, проектно-исследовательская деятельность;
 технологическая культура производства;
 история, перспективы и социальные последствия развития техники и технологии;
 распространѐнные технологии современного производства.
В результате изучения технологии, обучающиеся ознакомятся:
 с ролью технологий в развитии человечества, механизацией труда, технологической
культурой производства;
 функциональными и стоимостными характеристиками предметов труда и технологий,
себестоимостью продукции, экономией сырья, энергии, труда;
 экологическими требованиями к технологиям, социальными последствиями
применения технологий;
 предметами потребления, материальным изделием или нематериальной услугой,
дизайном, проектом, конструкцией;
 методами обеспечения безопасности труда, культурой труда, этикой общения на
производстве;
 информационными технологиями в производстве и сфере услуг, перспективными
технологиями;
овладеют:
 основными методами и средствами преобразования и использования материалов,
энергии, информации, объектов социальной и природной среды, навыками
созидательной, преобразующей, творческой деятельности;
 умением распознавать и оценивать свойства конструкционных, текстильных и
поделочных материалов;
 умением выбирать инструменты, приспособления и оборудование для выполнения
работ, находить необходимую информацию в различных источниках, в том числе с
использованием компьютера;
 навыками чтения и составления конструкторской и технологической документации,
измерения параметров технологического процесса и продукта труда; выбора,
проектирования, конструирования, моделирования объекта труда и технологии с
использованием компьютера;
 навыками подготовки, организации и планирования трудовой деятельности на рабочем
месте с учѐтом имеющихся ресурсов и условий, соблюдения культуры труда;
 навыками организации рабочего места с соблюдением требований безопасности труда
и правил пользования инструментами, приспособлениями, оборудованием;
 навыками выполнения технологических операций с использованием ручных
инструментов, приспособлений, машин, оборудования;
 умением разрабатывать творческий проект, изготовлять изделия.
 умением соотносить личные потребности с требованиями, предъявляемыми
различными массовыми профессиями к личным качествам человека.
Разделами программы являются «Технология ведения дома», «Электротехника»,
«Кулинария», «Создание изделий из текстильных материалов», «Художественные
ремесла», «Семейная экономика», «Современное производство и профессиональное
самоопределение», «Технологии исследовательской и опытнической деятельности».

Каждый раздел программы включает в себя основные теоретические сведения,
лабораторно-практические и практические работы.
Основной формой обучения является учебно-практическая деятельность
обучающихся.
Преобладающей формой текущего контроля выступает устный опрос, тесты,
практические работы.
В содержание программы включѐн материал по краеведческой работе на уроках
технологии, раскрывающий неразрывную связь учебного предмета с Калужским краем.
Варианты реализации содержания региональных(краеведческих) особенностей: отдельные
уроки, фрагментарное включение материалов в урок в виде сообщений, организация
проектной и учебно-исследовательской деятельности. Формы проведения уроков по
освоению краеведческого содержания: экскурсии, в т.ч. и виртуальные, практикумы и др.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА














Личностные результаты
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики; проявление познавательной активности в
области предметной технологической деятельности;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности,
учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию; овладение элементами организации умственного и физического труда;
самооценка умственных и физических способностей при трудовой деятельности в
различных сферах с позиций будущей социализации и стратификации;
развитие трудолюбия и ответственности за результаты своей деятельности; выражение
желания учиться для удовлетворения перспективных потребностей;
осознанный выбор и построение дальнейшей индивидуальной траектории образования
на базе осознанного ориентирования в мире профессий и профессиональных
предпочтений с учѐтом устойчивых познавательных интересов, а также на основе
формирования уважительного отношения к труду;
становление самоопределения в выбранной сфере будущей профессиональной
деятельности, планирование образовательной и профессиональной карьеры, осознание
необходимости общественно полезного труда как условия безопасной и эффективной
социализации;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками; умение общаться при коллективном выполнении работ или проектов с
учѐтом общности интересов и возможностей членов трудового коллектива;
проявление технико-технологического и экономического мышления при организации
своей деятельности;
самооценка готовности к предпринимательской деятельности в сфере технологий, к
рациональному ведению домашнего хозяйства;
формирование основ экологической культуры, соответствующей современному
уровню экологического мышления; бережное отношение к природным и
хозяйственным ресурсам;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов
России и мира, творческой деятельности эстетического характера; формирование
индивидуально-личностных позиций обучающихся.
Метапредметные результаты

Регулятивные УУД
1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать
новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:
 анализировать существующие и планировать будущие образовательные
результаты;
 идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;
 выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать
конечный результат;
 ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих
возможностей;
 формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели
деятельности;
 обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности,

указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.
2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
 определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и
познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;
 обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения
учебных и познавательных задач;
 определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для
выполнения учебной и познавательной задачи;
 выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые
ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая
логическую последовательность шагов);
 выбирать
из
предложенных
вариантов
и
самостоятельно
искать
средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;
 составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения
исследования);
 определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной
задачи и находить средства для их устранения;
 описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде
технологии решения практических задач определенного класса;
 планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную
траекторию.
3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять
способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:
 определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых
результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
 систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии
планируемых результатов и оценки своей деятельности;
 отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять
самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;
 оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или
отсутствия планируемого результата;
 находить достаточные средства для выполнения учебных действий в
изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;
 работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на
основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик
продукта/результата;
 устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и
характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать
изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;
 сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки
самостоятельно.
4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности ее решения. Обучающийся сможет:
 определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
 анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария
для выполнения учебной задачи;
 свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки,
исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

 оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно
определенным критериям в соответствии с целью деятельности;
 обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих
внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;
 фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных
результатов.
5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:
 наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную
деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
 соотносить
реальные
и
планируемые
результаты
индивидуальной
образовательной деятельности и делать выводы;
 принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
 самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить
способы выхода из ситуации неуспеха;
 ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или
параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной
деятельности;
 демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных
состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной
напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта
активизации (повышения психофизиологической реактивности).
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного
чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД
6. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся
сможет:
 подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки
и свойства;
 выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и
соподчиненных ему слов;
 выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и
объяснять их сходство;
 объединять предметы и явления в группы по определенным признакам,
сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
 выделять явление из общего ряда других явлений;
 определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи
между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть
причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;
 строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от
частных явлений к общим закономерностям;
 строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при
этом общие признаки;
 излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой
задачи;
 самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке,
предлагать и применять способ проверки достоверности информации;
 вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

 объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением
формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки
зрения);
 выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные
/наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины,
самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;
 делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения,
подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными
данными.
7. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и
схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
 обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
 определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать
данные логические связи с помощью знаков в схеме;
 создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
 строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;
 создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением
существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в
соответствии с ситуацией;
 преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих
данную предметную область;
 переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из
графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и
наоборот;
 строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный
ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется
алгоритм;
 строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
 анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта,
исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной
ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.
8. Смысловое чтение. Обучающийся сможет:
 находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей
деятельности);
 ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста,
структурировать текст;
 устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
 резюмировать главную идею текста;
 преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать
текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный,
информационный, текст non-fiction);
 критически оценивать содержание и форму текста.
9. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в
познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной
ориентации. Обучающийся сможет:
 определять свое отношение к природной среде;
 анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых
организмов;
 проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;
 прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на
действие другого фактора;

 распространять экологические знания и участвовать в практических делах по
защите окружающей среды;
 выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели,
проектные работы.
10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей
и других поисковых систем. Обучающийся сможет:
 определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
 осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами,
словарями;
 формировать множественную выборку из поисковых источников для
объективизации результатов поиска;
 соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический
аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД
11. организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем
и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:
 определять возможные роли в совместной деятельности;
 играть определенную роль в совместной деятельности;
 принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его
речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы,
теории;
 определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или
препятствовали продуктивной коммуникации;
 строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной
деятельности;
 корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь
выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом
эквивалентных замен);
 критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать
ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
 предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
 выделять общую точку зрения в дискуссии;
 договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с
поставленной перед группой задачей;
 организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели,
распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);
 устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные
непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания
диалога.
12.
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и
регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью. Обучающийся сможет:
 определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые
средства;
 отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими
людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

 представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной
деятельности;
 соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в
соответствии с коммуникативной задачей;
 высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера
в рамках диалога;
 принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
 создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с
использованием необходимых речевых средств;
 использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения
смысловых блоков своего выступления;
 использовать
невербальные
средства
или
наглядные
материалы,
подготовленные/отобранные под руководством учителя;
 делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно
после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.
13.
Формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:
 целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы,
необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
 выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для
передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с
условиями коммуникации;
 выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать
модель решения задачи;
 использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче
инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения
информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление,
написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;
 использовать информацию с учетом этических и правовых норм;
 создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий,
соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.
При формировании
ИКТ-компетентности школьников
обучающиеся
усовершенствуют навык поиска информации в компьютерных и некомпьютерных
источниках информации, приобретут навык формулирования запросов и опыт
использования поисковых машин. Они научатся осуществлять поиск информации в
Интернете, школьном информационном пространстве, базах данных и на персональном
компьютере с использованием поисковых сервисов, строить поисковые запросы в
зависимости от цели запроса и анализировать результаты поиска.
При формировании основ учебно-исследовательской и проектной деятельности
выпускников будут заложены:
• потребность вникать в суть изучаемых проблем, ставить вопросы, затрагивающие
основы знаний, личный, социальный, исторический жизненный опыт;
• основы критического отношения к знанию, жизненному опыту;
• основы ценностных суждений и оценок;
• уважение к величию человеческого разума, позволяющего преодолевать невежество и
предрассудки, развивать теоретическое знание, продвигаться в установлении
взаимопонимания между отдельными людьми и культурами;
• основы понимания принципиальной ограниченности знания, существования различных
точек зрения, взглядов, характерных для разных социокультурных сред и эпох.

При формировании основ смыслового чтения и работы с текстом обучающиеся
овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения
образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и
перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и
социальной деятельности. У выпускников будет сформирована потребность в
систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации
отношений человека и общества.
Обучающиеся усовершенствуют технику чтения и приобретут устойчивый навык
осмысленного чтения, получат возможность приобрести навык рефлексивного чтения.
Обучающиеся овладеют различными видами и типами чтения: ознакомительным,
изучающим, просмотровым, поисковым и выборочным; выразительным чтением;
коммуникативным чтением вслух и про себя; учебным и самостоятельным чтением. Они
овладеют основными стратегиями чтения художественных и других видов текстов и будут
способны выбрать стратегию чтения, отвечающую конкретной учебной задаче.
Предметные результаты
Изучение предметной области "Технология" должно обеспечить:
развитие инновационной творческой деятельности обучающихся в процессе решения
прикладных учебных задач;
активное использование знаний, полученных при изучении других учебных предметов, и
сформированных универсальных учебных действий;
совершенствование умений выполнения учебно-исследовательской и проектной
деятельности;
формирование представлений о социальных и этических аспектах научно-технического
прогресса;
формирование способности придавать экологическую направленность любой
деятельности, проекту; демонстрировать экологическое мышление в разных формах
деятельности.
Предметные результаты изучения предметной области "Технология" должны отражать:
1) осознание роли техники и технологий для прогрессивного развития общества;
формирование целостного представления о техносфере, сущности технологической
культуры и культуры труда; уяснение социальных и экологических последствий развития
технологий промышленного и сельскохозяйственного производства, энергетики и
транспорта;
2) овладение методами учебно-исследовательской и проектной деятельности, решения
творческих задач, моделирования, конструирования и эстетического оформления изделий,
обеспечения сохранности продуктов труда;
3) овладение средствами и формами графического отображения объектов или процессов,
правилами выполнения графической документации;
4) формирование умений устанавливать взаимосвязь знаний по разным учебным
предметам для решения прикладных учебных задач;
5) развитие умений применять технологии представления, преобразования и
использования информации, оценивать возможности и области применения средств и
инструментов ИКТ в современном производстве или сфере обслуживания;
6) формирование представлений о мире профессий, связанных с изучаемыми
технологиями, их востребованности на рынке труда.
В познавательной сфере:
 осознание роли техники и технологий для прогрессивного развития общества;
формирование целостного представления о техносфере, сущности технологической
культуры и культуры труда; классификация видов и назначения методов получения и
преобразования материалов, энергии, информации, природных объектов, а также























соответствующих технологий промышленного производства; ориентация в
имеющихся и возможных средствах и технологиях создания объектов труда;
практическое
освоение
обучающимися
основ
проектно-исследовательской
деятельности; проведение наблюдений и экспериментов под руководством учителя;
объяснение явлений, процессов и связей, выявляемых в ходе исследований;
уяснение социальных и экологических последствий развития технологий
промышленного и сельскохозяйственного производства, энергетики и транспорта;
распознавание видов, назначения материалов, инструментов и оборудования,
применяемого в технологических процессах; оценка технологических свойств сырья,
материалов и областей их применения;
развитие умений применять технологии представления, преобразования и
использования информации, оценивать возможности и области применения средств и
инструментов ИКТ в современном производстве или сфере обслуживания,
рациональное использование учебной и дополнительной технической и
технологической информации для проектирования и создания объектов труда;
овладение средствами и формами графического отображения объектов или процессов,
правилами выполнения графической документации, овладение методами чтения
технической, технологической и инструктивной информации;
формирование умений устанавливать взаимосвязь знаний по разным учебным
предметам для решения прикладных учебных задач; применение общенаучных знаний
по предметам естественно-математического цикла в процессе подготовки и
осуществления технологических процессов для обоснования и аргументации
рациональности деятельности; применение элементов экономики при обосновании
технологий и проектов;
овладение алгоритмами и методами решения организационных и техникотехнологических задач; овладение элементами научной организации труда, формами
деятельности, соответствующими культуре труда и технологической культуре
производства.
В трудовой сфере:
планирование технологического процесса и процесса труда; подбор материалов с
учѐтом характера объекта труда и технологии; подбор инструментов, приспособлений
и оборудования с учѐтом требований технологии и материально-энергетических
ресурсов;
овладение методами учебно-исследовательской и проектной деятельности, решения
творческих
задач,
моделирования,
конструирования;
проектирование
последовательности операций и составление операционной карты работ;
выполнение технологических операций с соблюдением установленных норм,
стандартов, ограничений; соблюдение трудовой и технологической дисциплины;
соблюдение норм и правил безопасного труда, пожарной безопасности, правил
санитарии и гигиены;
выбор средств и видов представления технической и технологической информации в
соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения;
контроль промежуточных и конечных результатов труда по установленным критериям
и показателям с использованием контрольных и измерительных инструментов;
выявление допущенных ошибок в процессе труда и обоснование способов их
исправления;
документирование результатов труда и проектной деятельности; расчѐт себестоимости
продукта труда; примерная экономическая оценка возможной прибыли с учѐтом
сложившейся ситуации на рынке товаров и услуг.
В мотивационной сфере:
оценивание своей способности к труду в конкретной предметной деятельности;
осознание ответственности за качество результатов труда;

 согласование своих потребностей и требований с потребностями и требованиями
других участников познавательно-трудовой деятельности;
 формирование представлений о мире профессий, связанных с изучаемыми
технологиями, их востребованности на рынке труда; направленное продвижение к
выбору профиля технологической подготовки в старших классах полной средней
школы или будущей профессии в учреждениях начального профессионального или
среднего специального образования;
 выраженная готовность к труду в сфере материального производства или сфере услуг;
оценивание своей способности и готовности к предпринимательской деятельности;
 стремление к экономии и бережливости в расходовании времени, материалов,
денежных средств, труда; наличие экологической культуры при обосновании объекта
труда и выполнении работ.
В эстетической сфере:
 овладение методами эстетического оформления изделий, обеспечения сохранности
продуктов труда, дизайнерского проектирования изделий; разработка варианта
рекламы выполненного объекта или результата труда;
 рациональное и эстетическое оснащение рабочего места с учѐтом требований
эргономики и элементов научной организации труда;
 умение выражать себя в доступных видах и формах художественно-прикладного
творчества; художественное оформление объекта труда и оптимальное планирование
работ;
 рациональный выбор рабочего костюма и опрятное содержание рабочей одежды;
 участие в оформлении класса и школы, озеленении пришкольного участка, стремление
внести красоту в домашний быт.
В коммуникативной сфере:
 практическое освоение умений, составляющих основу коммуникативной
компетентности: действовать с учѐтом позиции другого и уметь согласовывать свои
действия; устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми;
удовлетворительно владеть нормами и техникой общения; определять цели
коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации
партнѐра, выбирать адекватные стратегии коммуникации;
 установление рабочих отношений в группе для выполнения практической работы или
проекта, эффективное сотрудничество и способствование эффективной кооперации;
интегрирование в группу сверстников и построение продуктивного взаимодействия со
сверстниками и учителями;
 сравнение разных точек зрения перед принятием решения и осуществлением выбора;
аргументирование своей точки зрения, отстаивание в споре своей позиции
невраждебным для оппонентов образом;
 адекватное использование речевых средств, для решения различных коммуникативных
задач; овладение устной и письменной речью; построение монологических
контекстных высказываний; публичная презентация и защита проекта изделия,
продукта труда или услуги.
В физиолого-психологической сфере:
 развитие моторики и координации движений рук при работе с ручными
инструментами и выполнении операций с помощью машин и механизмов; достижение
необходимой точности движений при выполнении различных технологических
операций;
 соблюдение необходимой величины усилий, прилагаемых к инструментам, с учѐтом
технологических требований;
 сочетание образного и логического мышления в проектной деятельности.

Выпускник научится:

Выпускник получит возможность
научиться:
Технологии ведения дома
Кулинария
• самостоятельно готовить для своей семьи • составлять рацион питания на основе
простые кулинарные блюда из сырых и варѐных физиологических потребностей организма;
овощей и фруктов, молока и молочных • выбирать пищевые продукты для
продуктов, яиц, рыбы, мяса, птицы, различных удовлетворения потребностей организма в
видов теста, круп, бобовых и макаронных белках, углеводах, жирах, витаминах,
изделий,
отвечающие
требованиям минеральных веществах; организовывать
рационального питания, соблюдая правильную своѐ рациональное питание в домашних
технологическую
последовательность условиях; применять различные способы
приготовления,
санитарно-гигиенические обработки пищевых продуктов с целью
требования и правила безопасной работы.
сохранения в них питательных веществ;
• применять основные виды и способы
консервирования и заготовки пищевых
продуктов в домашних условиях;
• экономить электрическую энергию при
обработке
пищевых
продуктов;
оформлять
приготовленные
блюда,
сервировать стол; соблюдать правила
этикета за столом;
• определять
виды
экологического
загрязнения
пищевых
продуктов;
оценивать влияние техногенной сферы на
окружающую среду и здоровье человека;
• выполнять
мероприятия
по
предотвращению негативного влияния
техногенной сферы на окружающую среду
и здоровье человека.
Создание изделий из текстильных и поделочных материалов
• изготавливать
с
помощью
ручных • выполнять
несложные
приѐмы
инструментов и оборудования для швейных и моделирования швейных изделий, в том
декоративно-прикладных
работ,
швейной числе
с
использованием
традиций
машины простые по конструкции модели народного
костюма,
Калужского
швейных изделий, пользуясь технологической народного костюма;
документацией;
• распознавать и описывать хлудневскую
• выполнять
влажно-тепловую
обработку игрушку;
швейных изделий.
• использовать
при
моделировании
зрительные иллюзии в одежде; определять
и исправлять дефекты швейных изделий;
• выполнять художественную отделку
швейных изделий;
• изготавливать изделия декоративноприкладного искусства, региональных
народных промыслов;
• определять основные стили в одежде и
современные направления моды.
Технологии исследовательской, опытнической и проектной деятельности
• планировать
и
выполнять
учебные - организовывать
и
осуществлять
технологические
проекты:
выявлять
и проектную деятельность на основе
формулировать проблему; обосновывать цель установленных норм и стандартов, поиска

проекта, конструкцию изделия, сущность
итогового продукта или желаемого результата;
планировать
этапы
выполнения
работ;
составлять технологическую карту изготовления
изделия; выбирать средства реализации замысла;
осуществлять
технологический
процесс;
контролировать ход и результаты выполнения
проекта;
• представлять
результаты
выполненного
проекта: пользоваться основными видами
проектной
документации;
готовить
пояснительную записку к проекту; оформлять
проектные материалы; представлять проект к
защите.

новых
технологических
решений,
планировать
и
организовывать
технологический процесс с учѐтом
имеющихся ресурсов и условий;
- осуществлять
презентацию,
экономическую и экологическую оценку
проекта, давать примерную оценку цены
произведѐнного продукта как товара на
рынке; разрабатывать вариант рекламы
для продукта труда.

Современное производство и профессиональное самоопределение
Выпускник научится построению 2—3 вариантов
личного профессионального плана и путей
получения профессионального образования на
основе соотнесения своих интересов и
возможностей с содержанием и условиями труда
по
массовым
профессиям
и
их
востребованностью на региональном рынке
труда.

- планировать профессиональную карьеру;
- рационально
выбирать
пути
продолжения
образования
или
трудоустройства;
- ориентироваться в информации по
трудоустройству
и
продолжению
образования;
- оценивать
свои
возможности
и
возможности
своей
семьи
для
предпринимательской деятельности.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
8 класс
Раздел «Технологии домашнего хозяйства»
Тема. Экология жилища
Теоретические сведения. Характеристика основных элементов систем
энергоснабжения, теплоснабжения, водопровода и канализации в городском и сельском
(дачном) домах. Правила их эксплуатации. Современные системы фильтрации воды. Система безопасности жилища.
Лабораторно-практические и практические работы. Ознакомление с приточновытяжной естественной вентиляцией в помещении. Ознакомление с системой фильтрации
воды (на лабораторном стенде). Изучение конструкции водопроводных смесителей.
Тема. Водоснабжение и канализация в доме.
Теоретические сведения. Схемы горячего и холодного водоснабжения в доме.
Система канализации в доме. Мусоропроводы и мусоросборники. Утилизация сточных
вод системы водоснабжения и канализации. Экологические проблемы, связанные с их
утилизацией.
Лабораторно-практические и практические работы. Ознакомление со схемой
системы водоснабжения и канализации в школе и дома.
Раздел «Электротехника»
Тема. Бытовые электроприборы
Теоретические сведения. Применение электрической энергии в промышленности,
на транспорте и в быту. Электронагревательные приборы, их характеристики по
мощности и рабочему напряжению. Виды электронагревательных приборов.
Электрическая и индукционная плиты на кухне: принцип действия, правила эксплуатации.
Преимущества и недостатки. Пути экономии электрической энергии в быту. Правила
безопасного пользования бытовыми электроприборами. Отопительные электроприборы.
Назначение, устройство, правила эксплуатации рефлектора, воздухонагревателя,
масляного обогревателя (радиатора). Экономия электроэнергии при пользовании
отопительными приборами. Устройство и принцип действия электрического фена для
сушки волос. Общие сведения о принципе работы, видах и правилах эксплуатации
стиральных машин-автоматов, электрических вытяжных устройств. Электронные
приборы: телевизоры, DVD-плееры, музыкальные центры, компьютеры, часы и др.
Сокращение их срока службы и поломка при скачках напряжения. Способы защиты
приборов от скачков напряжения.
Лабораторно-практические и практические работы. Оценка допустимой
суммарной мощности электроприборов, подключаемых к одной розетке и в квартирной
(домовой) сети. Изучение устройства и принципа действия стиральной машины-автомата,
электрического фена для сушки волос. Изучение способов защиты электронных приборов
от скачков напряжения.
Тема. Электромонтажные и сборочные технологии
Теоретические сведения. Общее понятие об электрическом токе, о силе тока,
напряжении и сопротивлении. Виды источников тока и приѐмников электрической
энергии. Условные графические изображения на электрических схемах. Понятие об
электрической цепи и о еѐ принципиальной схеме. Виды проводов. Инструменты для
электромонтажных работ. Приѐмы монтажа и соединений установочных проводов и
установочных изделий. Правила безопасной работы с электроустановками и при
выполнении электромонтажных работ. Профессии, связанные с выполнением
электромонтажных и наладочных работ.
Лабораторно-практические и практические работы. Чтение простой
электрической схемы. Сборка электрической цепи из деталей конструктора с
гальваническим источником тока. Исследование работы цепи при различных вариантах еѐ
сборки. Электромонтажные работы: ознакомление с видами электромонтажных

инструментов и приѐмами их использования; выполнение упражнений по механическому
оконцеванию, соединению и ответвлению проводов. Изготовление удлинителя.
Использование пробника для поиска обрыва в простых электрических цепях.
Тема. Электротехнические устройства с элементами автоматики
Теоретические сведения. Принципы работы и способы подключения плавких и
автоматических предохранителей. Схема квартирной электропроводки. Подключение
бытовых приѐмников электрической энергии. Работа счѐтчика электрической энергии.
Способы определения расхода и стоимости электрической энергии. Возможность
одновременного включения нескольких бытовых приборов в сеть с учѐтом их мощности.
Пути экономии электрической энергии. Устройство и принцип работы бытового
электрического утюга с элементами автоматики. Влияние электротехнических и
электронных приборов на окружающую среду и здоровье человека. Правила безопасной
работы с электроустановками и при выполнении электромонтажных работ. Профессии,
связанные с производством, эксплуатацией и обслуживанием электротехнических и
электронных устройств.
Лабораторно-практические и практические работы. Изучение схем квартирной
электропроводки. Определение расхода и стоимости электроэнергии за месяц. Изучение
устройства и принципа работы бытового электрического утюга с элементами автоматики.
Раздел «Семейная экономика»
Тема. Бюджет семьи
Теоретические сведения. Источники семейных доходов и бюджет семьи. Способы
выявления потребностей семьи. Технология построения семейного бюджета. Доходы и
расходы семьи. Технология совершения покупок. Потребительские качества товаров и
услуг. Способы защиты прав потребителей. Технология ведения бизнеса. Оценка
возможностей предпринимательской деятельности для пополнения семейного бюджета.
Практические работы. Оценка имеющихся и возможных источников доходов
семьи. Анализ потребностей членов семьи. Планирование неделимых, месячных и
годовых расходов семьи с учетом ее состава
Раздел «Современное производство и профессиональное самоопределение»
Тема. Сферы производства и разделение труда
Теоретические сведения. Сферы и отрасли современного производства. Основные
составляющие производства. Основные структурные подразделения производственного
предприятия. Уровни квалификации и уровни образования. Факторы, влияющие на
уровень оплаты труда. Понятие о профессии, специальности, квалификации и
компетентности работника.
Лабораторно-практические и практические работы. Ознакомление с
деятельностью производственного предприятия.
Тема. Профессиональное образование и профессиональная карьера
Теоретические сведения. Роль профессии в жизни человека. Виды массовых
профессий сферы производства и сервиса в регионе. Региональный рынок труда и его
конъюнктура. Профессиональные интересы, склонности и способности. Диагностика и
самодиагностика профессиональной пригодности. Источники получения информации о
профессиях, путях и об уровнях профессионального образования. Здоровье и выбор
профессии.
-практические и практические работы. Ознакомление по Единому тарифноквалификационному справочнику с массовыми профессиями. Ознакомление с
профессиограммами массовых для региона профессий. Анализ предложений
работодателей на региональном рынке труда. Поиск информации в различных
источниках, включая Интернет.
Раздел «Технологии творческой и опытнической деятельности»
Тема. Исследовательская и созидательная деятельность
Проектирование как сфера профессиональной деятельности. Последовательность
проектирования. Банк идей. Реализация проекта. Оценка проекта.

Творческий проект.
Варианты творческих проектов: «Семейный бюджет», «Бизнес-план семейного
предприятия», «Дом будущего», «Мой профессиональный выбор» и др.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

8 класс
№п/п
1
2
3
4
5

Наименование раздела, темы
Технологии домашнего хозяйства
Электротехника
Семейная экономика
Современное производство и профессиональное
самоопределение
Технологии
творческой
и
опытнической
деятельности

Кол-во часов
4
12
6
4
9
Итого: 35 ч.