Приложение к ООП ООО
Муниципальное казѐнное общеобразовательное учреждение
Бутчинская средняя общеобразовательная школа

Рабочая программа учебного предмета
«Родная русская литература»
5-9 классы

Уровень – базовый

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ СОДЕРЖАНИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
Воспитательный потенциал предмета «Родная русская литература» реализуется в соответствии с
основными направлениями воспитательной деятельности и в соответствии с Программой воспитания МКОУ
Бутчинская СОШ.
Уроки родной русской литературы призваны решать задачи обучения, определѐнные государственной
программой, и задачи воспитания личности подрастающего поколения в неразрывном единстве.
Реализация педагогическими работниками воспитательного потенциала уроков родной русской литературы
предполагает следующее:
- установление доверительных отношений между педагогическим работником и обучающимися, способствующих
позитивному восприятию обучающимися требований и просьб педагогического работника, привлечению их
внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации познавательной деятельности;
- побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими
(педагогическими работниками) и сверстниками (обучающимися), принципы учебной дисциплины и
самоорганизации;
- привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы
с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания
обучающимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;
- использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию обучающимся
примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор
соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
- применение на уроке интерактивных форм работы с обучающимися: интеллектуальных игр, стимулирующих
познавательную мотивацию обучающихся; дидактического театра, где полученные на уроке знания обыгрываются в
театральных постановках; дискуссий, которые дают обучающимся возможность приобрести опыт ведения
конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат командной работе и взаимодействию
с другими детьми;

- включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию обучающихся к получению знаний,
налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной
атмосферы во время урока;
- организация шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над их неуспевающими одноклассниками,
дающего им социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
- инициирование и поддержка исследовательской деятельности обучающихся в рамках реализации ими
индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст обучающимся возможность приобрести навыки
самостоятельного решения теоретической проблемы, генерирования и оформления собственных идей, уважительного
отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык публичного выступления перед
аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.
Результаты единства учебной и воспитательной деятельности отражены в разделе рабочей программы «Личностные
результаты изучения учебного предмета «Родная русская литература» на уровне основного общего образования».

Содержание учебного предмета «Родная русская литература»
5 класс
Раздел 1. Россия — Родина моя
Преданья старины глубокой
Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки о Родине, России, русском народе (не менее пяти
произведений).
Русские народные и литературные сказки (не менее двух произведений). Например, «Лиса и
медведь» (русская народная сказка), К. Г. Паустовский «Дремучий медведь».
Города земли русской
Москва в произведениях русских писателей
Стихотворения (не менее двух). Например, А. С. Пушкин «На тихих берегах Москвы…», М. Ю.
Лермонтов «Москва, Москва!.. люблю тебя как сын…», Л. Н. Мартынов «Красные ворота» и др.
А. П. Чехов. «В Москве на Трубной площади».
Родные просторы
Русский лес
Стихотворения (не менее двух). Например, А. В. Кольцов
«Лес», В. А. Рождественский «Берѐза», В. А. Солоухин «Седьмую ночь без перерыва…» и др.
И. С. Соколов-Микитов. «Русский лес».
Раздел 2. Русские традиции
Праздники русского мира
Рождество

Стихотворения (не менее двух). Например, Б. Л. Пастернак
«Рождественская звезда» (фрагмент), В. Д. Берестов «Перед Рождеством» и др.
А. И. Куприн. «Бедный принц».
Н. Д. Телешов. «Ёлка Митрича».
Тепло родного дома
Семейные ценности
И. А. Крылов. Басни (одно произведение по выбору). Например, «Дерево» и др.
И. А. Бунин. «Снежный бык».
В. И. Белов. «Скворцы».
Раздел 3. Русский характер — русская душа
Не до ордена — была бы Родина
Отечественная война 1812 года
Стихотворения (не менее двух). Например, Ф. Н. Глинка
«Авангардная песнь», Д. В. Давыдов «Партизан» (отрывок) и др.
Загадки русской души
Парадоксы русского характера
К. Г. Паустовский. «Похождения жука-носорога» (солдатская сказка).
Ю. Я. Яковлев. «Сыновья Пешеходова».
О ваших ровесниках
Школьные контрольные
К. И. Чуковский. «Серебряный герб» (фрагмент).
А. А. Гиваргизов. «Контрольный диктант».

Лишь слову жизнь дана
Родной язык, родная речь
Стихотворения (не менее двух). Например, И. А. Бунин
«Слово», В. Г. Гордейчев «Родная речь» и др.
6 класс
Раздел 1. Россия — Родина моя
Преданья старины глубокой
Богатыри и богатырство
Былины (одна былина по выбору). Например, «Илья Муромец и Святогор».
Былинные сюжеты и герои в русской литературе
Стихотворения (не менее одного). Например, И. А. Бунин
«Святогор и Илья».
М. М. Пришвин. «Певец былин».
Города земли русской
Русский Север
С. Г. Писахов. «Ледяна колокольня» (не менее одной главы по выбору, например, «Морожены
песни»).
Б. В. Шергин. «Поморские были и сказания» (не менее двух глав по выбору, например, «Детство
вАрхангельске», «Миша Ласкин»).
Родные просторы
Зима в русской поэзии

Стихотворения (не менее двух). Например, И. С. Никитин
«Встреча Зимы», А. А. Блок «Снег да снег. Всю избу занесло…», Н. М. Рубцов «Первый снег»
и др.
По мотивам русских сказок о зиме
Е. Л. Шварц. «Два брата».
Раздел 2. Русские традиции
Праздники русского мира
Масленица
Стихотворения (не менее двух). Например, М. Ю. Лермонтов
«Посреди небесных тел…», А. Д. Дементьев «Прощѐное воскресенье» и др.
А. П. Чехов. «Блины».
Тэффи. «Блины».
Тепло родного дома
Всюду родимую Русь узнаю
Стихотворения (не менее одного). Например, В. А. Рождественский «Русская природа» и др.
К. Г. Паустовский. «Заботливый цветок».
Ю. В. Бондарев. «Поздним вечером».
Раздел 3. Русский характер — русская душа
Не до ордена — была бы Родина
Оборона Севастополя
Стихотворения (не менее трех). Например, А. Н. Апухтин
«Солдатская песня о Севастополе», А. А. Фет «Севастопольское братское кладбище», Рюрик Ивнев

«Севастополь» и др.
Загадки русской души
Чудеса нужно делать своими руками
Стихотворения (не менее одного). Например, Ф. И. Тютчев
«Чему бы жизнь нас ни учила…» и др.
Н. С. Лесков. «Неразменный рубль».
В. П. Астафьев. «Бабушка с малиной».
О ваших ровесниках
Реальность и мечты
Р. П. Погодин. «Кирпичные острова» (рассказы «Как я с ним познакомился», «Кирпичные острова»).
Е. С. Велтистов. «Миллион и один день каникул» (один фрагмент по выбору).
Лишь слову жизнь дана
На русском дышим языке
Стихотворения (не менее двух). Например, К. Д. Бальмонт
«Русский язык», Ю. П. Мориц «Язык обид — язык не русский…» и др.
7 класс
Раздел 1. Россия — Родина моя
Преданья старины глубокой
Русские народные песни
Исторические и лирические песни (не менее двух). Например, «На заре то было, братцы, на

утренней…», «Ах вы, ветры, ветры буйные…» и др.
Фольклорные сюжеты и мотивы в русской литературе
А. С. Пушкин. «Песни о Стеньке Разине» (песня 1).
Стихотворения (не менее двух). Например, И. З. Суриков
«Я ли в поле да не травушка была…», А. К. Толстой «Моя душа летит приветом…» и др.
Города земли русской
Сибирский край
В. Г. Распутин. «Сибирь, Сибирь…» (одна глава по выбору, например, «Тобольск»).
А. И. Солженицын. «Колокол Углича».
Родные просторы
Русское поле
Стихотворения (не менее двух). Например, И. С. Никитин
«Поле», И. А. Гофф «Русское поле» и др.
Д. В. Григорович. «Пахарь» (не менее одной главы по выбору).
Раздел 2. Русские традиции
Праздники русского мира
Пасха
Стихотворения (не менее двух). Например, К. Д. Бальмонт
«Благовещенье в Москве», А. С. Хомяков «Кремлевская заутреня на Пасху», А. А. Фет «Христос
Воскресе!» (П. П. Боткину).
А. П. Чехов. «Казак».

Тепло родного дома
Русские мастера
В. А. Солоухин. «Камешки на ладони» (не менее двух миниатюр по выбору).
Ф. А. Абрамов. «Дом» (один фрагмент по выбору).
Стихотворения (не менее одного). Например, Р. И. Рождественский «О мастерах» и др.
Раздел 3. Русский характер — русская душа
Не до ордена — была бы Родина
На Первой мировой войне
Стихотворения (не менее двух). Например, С. М. Городецкий
«Воздушный витязь», Н. С. Гумилѐв «Наступление», «Война» и др.
М. М. Пришвин. «Голубая стрекоза».
Загадки русской души
Долюшка женская
Стихотворения (не менее двух). Например, Ф. И. Тютчев
«Русской женщине», Н. А. Некрасов «Внимая ужасам войны…», Ю. В. Друнина « И о т к у д а в д р у г
б е р у т с я с и л ы …», В. М. Тушнова «Вот говорят: Россия…» и др.
Ф. А. Абрамов. «Золотые руки».
О ваших ровесниках
Взрослые детские проблемы
А. С. Игнатова. «Джинн Сева».
Н. Н. Назаркин. «Изумрудная рыбка» (не менее двух глав по выбору, например, «Изумрудная
рыбка», «Ах, миледи!», «Про личную жизнь»).

Лишь слову жизнь дана
Такого языка на свете не бывало
Стихотворения (не менее одного). Например, Вс. Рождественский «В родной поэзии совсем не
старовер…» и др.
8 класс
Раздел 1. Россия — Родина моя
Легендарный герой земли русской Иван Сусанин
Стихотворения (не менее одного). Например, С. Н. Марков
«Сусанин», О. А. Ильина «Во время грозного и злого поединка…» и др.
П. Н. Полевой. «Избранник Божий» (не менее двух глав по выбору).
Города земли русской
По Золотому кольцу
Стихотворения (не менее трѐх). Например, Ф. К. Сологуб
«Сквозь туман едва заметный…», М. А. Кузмин «Я знаю вас не понаслышке…», И. И. Кобзев
«Поездка в Суздаль», В. А. Степанов «Золотое кольцо» и др.
Родные просторы
Волга — русская река
Русские народные песни о Волге (одна по выбору). Например, «Уж ты, Волга-река, Волга-матушка!..»,
«Вниз по матушке по Волге…» и др.
Стихотворения (не менее двух). Например, Н. А. Некрасов
«Люблю я краткой той поры…» (из поэмы «Горе старого Наума»), В. С. Высоцкий «Песня о Волге»
и др.

В. В 2. . Розанов. «Русский Нил» (один фрагмент по выбору).
Раздел Русские традиции
Праздники русского мира
Троица
Стихотворения (не менее двух). Например, И. А. Бунин
«Троица», С. А. Есенин «Троицыно утро, утренний канон…», Н. И. Рыленков «Возможно ль
высказать без слов…» и др.
И. А. Новиков. «Троицкая кукушка».
Тепло родного дома
Родство душ
Ф. А. Абрамов. «Валенки».
Т. В. Михеева. «Не предавай меня!» (две главы по выбору).
Раздел 3. Русский характер — русская душа
Не до ордена — была бы Родина
Дети на войне
Э. Н. Веркин. «Облачный полк» (не менее двух глав по выбору).
Загадки русской души
Сеятель твой и хранитель
И. С. Тургенев. «Сфинкс».
Ф. М. Достоевский. «Мужик Марей».

О ваших ровесниках
Пора взросления
Б. Л. Васильев. «Завтра была война» (не менее одной главы по выбору).
Г. Н. Щербакова. «Вам и не снилось» (не менее одной главы по выбору)
Лишь слову жизнь дана
Язык поэзии
Стихотворения (не менее одного). Например, И. Ф. Анненский «Третий мучительный сонет» и др.
Дон Аминадо. «Наука стихосложения».
9 класс
Раздел 1. Россия — Родина моя
Преданья старины глубокой
Гроза двенадцатого года
Русские народные песни об Отечественной войне 1812 года (не менее одной). Например, «Как не две
тученьки не две грозныя…»
Стихотворения (не менее двух). Например, В. А. Жуковский
«Певец во стане русских воинов» (в сокращении), А. С. Пушкин «Полководец», «Бородинская
годовщина», М. И. Цветаева
«Генералам двенадцатого года» и др.
И. И. Лажечников. «Новобранец 1812 года» (один фрагмент по выбору).
Города земли русской
Петербург в русской литературе
Стихотворения (не менее трѐх). Например, А. С. Пушкин

«Город пышный, город бедный…», О. Э. Мандельштам «Петербургские строфы», А. А. Ахматова
«Стихи о Петербурге» («Вновь Исакий в облаченьи…»), Д. С. Самойлов «Над Невой» («Весь город в
плавных разворотах…») и др.
Л. В. Успенский. «Записки старого петербуржца» (одна глава по выбору, например, «Фонарикисударики»).
Родные просторы
Степь раздольная
Русские народные песни о степи (одна по выбору). Например, «Уж ты, степь ли моя, степь
Моздокская…», «Ах ты, степь широкая…» и др.
Стихотворения (не менее двух). Например, П. А. Вяземский
«Степь», И. З. Суриков «В степи» и др.
А. П. Чехов. «Степь» (один фрагмент по выбору).
Раздел 2. Русские традиции
Праздники русского мира
Августовские Спасы
Стихотворения (не менее трѐх). Например, К. Д. Бальмонт
«Первый спас», Б. А. Ахмадулина «Ночь упаданья яблок», Е. А. Евтушенко «Само упало
яблоко с небес…» и др.
Е. И. Носов. «Яблочный спас».
Тепло родного дома
Родительский дом
А. П. Платонов. «На заре туманной юности» (две главы по выбору).

В. П. Астафьев. «Далѐкая и близкая сказка» (рассказ из повести «Последний поклон»).
Раздел 3. Русский характер — русская душа
Не до ордена — была бы Родина
Великая Отечественная война
Стихотворения (не менее двух). Например, Н. П. Майоров
«Мы», М. В. Кульчицкий «Мечтатель, фантазѐр, лентяй-завистник!..» и др.
Ю. М. Нагибин. «Ваганов».
Е. И. Носов. «Переправа».
Загадки русской души
Судьбы русских эмигрантов
Б. К. Зайцев. «Лѐгкое бремя».
А. Т. Аверченко. «Русское искусство».
О ваших ровесниках
Прощание с детством
Ю. И. Коваль. «От Красных ворот» (не менее одного фрагмента по выбору).
Лишь слову жизнь дана
«Припадаю к великой реке…»
Стихотворения (не менее двух). Например, И. А. Бродский
«Мой народ», С. А. Каргашин «Я — русский! Спасибо, Господи!..» и др.

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Родная русская литература»
Изучение учебного предмета «Родная литература (русская)» в основной школе направлено на
достижение обучающимися следующих личностных, мета предметных и предметных результатов.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения рабочей программы по предмету «Родная литература (русская)»
на уровне основного общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности образовательной организации, реализующей программы основного общего
образования, в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней
позиции личности.
Личностные результаты освоения рабочей программы по предмету «Родная литература (русская)»
на уровне основного общего образования должны отражать готовность обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширением опыта
деятельности на еѐ основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной
деятельности, в том числе в части:
гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав,
свобод и законных интересов других людей; активное участие в жизни семьи, образователь- ной
организации, реализующей программы основного общего образования, местного сообщества,
родного края, страны; не- приятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли
различных социальных институтов в жизни человека; представление об основных правах, свободах
и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в

поликультурном и многоконфессиональном обществе; представление о способах противодействия
коррупции; готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении; готовность к участию в
гуманитарной деятельности (волонтѐрство, помощь людям, нуждающимся в ней);
патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном
обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской
Федерации, своего края, народов России; ценностное отношение к достижениям своей Родины —
России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному
наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране;
духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность
оценивать своѐ поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции
нравственных и правовых норм с учѐтом осознания последствий поступков; активное неприятие
асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и
общественного пространства;
эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов,
понимание эмоционального воздействия искусства; осознание важности художественной культуры
как средства коммуникации и самовыражения; понимание ценности отечественного и мирового
искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества; стремление к

самовыражению в разных видах искусства;
физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
осознание ценности жизни; ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый
образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим
занятий и отдыха, регулярная физическая активность); осознание последствий и неприятие вредных
привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и
психического здоровья; соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного
поведения в интернет-среде; способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и
выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять собственным
эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого
человека;
трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических за- дач (в рамках семьи, образовательной
организации, реализую- щей программы основного общего образования, города, края)
технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность; интерес к практическому изучению
профессий и труда различного рода, в том числе на основе приме- нения изучаемого предметного
знания; осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной

деятельности и развитие необходимых умений для этого; готовность адаптироваться в
профессиональной среде; уважение к труду и результатам трудовой деятельности; осознанный
выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учѐтом личных
и общественных интересов и потребностей;
экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в
области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды; повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характера экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий,
приносящих вред окружающей среде; осознание своей роли как гражданина и потребителя в
условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной среды; готовность к участию в
практической деятельности экологической направленности;
ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных
закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и
социальной средой; овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта,
наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и
коллективного благополучия.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся
условиям социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих
ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни

в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной
деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
способность обучающихся ко взаимодействию в условиях неопределѐнности, открытость опыту и
знаниям других;
способность действовать в условиях неопределѐнности, повышать уровень своей компетентности
через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, воспринимать в
совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в том числе
способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не
известных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать своѐ
развитие;
умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в области
концепции устойчивого развития;
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
умение оценивать свои действия с учѐтом влияния на окружающую среду, достижения целей и
преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения
и их последствия; воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер; оценивать
ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия; формулировать и оценивать
риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Овладение универсальными учебными познавательными действиями.

Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения,
критерии проводимого анализа;
с учѐтом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
фактах, данных и наблюдениях; предлагать критерии для выявления закономерностей и
противоречий;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов; делать выводы с
использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии,
формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов
решения, выбирать наиболее подходящий с учѐтом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием
ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент, небольшое
исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и
зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информации, полученной в ходе исследования
(эксперимента);

самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведѐнного наблюдения,
опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и
обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в
новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или
данных из источников с учѐтом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных
видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию)
в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать
решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надѐжность информации по критериям, предложенным педагогическим работником
или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями.
Общение: воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения; выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных
текстах; распознавать невербальные средства общения, пони- мать значение социальных знаков,
знать и распознавать пред- посылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести
переговоры; понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения; в ходе диалога и (или) дискуссии задавать

вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и
поддержание благожелательности общения; сопоставлять свои суждения с суждениями других
участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций; публично представлять
результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования, проекта); самостоятельно
выбирать формат выступления с учѐтом задач презентации и особенностей аудитории и в
соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных
материалов.
Совместная деятельность: понимать и использовать
преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы,
обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении
поставленной задачи; принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по
еѐ достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы; уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться; планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с
учѐтом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи
между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений,
«мозговые штурмы» и иные); выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по
своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды; оценивать
качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным
участниками взаимодействия; сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена
команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
предоставлению отчѐта перед группой.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями.
Самоорганизация: выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в

группе, принятие решений группой); самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или
его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учѐтом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений; составлять план действий (план
реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учѐтом
получения новых знаний об изучаемом объекте; делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль: владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии; давать адекватную
оценку ситуации и предлагать план еѐ изменения; учитывать контекст и предвидеть трудности,
которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся
обстоятельствам; объяснять причины достижения (не достижения) результатов деятельности,
давать оценку приобретѐнному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций,
установленных ошибок, возникших трудностей; оценивать соответствие результата цели и
условиям.
Эмоциональный интеллект: различать, называть и управлять собственными эмоциями и
эмоциями других; выявлять и анализировать причины эмоций; ставить себя на место другого
человека, понимать мотивы и намерения другого; регулировать способ выражения эмоций.
Принятие себя и других: осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать своѐ
право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и других, не осуждая; открытость себе и
другим; осознавать невозможность контролировать всѐ вокруг.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения примерной программы по учебному предмету «Родная
литература (русская)» должны отражать:
1) осознание значимости чтения и изучения родной литературы для своего дальнейшего развития;
формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом

мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;
2) понимание родной литературы как одной из основных национально-культурных ценностей
народа, особого способа познания жизни;
3) обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических
возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений культуры своего
народа, российской и мировой культуры;
4) воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом,
способного аргументировать своѐ мнение и оформлять его словесно в устных и письменных
высказываниях разных жанров, создавать развѐрнутые высказывания аналитического и
интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать
своѐ досуговое чтение;
5) развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие
разные этнокультурные традиции;
6) овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания
принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового,
публицистического; формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать
и интерпретировать
прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражѐнную в литературном
произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального
осмысления.
Предметные результаты по классам
5 класс:
1. выделять проблематику русских народных и литературных сказок, пословиц и поговорок
как основу для развития представлений о нравственном идеале русского народа в

2.

3.

4.

5.

контексте диалога культур с другими народами России; осознавать ключевые для
русского национального сознания культурные и нравственные смыслы в произведениях о
Москве как столице России и о русском лесе;
иметь начальные представления о богатстве русской литературы и культуры в контексте
культур народов России; о русских национальных традициях в рождественских
произведениях и произведениях о семейных ценностях;
иметь начальное понятие о русском национальном характере, его парадоксах и
загадках русской души в произведениях о защите Родины в Отечественной войне 1812
года, о проблемах подростков и о своеобразии русского языка и родной речи;
владеть умением давать смысловой анализ фольклорного и литературного текста на
основе наводящих вопросов; под руководством учителя создавать элементарные
историко-культурные комментарии и собственные тексты интерпретирующего характера
в формате ответа на вопрос, сопоставлять произведения словесного искусства с
произведениями других искусств и учиться отбирать произведения для самостоятельного
чтения;
иметь
начальные
представления
о
проектно-исследовательской
деятельности,
оформлении и предъявлении еѐ результатов, владеть элементарными умениями работы с
разными источниками информации.

6 класс:

1. выделять проблематику русских былин и былинных сюжетов в фольклоре и русской
литературе для развития представлений о нравственном идеале русского народа в
контексте героического эпоса разных народов, устанавливать связи между ними на
уровне тематики, проблематики, образов;
сознавать ключевые для русского национального сознания культурные и нравственные смыслы в

произведениях о русском севере и русской зиме;
2. иметь представления о богатстве русской литературы и культуры в контексте культур
народов России, о русских национальных традициях в произведениях о русской
масленице, о родном крае и русском доме;
3. иметь начальное понятие о русском национальном характере, его парадоксах и загадках
русской души в произведениях о защите Родины в Крымской войне 1853—1856 годов, об
оптимизме и взаимопомощи как основных чертах русского человека, реальности и мечтах
в книгах о подростках и о богатстве русского языка и родной речи;
4. владеть умением давать смысловой анализ фольклорного и литературного текста на
основе наводящих вопросов или по предложенному плану; создавать краткие историкокультурные комментарии и собственные тексты интерпретирующего характера в формате
ответа на вопрос, анализа поэтического текста, характеристики героя; под руководством
учителя сопоставлять произведения словесного искусства с произведениями других
искусств; самостоятельно отбирать произведения для внеклассного чтения;
5. владеть начальными навыками осуществления
самостоятельной проектноисследовательской деятельности и оформления ее результатов, работы с разными
источниками информации и простейшими способами еѐ обработки и презентации.
7 класс:

1. выделять проблематику и понимать эстетическое своеобразие русских народных песен
(исторических и лирических), выявлять фольклорные сюжеты и мотивы в русской
литературе для развития представлений о нравственном идеале русского народа; осознавать
ключевые для русского национального сознания культурные и нравственные смыслы в
произведениях о сибирском крае и русском поле;
2. иметь устойчивые представления о богатстве русской литературы и культуры в

контексте культур народов России; русских национальных традициях в произведениях о
право славном праздновании Пасхи и о русских умельцах и мастерах;
3. иметь понятие о русском национальном характере, истоках русского патриотизма и
героизма в произведениях о защите
Родины; о загадках русской души; взрослых проблемах, которые приходится решать
подросткам; об уникальности русского языка и родной речи;
4. владеть умением давать смысловой анализ фольклорного и литературного текста по
предложенному плану и воспринимать художественный текст как послание автора
читателю, современнику и потомку; создавать историко-культурные комментарии и
собственные тексты интерпретирующего характера в формате сравнительной
характеристики героев, ответа на проблемный вопрос; под руководством учителя
сопоставлять произведения словесного искусства с произведениями других искусств;
самостоятельно отбирать произведения для внеклассного чтения;
5. владеть
умениями
самостоятельной
проектно-исследовательской
деятельности
и
оформления еѐ результатов, навыками работы с разными источниками информации и
основными способами еѐ обработки и презентации.
8 класс:

1. выделять проблематику и понимать эстетическое своеобразие произведений о легендарных
героях земли Русской для развития представлений о нравственных идеалах русского народа;
осознавать ключевые для русского национального сознания культурные и нравственные
смыслы в произведениях о Золотом кольце России и великой русской реке Волге;
2. иметь устойчивые представления о богатстве русской литературы и культуры в
контексте культур народов России; русских национальных традициях в произведениях о
православном праздновании Троицы и о родстве душ русских людей;

3. иметь понятие о русском национальном характере в произведениях о войне; о русском
человеке как хранителе национального сознания; трудной поре взросления; о языке русской
поэзии;
4. владеть умением давать самостоятельный смысловой и идейно-эстетический анализ
фольклорного и литературного текста и воспринимать художественный текст как
послание автора читателю, современнику и потомку; создавать развѐрнутые историкокультурные комментарии и собственные тексты интерпретирующего характера в формате
анализа эпизода, ответа на проблемный вопрос; самостоятельно сопоставлять
произведения словесного искусства с произведениями других искусств; самостоятельно
отбирать произведения для внеклассного чтения;
5. владеть умениями самостоятельной проектно-исследовательской деятельности и
оформления еѐ результатов, навыками работы с разными источниками информации и
основными способами еѐ обработки и презентации.
9 класс:

1. выделять проблематику и понимать эстетическое своеобразие произведений разных жанров и
эпох об Отечественной войне 1812 года для развития представлений о нравственных идеалах
русского народа; осознавать ключевые для русского национального сознания культурные и
нравственные смыслы в произведениях об образе Петербурга и российской степи в русской
литературе;
2. понимать духовно-нравственную и культурно-эстетическую ценность русской литературы и
культуры в контексте культур народов России; осознавать роль русских национальных
традиций в произведениях об августовских Спасах и о родительском доме как вечной
ценности;

3. осмысливать характерные черты русского национального характера в произведениях о
Великой Отечественной войне, о судьбах русских эмигрантов в литературе русского
зарубежья; выделять нравственные проблемы в книгах о прощании с детством;
4. осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания,
устанавливать поле собственных читательских ассоциаций, давать самостоятельный
смысловой и идейно-эстетический анализ художественного текста; создавать развѐрнутые
историко-культурные комментарии и собственные тексты интерпретирующего характера в
различных форматах; самостоятельно сопоставлять произведения словесного искусства и
их воплощение в других искусствах; самостоятельно формировать круг внеклассного
чтения, определяя для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной
литературы;
5. осуществлять самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять еѐ
результаты, владеть навыками работы с разными источниками информации и различными
способами еѐ обработки и презентации.

Тематическое планирование
5 класс
№
п/
п

Наименован
ие разделов и
тем
программы

1

Раздел 1
РОССИЯ
—
РОДИНА
МОЯ
Преданья
старины
глубокой
(2 ч.)

Ко Основные виды деятельности обучающихся
лво
ча
сов
5

Читать, воспринимать и обсуждать историкокультурную информацию теоретической статьи к
разделу учебника.
Выразительно
читать
пословицы.
Участвовать
в
аналитической беседе. Проводить сопоставительный
анализ пословиц разных народов.
Выразительно читать, в том числе по ролям, и
эмоционально воспринимать сказки. Владеть разными
видами пересказа. Работать со словом, в том числе
составлять
историко-культурный
комментарий.

Электронные
(цифровые)
образовательны
е ресурсы

Российская
электронная
школа
https://resh.edu.ru/s
ubject/14/5/
http://www.edu.ru/
modules.php?

Города земли
русской
(1 ч.)

Родные
просторы
(2 ч.)

Проводить
сопоставительный анализ сходных по
тематике и образам- персонажам сказок разных народов,
фольклорных и литературных сказок.
Читать,
воспринимать
и
обсуждать
историкокультурную информацию теоретической статьи к
разделу
учебника.
Выразительно
читать
и
эмоционально
воспринимать
стихотворения
и
прозаический текст. Работать со словом, составлять
историко-культурный
комментарий.
Устно
или
письменно отвечать на вопросы (с использованием
цитирования). Участвовать в коллективном диалоге
по анализу текста. Владеть разными видами пересказа.
Сопоставлять тематически близкие произведения.
Работать с иллюстративным материалом учебника.
Готовиться к написанию сочинения
Читать,
воспринимать
и
обсуждать
историкокультурную информацию теоретической статьи к
разделу учебника. Знакомиться с фактами биографии
писателя. Выразительно читать стихотворения, в том
числе наизусть,
и прозаический текст. Работать со словом, выявлять
средства художественной изобразительности, составлять
историко-культурный
комментарий.
Владеть
различными
видами
пересказа.
Участвовать
в
коллективном диалоге по анализу текста. Сопоставлять

https://lit.1septemb
er.ru/
–
Электронная
версия
газеты
«Литература».
Сайт для учителей
«Я иду на урок
литературы»

http://www.rulex.ru
/
Русский
биографический
словарь

тематически
близкие
произведения.
Работать
с
иллюстративным материалом учебника. Готовиться к
написанию сочинения.
2

Раздел
2 4
РУССКИЕ
ТРАДИЦИ
И
Праздники
русского
мира
(2 ч.)

Тепло
родного дома
(2 ч.)

Читать,
воспринимать
и
обсуждать
историкокультурную информацию теоретической статьи к разделу
учебника. Знакомиться с фактами биографии поэтов и
писателей. Эмоционально воспринимать и выразительно
читать стихотворный (в том числе наизусть) и
прозаический текст. Выражать личное читательское
отношение
к
прочитанному.
Определять
тему,
проблематику,
идейно-художественное
содержание
произведения. Выявлять ключевые слова в тексте, их
символический
характер,
межпредметные
связи.
Составлять краткий пересказ прозаических текстов.
Характеризовать образ главного героя рассказа.
Читать,
воспринимать
и
обсуждать
историкокультурную информацию теоретической статьи к
разделу учебника. Эмоционально воспринимать и
выразительно читать, в том числе по ролям, а также
инсценировать басню, определять
художественно-

http://lit.1septembe
r.ru/
–
Электронная
версия
газеты
«Литература».
Сайт для учителей
«Я иду на урок
литературы»

http://www.rulex.ru
/
Русский
биографический
словарь.

тематические
особенности
басенного
жанра.
Знакомиться с фактами биографии писателей. Читать,
пересказывать
рассказы,
отвечать
на
вопросы.
Выражать
личное
читательское
отношение
к
прочитанному. Определять тему, проблематику, идейнохудожественное содержание произведения. Выявлять
ключевые слова в тексте, их символический характер,
межпредметные связи.
3

Раздел
3 6
РУССКИЙ
ХАРАКТЕ
Р
—
РУССКАЯ
ДУША
Не до
ордена
—
была
бы
Родин
а
(2 ч.)

Читать,
воспринимать
и
обсуждать
историкокультурную информацию теоретической статьи к
разделу
учебника.
Выразительно
читать
стихотворения. Отличать поэтический текст от
прозаического,
аргументировать
свой
ответ.
Определять тематическое единство стихотворений.
Выявлять
средства
художественной
изобразительности
в лирических произведениях
(эпитет, олицетворение,
сравнение).
Выполнять
письменные работы по первоначальному анализу

Российская
электронная
школа
https://resh.edu.ru/s
ubject/14/5/
http://www.edu.ru/
modules.php?

Загадки
русской
души
(2 ч.)

О
ваших
ровесниках
(1 ч.)

Лишь слову
жизнь дана
(1 ч.)

стихотворения.
Заучивать стихотворения наизусть.
Читать,
воспринимать
и
обсуждать
историкокультурную информацию теоретической статьи к
разделу учебника. Читать выразительно прозаический
текст, отвечать на вопросы. Учиться самостоятельно
формулировать
вопросы.
Пересказывать
(кратко,
подробно, выборочно) текст эпического произведения.
Составлять план. Определять сюжет и тематическое
своеобразие произведения. Определять художественные
средства,
создающие
фантастический
настрой
повествования. Определять близость сказки и рассказа к
фольклорным произведениям.
Читать,
воспринимать
и
обсуждать
историкокультурную информацию теоретической статьи к
разделу учебника. Выразительно читать фрагменты
эпического и драматического произведений, в том числе
по ролям. Отвечать на вопросы по содержанию.
Определять тему, идею произведения. Характеризовать
героев, составлять их словесные портреты. Находить
детали,
языковые
средства
художественной
выразительности, определять их роль в произведении.
Читать,
воспринимать
и
обсуждать
историкокультурную информацию теоретической статьи к
разделу учебника. Выразительно читать стихотворения,

http://lit.1septembe
r.ru/
–
Электронная
версия
газеты
«Литература».
Сайт для учителей
«Я иду на урок
литературы»

http://www.rulex.ru
/
Русский
биографический
словарь.

http://lit.1septembe
r.ru/
–
Электронная

определять их тематическое содержание, средства
художественной
выразительности.
Выявлять
музыкальность
поэтического
текста.
Заучивать
стихотворения наизусть.

4

Резерв
Итого

версия
газеты
«Литература».
Сайт для учителей
«Я иду на урок
литературы»

2
17

6 класс
№ Наименовани
е разделов и
п/ тем
п программы
1

Раздел 1
РОССИЯ —
РОДИНА
МОЯ
Преданья
старины
глубокой

Ко Основные виды деятельности обучающихся
лво
ча
сов
6

Читать, воспринимать и обсуждать историкокультурную информацию теоретической статьи к
разделу учебника.
Выразительно читать фрагменты былины, в том числе

Электронные
(цифровые)
образовательны
е ресурсы

Российская
электронная
школа
https://resh.edu.ru/s

(2 ч.)

Города земли
русской
(2 ч.)

Родные
просторы
(2 ч.)

по ролям, и стихотворения. Работать со словом,
составлять историко-культурный комментарий. Владеть
разными видами пересказа эпизодов былин. Отвечать на
вопросы по содержанию. Определять тему, идею
произведения. Проводить сопоставительный анализ
героев русских былин и героического эпоса народов
России, а также стихотворений, близких по тематике
Читать, воспринимать и обсуждать историкокультурную информацию теоретической статьи к
разделу учебника.
Знакомиться
с
фактами
биографии
писателя.
Выразительно читать фрагменты текста, в том числе
по ролям. Работать со словом, составлять историкокультурный
комментарий.
Выражать
личное
читательское отношение к прочитанному. Определять
тему,
проблематику,
идейно-художественное
содержание произведения.
Владеть разными видами пересказа. Готовиться к
написанию сочинения.
Читать, воспринимать и обсуждать историкокультурную информацию теоретической статьи к
разделу учебника.
Знакомиться
с
фактами
биографии
поэтов.
Выразительно читать стихотворения, в том числе
наизусть, эмоционально воспринимать текст. Работать

ubject/14/5/
http://www.edu.ru/
modules.php?

http://lit.1septembe
r.ru/
–
Электронная
версия
газеты
«Литература».
Сайт для учителей
«Я иду на урок
литературы»

http://www.rulex.ru
/
Русский
биографический
словарь

со
словом,
составлять
историко-культурный
комментарий. Владеть разными видами пересказа.
Анализировать
художественное
произведение.
Сопоставлять
тематически
близкие
произведения
фольклора, русской и зарубежной литературы.
2

Раздел
2 4
РУССКИЕ
ТРАДИЦИ
И
Праздники
русского
мира
(2 ч.)

Читать, воспринимать и обсуждать историкокультурную информацию теоретической статьи к
разделу учебника. Эмоционально воспринимать и
выразительно читать стихотворение, в том числе
наизусть. Знакомиться с фактами биографии
поэтов и писателей. Выразительно читать рассказ,
отвечать на вопросы, пересказывать близко к
тексту. Определять роль названия в литературном
произведении. Выражать личное читательское
отношение к прочитанному. Определять тему,
проблематику, идейно-художественное содержание
произведения, выявлять средства художественной
изобразительности.
Выявлять
ключевые
слова
в
тексте,
их
символический характер, межпредметные связи.

http://lit.1septembe
r.ru/
–
Электронная
версия
газеты
«Литература».
Сайт для учителей
«Я иду на урок
литературы»

Тепло
родного дома
(2 ч.)

3

Выявлять детали, создающие комический эффект.
Работать с иллюстративным материалом учебника.
Читать,
воспринимать
и
обсуждать
историкокультурную информацию теоретической статьи к
разделу учебника. Эмоционально воспринимать и
выразительно читать стихотворение, в том числе
наизусть. Знакомиться с фактами биографии поэта и
писателей. Выразительно читать рассказ, отвечать на
вопросы, пересказывать. Выражать личное читательское
отношение
к
прочитанному.
Определять
тему,
проблематику,
идейно-художественное
содержание
произведения,
выявлять
средства
художественной
изобразительности.
Составлять
план
рассказа.
Характеризовать
героев
произведения
(портрет,
поведение, особенности характера и т.д.). Писать отзыв
на прочитанное произведение.

http://www.rulex.ru
/
Русский
биографический
словарь.

Раздел
3 6
РУССКИЙ
ХАРАКТЕР
—
РУССКАЯ
ДУША
Не до
ордена

Читать,
воспринимать
и
обсуждать
культурную информацию теоретической

историко- Российская
статьи к электронная

— была
бы
Родина
(2 ч.)

Загадки
русской души
(2 ч.)

О
ваших
ровесниках
(1 ч.)

разделу учебника. Выразительно читать стихотворения.
Определять их тематическое единство. Выявлять
средства
художественной
изобразительности
в
лирических произведениях (эпитет, олицетворение,
сравнение). Сопоставлять поэтические художественные
тексты.
Выполнять
письменные
работы
по
первоначальному анализу стихотворения. Уметь работать
со словарями, определять значение устаревших слов и
выражений.
Читать,
воспринимать
и
обсуждать
историкокультурную информацию теоретической статьи к
разделу учебника. Выразительно читать стихотворение,
в том числе наизусть. Определять его тему и главную
мысль. Читать выразительно прозаический текст,
отвечать на вопросы. Самостоятельно формулировать
вопросы. Анализировать детали, выявляющие авторское
отношение к персонажам. Определять художественные
средства,
создающие
эмоциональный
настрой
повествования. Аргументированно высказывать своѐ
отношение к героям произведения.
Читать,
воспринимать
и
обсуждать
историкокультурную информацию теоретической статьи к
разделу учебника. Выразительно читать прозаический
текст,
отвечать
на
вопросы,
самостоятельно
составлять вопросы к тексту, владеть различными

школа
https://resh.edu.ru/s
ubject/14/5/
http://www.edu.ru/
modules.php?

http://lit.1septembe
r.ru/
–
Электронная
версия
газеты
«Литература».
Сайт для учителей
«Я иду на урок
литературы»

http://www.rulex.ru
/
Русский
биографический
словарь

видами пересказов. Составлять план эпизода и
выделять наиболее яркие эпизоды произведения.
Определять
тему,
идею
повествования.
Характеризовать
главных
героев
произведений.
Определять
роль
пейзажных
описаний
в
произведении. Сопоставлять художественный текст с
произведениями других видов искусств. Писать
сочинение на одну из
тем или письменно отвечать на проблемный вопрос.
Читать, воспринимать и обсуждать историкокультурную информацию теоретической статьи к
разделу
учебника.
Выразительно
читать
поэтический текст,
в
том
числе
наизусть.
Определять
идейнохудожественное содержание стихотворения, выявлять
средства художественной выразительности. Определять
взаимосвязь пейзажных картин с душевным состоянием
и настроением человека.

Лишь слову
жизнь дана
(1 ч.)

Резерв
Итого

1
17

http://lit.1septembe
r.ru/
–
Электронная
версия
газеты
«Литература».
Сайт для учителей
«Я иду на урок
литературы

7 класс
№
п/
п

Наименовани
е разделов и
тем
программы

1

Раздел 1
РОССИЯ
—
РОДИНА
МОЯ
Преданья
старины
глубокой
(2 ч.)

Города земли
русской

Ко Основные виды деятельности обучающихся
лво
ча
сов
6

Электронные
(цифровые)
образовательны
е ресурсы

Читать,
воспринимать
и
обсуждать
историкокультурную информацию теоретической статьи к
разделу учебника. Выразительно читать народные
песни. Работать со словом, составлять историкокультурный комментарий.
Определять художественно-изобразительные средства.
Сопоставлять песенный фольклор русского и других
народов
России,
а
также
народные
песни
и
стихотворения, основанные на фольклорной традиции.

Читать,
воспринимать
и
обсуждать
культурную информацию теоретической

Российская
электронная
школа
https://resh.edu.ru/s
ubject/14/5/
http://www.edu.ru/
modules.php?

историко- http://lit.1septembe
статьи к r.ru/

(2 ч.)

Родные
просторы
(2 ч.)

2

разделу учебника. Знакомиться с фактами биографии
писателей. Выразительно читать фрагменты текста.
Работать со словом, составлять историко-культурный
комментарий.
Пересказывать
эпизоды
текста.
Определять тему, проблематику, идейно-художественное
содержание
произведения,
выявлять
средства
художественной
изобразительности.
Сопоставлять
тематически близкие произведения. Участвовать в
разработке коллективного учебного проекта.
Читать, воспринимать и обсуждать историко-культурную
информацию теоретической статьи к разделу учебника.
Выразительно читать стихотворения, в том числе
наизусть. Работать со словом, составлять историкокультурный комментарий. Анализировать идейнотематическое
содержание
стихотворения
и
прозаического
текста,
выявлять
композиционные
особенности.
Сопоставлять
тематически
близкие
произведения. Обсуждать музыкальной интерпретации
поэтического произведения.

–
Электронная
версия
газеты
«Литература».
Сайт для учителей
«Я иду на урок
литературы»

http://www.rulex.ru
/
Русский
биографический
словарь

Раздел
2 4
РУССКИЕ
ТРАДИЦИ
И
Праздники

Читать, воспринимать и обсуждать историко-культурную http://lit.1septembe

русского
мира
(2 ч.)

Тепло
родного дома
(2 ч.)

3

Раздел
3 6
РУССКИЙ
ХАРАКТЕР
—

информацию теоретической статьи к разделу учебника.
Эмоционально воспринимать и выразительно читать
стихотворение, в том числе наизусть. Работать со словом,
составлять
историко-культурный
комментарий.
Определять художественно-изобразительные средства.
Тематически сопоставлять стихотворения русских поэтов
о Пасхе. Выразительно читать рассказ и анализировать
его. Находить и характеризовать образ рассказчика,
определять его роль в повествовании. Участвовать в
разработке коллективного учебного проекта.
Читать и обсуждать теоретическую статью раздела.
Знакомиться
с
фактами
биографии
писателя.
Выразительно читать художественный текст, отвечать
на вопросы, кратко пересказывать. Работать со словом,
составлять
историко-культурный
комментарий.
Анализировать произведение с учѐтом его жанровых
особенностей, с использованием методов смыслового
чтения и эстетического анализа, давать собственную
интерпретацию
и
оценку
произведениям.
Характеризовать
лирического
героя.
Выявлять
межпредметные связи.

r.ru/
–
Электронная
версия
газеты
«Литература».
Сайтдляучителей
«Я иду на урок
литературы»

http://www.rulex.ru
/
Русский
биографический
словарь

РУССКАЯ
ДУША
Не до
ордена
—
была
бы
Родина
(2 ч.)

Читать, воспринимать и обсуждать историкокультурную информацию теоретической статьи к
разделу учебника.
Эмоционально воспринимать и выразительно читать
лирические произведения, в том числе наизусть.
Определять их тематическое единство. Составлять
лексические и историко-культурные комментарии.
Определять тему, идею, идейно-художественное
содержание, художественные
и
композиционные
особенности
стихотворения.
Характеризовать
лирического героя.
Пересказывать (кратко, подробно, выборочно) текст
рассказа. Устно или письменно отвечать на
вопросы
(с использованием цитирования). Участвовать в
коллективном
диалоге.
Анализировать
сюжет,
тематику,
проблематику,
идейно-художественное
содержание, определять композиционные особенности
рассказа. Характеризовать героев рассказа, выявлять
средства создания их образов. Письменно отвечать на
проблемный вопрос.
Работать со словарями, определять значение устаревших

Российская
электронная
школа
https://resh.edu.ru/s
ubject/14/5/
http://www.edu.ru/
modules.php?

Загадки
русской души
(2 ч.)

О
ваших
ровесниках
(1 ч.)

слов и выражений. Подбирать и обобщать материалы об
авторах и произведениях с использованием статьи
учебника, справочной литературы и ресурсов Интернета
Читать, воспринимать и обсуждать историкокультурную информацию теоретической статьи к
разделу учебника.
Выразительно читать стихотворения, в том числе
наизусть. Определять их тематическое единство.
Определять
тему,
идею,
художественные
и
композиционные
особенности
стихотворения.
Характеризовать лирического героя.
Пересказывать текст (кратко, подробно, выборочно).
Устно или письменно отвечать на вопросы (с
использованием
цитирования).
Участвовать
в
коллективном
обсуждении.
Анализировать
сюжет,
тематику,
проблематику,
идейно-художественное
содержание, определять композиционные особенности
рассказа.
Характеризовать героев рассказа, выявлять
средства создания их образов. Участвовать в разработке
коллективного учебного проекта
Выразительно читать прозаическое произведение (в том
числе по ролям) и давать оценку прочитанному.
Использовать различные виды пересказа. Устно или
письменно отвечать на вопросы (с использованием
цитирования).

http://lit.1septembe
r.ru/
–
Электронная
версия
газеты
«Литература».
Сайт для учителей
«Я
иду
науроклитературы
»

http://www.rulex.ru
/
Русский
биографический
словарь.

Участвовать в коллективном диалоге. Анализировать
сюжет,
тематику,
проблематику,
определять
композиционные
особенности
произведений.
Характеризовать и сопоставлять основных персонажей,
выявлять художественные средства их создания.
Анализировать форму выражения авторской позиции.
Подбирать и обобщать материалы об авторах и
произведениях с использованием статьи учебника,
справочной
литературы
и
ресурсов
Интернета.
Планировать своѐ досуговое чтение
Выразительно читать стихотворение (в том числе
наизусть). Выражать личное читательское отношение к
прочитанному. Определять тему, идею, художественные и
композиционные особенности лирического произведения.
Характеризовать лирического героя. Выявлять средства
художественной
изобразительности.
Устно
или
письменно отвечать на вопросы (с использованием
цитирования).

Лишь слову
жизнь дана
(1 ч.)

Резерв
Итого

1
17

http://lit.1septembe
r.ru/
–
Электронная
версия
газеты
«Литература».
Сайтдляучителей
«Я
идунауроклитерат
уры

8 класс
№
п/
п

Наименовани
е разделов и
тем
программы

1

Раздел 1
РОССИЯ
—
РОДИНА
МОЯ
Преданья
старины
глубокой
(2 ч.)

Ко Основные виды деятельности обучающихся
лво
ча
сов
6

Читать,
воспринимать
и
обсуждать
историкокультурную информацию теоретической статьи к
разделу учебника. Знакомиться с фактами биографии
писателя. Выразительно читать и эмоционально
воспринимать стихотворения, в том числе наизусть,
фрагменты романа, в том числе по ролям. Работать со
словом, составлять историко-культурный комментарий.
Владеть различными видами пересказа. Анализировать
сюжет,
тематику,
проблематику,
идейнохудожественное
содержание,
определять
композиционные
особенности
произведений.
Характеризовать и сопоставлять основных персонажей,
выявлять художественные средства их создания.

Электронные
(цифровые)
образовательны
е ресурсы

Российская
электронная
школа
https://resh.edu.ru/s
ubject/14/5/
http://www.edu.ru/
modules.php?

Города
земли
русской
(2 ч.)

Родные
просторы
(2 ч.)

Сопоставлять тематически близкие произведения
Читать,
воспринимать
и
обсуждать
историкокультурную информацию теоретической статьи к
разделу учебника. Знакомиться с фактами биографии
поэтов. Выразительно читать стихотворения, в том числе
наизусть. Работать со словом, составлять историкокультурный комментарий. Участвовать в аналитической
беседе.
Определять
тему,
идейно-художественное
содержание, композиционные особенности произведений.
Составлять аргументированные устные и письменные
высказывания.
Читать, воспринимать и обсуждать историко-культурную
информацию теоретической статьи к разделу учебника.
Выразительно читать и воспринимать песенный текст в
авторском
исполнении,
а
также
стихотворение.
Определять
сюжет
и
тематическое
своеобразие
произведения. Работать со словом, составлять историкокультурный комментарий. Определять художественноизобразительные средства. Тематически сопоставлять
стихотворения
русских
поэтов.
Давать
аргументированный письменный ответ на проблемный
вопрос. Обобщать материал о писателе и истории
создания
произведения
с
использованием
статьи
учебника, справочной литературы и ресурсов Интернета.
Участвовать в разработке коллективного учебного

http://lit.1septembe
r.ru/
–
Электронная
версия
газеты
«Литература».
Сайтдляучителей
«Я
идунауроклитерат
уры»
http://www.rulex.ru
/
Русский
биографический
словарь

проекта.
2

Раздел
2 4
РУССКИЕ
ТРАДИЦИ
И
Праздни
ки
русского
мира
(2 ч.)

Тепло
родного
дома
(2 ч.)

Читать,
воспринимать
и
обсуждать
историкокультурную информацию теоретической статьи к
разделу учебника. Эмоционально воспринимать и
выразительно читать стихотворение, в том числе
наизусть, а также прозаический текст. Работать со
словом, составлять историко-культурный комментарий.
Определять художественно-изобразительные средства.
Тематически сопоставлять стихотворения русских
поэтов.
Составлять план статьи учебника, цитатный план
рассказа. Определять сюжет и тематическое своеобразие
произведения. Находить и характеризовать образ
рассказчика, его роль в повествовании. Создавать
портретную характеристику героини рассказа.
Читать, воспринимать и обсуждать историкокультурную информацию теоретической статьи к
разделу учебника. Эмоционально воспринимать и
выразительно читать прозаический текст, отвечать на
вопросы, самостоятельно формулировать вопросы к

http://lit.1septembe
r.ru/
–
Электронная
версия
газеты
«Литература».
Сайт для учителей
«Я иду на урок
литературы»

http://www.rulex.ru
/
Русский
биографический
словарь

тексту, владеть разными видами пересказа. Выражать
личное читательское отношение к прочитанному.
Определять
идейно-тематическое
содержание
художественного текста.
Работать
со
словом,
составлять
историкокультурный комментарий.
Подбирать и обобщать материалы об авторах и
произведениях с использованием статьи учебника,
справочной
литературы
и
ресурсов
Интернета.
Участвовать в разработке проектов. Планировать своѐ
досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя и сверстников.
3

Раздел
3 6
РУССКИЙ
ХАРАКТЕР
—
РУССКАЯ
ДУША
Не до
ордена
—
была
бы
Родина

Читать,
воспринимать
и
обсуждать
историкокультурную информацию теоретической статьи к
разделу учебника. Выразительно читать прозаическое
произведение, в том числе по ролям. Выражать личное
читательское отношение к прочитанному. Устно или
письменно отвечать на вопросы (с использованием

Российская
электронная
школа
https://resh.edu.ru/s
ubject/14/5/

(2 ч.)

Загадки
русской души
(2 ч.)

цитирования). Участвовать в коллективном диалоге.
Составлять лексические
и историко-культурные комментарии. Анализировать
сюжет, тематику, проблематику, идейно-художественное
содержание
произведения.
Характеризовать
и
сопоставлять основных героев рассказа, выявлять
художественные средства их создания. Анализировать
форму
выражения
авторской
позиции.
Давать
аргументированный письменный ответ на проблемный
вопрос. Обобщать материал о писателе и истории
создания произведения с использованием статьи учебника,
справочной
литературы
и
ресурсов
Интернета.
Участвовать в разработке коллективного учебного
проекта.
Выразительно читать литературное произведение,
выражая
личное
читательское
отношение
к
прочитанному. Анализировать стихотворение в прозе с
учѐтом его родожанровой специфики. Составлять
тезисный план статьи учебника. Устно или письменно
отвечать на вопросы (с использованием цитирования).
Участвовать
в коллективном диалоге. Составлять лексические и
историко-культурные
комментарии.
Анализировать
сюжет, тематику, проблематику, идейно-художественное
содержание произведения. Характеризовать персонажей

http://www.edu.ru/
modules.php?

http://lit.1septembe
r.ru/
–
Электронная
версия
газеты
«Литература».
Сайтдляучителей
«Я
идунауроклитерат
уры»

О
ваших
ровесниках
(1 ч.)

Лишь слову
жизнь дана
(1 ч.)

произведения, выявлять художественные средства их
создания. Анализировать форму выражения авторской
позиции. Давать аргументированный письменный ответ на
проблемный вопрос.
Воспринимать и выразительно читать литературное
произведение.
Выражать
личное
читательское
отношение к прочитанному. Устно или письменно
отвечать на вопросы (с использованием цитирования).
Участвовать
в коллективном диалоге. Анализировать сюжет,
тематику,
проблематику,
идейно-художественное
содержание
произведения.
Характеризовать
и
сопоставлять персонажей, выявлять художественные
средства создания их образов. Анализировать форму
выражения
авторской
позиции.
Давать
аргументированный письменный ответ на проблемный
вопрос. Обобщать материал о писателе
и истории создания произведения с использованием статьи
учебника, справочной литературы и ресурсов Интернета.
Планировать своѐ досуговое чтение.
Эмоционально воспринимать и выразительно читать
стихи и прозу (в том числе наизусть). Устно или
письменно отвечать на вопросы (с использованием
цитирования). Участвовать в коллективном диалоге.
Составлять
лексические
и
историко-культурные

http://www.rulex.ru
/
Русский
биографический
словарь.

http://lit.1septembe
r.ru/
–
Электронная
версия
газеты
«Литература».

комментарии. Анализировать тематику, проблематику,
художественные особенности лирического и эпического
произведений.
Анализировать
форму
выражения
авторской позиции. Сопоставлять произведения по
заданным основаниям.
Резерв
Итого

Сайтдляучителей
«Я
идунауроклитерат
уры

1
17

9 класс
№
п/
п

Наименовани
е разделов и
тем
программы

1

Раздел 1
РОССИЯ
—
РОДИНА
МОЯ
Преданья
старины
глубокой

Ко Основные виды деятельности обучающихся
лво
ча
сов
6

Читать, воспринимать и обсуждать историко-культурную
информацию теоретической статьи к разделу учебника.
Знакомиться
с
фактами
биографии
писателя.
Выразительно читать народные песни и стихотворения.

Электронные
(цифровые)
образовательны
е ресурсы

Российская
электронная
школа
https://resh.edu.ru/s

(2 ч.)

Города
земли
русской
(2 ч.)

Родные
просторы

Работать со словом, составлять историко-культурный
комментарий.
Выражать
личное
читательское
отношение к прочитанному. Определять
идейнотематическое
содержание
художественного
текста.
Сопоставлять
тематически
близкие
произведения
фольклора, литературы и живописи. Участвовать в
дискуссии. Составлять аргументированные устные и
письменные высказывания.
Читать, воспринимать и обсуждать историкокультурную информацию теоретической статьи к
разделу учебника.
Знакомиться
с
фактами
биографии
поэтов.
Выразительно читать стихотворения, в том числе
наизусть,
эмоционально
воспринимать
художественный
текст.
Работать
со
словом,
составлять
историко-культурный
комментарий.
Определять
идейно-тематическое
содержание
художественного текста. Сопоставлять тематически
близкие произведения разных поэтов. Участвовать
в разработке проектов. Планировать своѐ досуговое
чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям
учителя и сверстников.
Читать, воспринимать и обсуждать историко-культурную
информацию теоретической статьи к разделу учебника.
Знакомиться с фактами биографии поэтов. Выразительно

ubject/14/5/
http://www.edu.ru/
modules.php?

http://lit.1septembe
r.ru/
–
Электронная
версия
газеты
«Литература».
Сайт для учителей
«Я иду на урок
литературы»

http://www.rulex.ru
/
Русский

(2 ч.)

2

Раздел
2 4
РУССКИЕ
ТРАДИЦИ
И

Праздники
русского
мира
(2 ч.)

читать тексты народных песен и стихотворения. Работать биографический
со
словом,
составлять
историко-культурный словарь
комментарий.
Анализировать
текст,
выявлять
изобразительно-художественные средства. Участвовать в
дискуссии.
Сопоставлять
тематически
близкие
произведения русского фольклора и литературы.
Составлять аргументированные устные и письменные
высказывания.
http://lit.1septembe
r.ru/
–
Электронная
версия
газеты
«Литература».
Сайт для учителей
«Я иду на урок
литературы»
Читать,
воспринимать
и
обсуждать
историко- http://www.rulex.ru
культурную информацию теоретической статьи к /
разделу учебника. Эмоционально воспринимать и Русский
выразительно читать поэтический, в том числе наизусть, биографический
и
прозаический
текст,
отвечать
на
вопросы, словарь
самостоятельно формулировать вопросы к тексту,
владеть разными видами пересказа. Выражать личное
читательское отношение к прочитанному. Определять
идейно-тематическое
содержание
художественного

Тепло
родного
дома
(2 ч.)

текста.
Работать
со
словом,
составлять
историкокультурный комментарий.
Подбирать и обобщать материалы об авторах и
произведениях с использованием статьи учебника,
справочной
литературы
и
ресурсов
Интернета.
Участвовать в разработке проектов. Планировать своѐ
досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя и сверстников.
Читать, воспринимать и обсуждать историкокультурную информацию теоретической статьи к
разделу учебника. Эмоционально воспринимать и
выразительно читать прозаический текст, отвечать на
вопросы, самостоятельно формулировать вопросы к
тексту, владеть разными видами пересказа. Выражать
личное читательское отношение к прочитанному.
Определять
идейно-тематическое
содержание
художественного текста.
Работать
со
словом,
составлять
историкокультурный комментарий.
Подбирать и обобщать материалы об авторах и
произведениях с использованием статьи учебника,
справочной
литературы
и
ресурсов
Интернета.
Участвовать в разработке проектов. Планировать своѐ
досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по

рекомендациям учителя и сверстников.
3

Раздел
3 6
РУССКИЙ
ХАРАКТЕР
—
РУССКАЯ
ДУША
Не до ордена
— была бы
Родина
(2 ч.)

Читать, воспринимать и обсуждать историкокультурную информацию теоретической статьи к
разделу учебника.
Составлять тезисный план лекции учителя или
статьи учебника. Выразительно читать стихи и
прозу, в том числе наизусть. Составлять лексические
и историко-культурные комментарии. Устно или
письменно отвечать на вопрос (с использованием
цитирования).
Участвовать в коллективном диалоге. Анализировать
различные формы выражения авторской позиции.
Выявлять
тематику,
проблематику,
идейноэмоциональное
содержание
стихотворений,
особенности их ритмики, метрики и строфики.
Составлять
план
анализа
стихотворения
или
фрагмента прозы. Осуществлять письменный анализ
лирического текста, письменный ответ на вопрос.

Российская
электронная
школа
https://resh.edu.ru/s
ubject/14/5/
http://www.edu.ru/
modules.php?

Загадки
русской души
(2 ч.)

Характеризовать
систему
образов,
особенности
сюжета и композиции эпического произведения.
Давать характеристику персонажей, в том числе
сравнительную. Анализировать ключевые эпизоды
и различные формы выражения авторской позиции.
Участвовать в разработке коллективного учебного
проекта.
Читать, воспринимать и обсуждать историкокультурную информацию теоретической статьи к
разделу учебника.
Конспектировать лекцию учителя и статью учебника
и составлять их планы и тезисы. Подбирать и обобщать
материалы о писателях и об истории создания
произведений с использованием справочной литературы
и ресурсов Интернета. Выразительно читать, в том
числе по ролям. Составлять лексические и историкокультурные комментарии. Устно или письменно
отвечать на вопросы (с использованием цитирования).
Характеризовать сюжет, тематику, проблематику,
идейно-эмоциональное содержание, жанр и композицию
произведения. Составлять характеристику персонажей, в
том числе сравнительную. Работать со словарем
литературоведческих терминов. Письменно отвечать на
проблемный вопрос, писать сочинение на литературную
тему и редактировать собственные работы. Участвовать в

http://lit.1septembe
r.ru/
–
Электронная
версия
газеты
«Литература».
Сайт для учителей
«Я иду на урок
литературы»

О
ваших
ровесниках
(1 ч.)

Лишь слову
жизнь дана
(1 ч.)

разработке коллективного учебного проекта (заочной
экскурсии,
читательской
конференции,
сборника
ученических исследований и др.).
Воспринимать и выразительно читать литературное
произведение.
Выражать
личное
читательское
отношение к прочитанному. Устно или письменно
отвечать на вопросы (с использованием цитирования).
Участвовать
в коллективном диалоге. Составлять лексические и
историко-культурные комментарии. Обобщать материал о
писателе
и
истории
создания
произведения
с
использованием
статьи
учебника,
справочной
литературы и ресурсов Интернета. Анализировать
сюжет, тематику, проблематику, идейно-художественное
содержание произведения. Характеризовать основных
персонажей, выявлять художественные средства их
создания. Анализировать форму выражения авторской
позиции. Давать аргументированный письменный ответ
на проблемный вопрос.
Эмоционально воспринимать и выразительно читать
стихотворения (в том числе наизусть). Выражать личное
стихотворения (в том числе наизусть). Выражать личное
отношение
и
обобщать
материалы
о
поэте
с
использованием статьи учебника, справочной литературы
и ресурсов Интернета. Устно или письменно отвечать на

http://www.rulex.ru
/
Русский
биографический
словарь.

http://lit.1septembe
r.ru/
–
Электронная
версия
газеты
«Литература».
Сайтдляучителей

вопросы
(с
использованием
цитирования). «Я
Анализировать тематику, проблематику, художественные идунауроклитерат
особенности лирического произведения. Сопоставлять уры
стихотворения одного и разных авторов по заданным
основаниям.
Резерв
Итого

1
17