Приложение к ООП ООО

Муниципальное казѐнное общеобразовательное учреждение
Бутчинская средняя общеобразовательная школа

Рабочая программа учебного предмета
«Русский язык»
5-9 классы

Уровень – базовый

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ СОДЕРЖАНИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
Воспитательный потенциал предмета «Русский язык» реализуется в соответствии с основными направлениями воспитательной деятельности и в
соответствии с Программой воспитания МКОУ Бутчинская СОШ.
Уроки русского языка призваны решать задачи обучения, определѐнные государственной программой, и задачи воспитания личности подрастающего
поколения в неразрывном единстве.
Воспитывающий аспект урока русского языка предусматривает использование содержания учебного материала, технологий обучения, форм организации
познавательной деятельности в их взаимодействии для осуществления формирования и развития нравственных, трудовых, эстетических, патриотических,
экологических и других качеств личности школьника. Он направлен на воспитание правильного отношения к общечеловеческим ценностям, высокого чувства
гражданского долга через понимание уникальности родного языка, осмысление поэтических и прозаических текстов, через эмоциональное восприятие
произведений искусства, через приобщение к национальным традициям и обычаям своего народа.
Пути реализации воспитательного потенциала уроков русского языка - это:

работа с пословицами, поговорками, крылатыми выражениями, фразеологизмами при изучении орфографии, синтаксиса и других разделов русского
языка уроки развития речи (сочинения по картине, сочинения-этюды, сочинения-эссе на нравственные темы);

интегрированные уроки русского языка и литературы, живописи, музыки, истории;

уроки речевого этикета с использованием наглядности;

приобщение к культуре своего народа при работе с древнерусским текстом («Слово о полку Игореве»);

история родного края в текстах для комплексного анализа;

уроки, посвящѐнные деятелям литературы, культуры, науки

рассказы о русских лингвистах;

работа с текстом, представляющим собой отрывок из художественного произведения.
Реализация педагогическими работниками воспитательного потенциала уроков русского языка предполагает следующее:
- установление доверительных отношений между педагогическим работником и обучающимися, способствующих позитивному восприятию обучающимися
требований и просьб педагогического работника, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации познавательной деятельности;
- побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (педагогическими работниками) и
сверстниками (обучающимися), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
- привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально
значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания обучающимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;
- использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию обучающимся примеров ответственного, гражданского
поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для
обсуждения в классе;
- применение на уроке интерактивных форм работы с обучающимися: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся;
дидактического театра, где полученные на уроке знания обыгрываются в театральных постановках; дискуссий, которые дают обучающимся возможность
приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат командной работе и взаимодействию с другими детьми;
- включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных
межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;
- организация шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над их неуспевающими одноклассниками, дающего им социально значимый опыт
сотрудничества и взаимной помощи;
- инициирование и поддержка исследовательской деятельности обучающихся в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских
проектов, что даст обучающимся возможность приобрести навыки самостоятельного решения теоретической проблемы, генерирования и оформления собственных
идей, уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией,
аргументирования и отстаивания своей точки зрения.

Результаты единства учебной и воспитательной деятельности отражены в разделе рабочей программы «Личностные результаты изучения учебного предмета
«Русский язык» на уровне основного общего образования».

Содержание учебного предмета «Русский язык»
5 класс
Общие сведения о языке
Богатство и выразительность русского языка. Лингвистика как наука о языке Основные разделы лингвистики
Язык и речь
Язык и речь Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая, полилог. Виды
речевой деятельности (говорение, слушание, чтение, письмо), их особенности
Создание устных монологических высказываний на основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной, художествен- ной и научнопопулярной литературы
Устный пересказ прочитанного или прослушанного текста,в том числе с изменением лица рассказчика Участие в
диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на основе жизненных наблюдений Речевые формулы
приветствия, прощания, просьбы, благодарности
Сочинения различных видов с опорой на жизненный и читательский опыт, сюжетную картину (в том числе сочинения- миниатюры) Виды
аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое,
поисковое
Текст
Текст и его основные признаки Тема и главная мысль текста Микротема текста Ключевые слова
Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение; их особенности
Композиционная структура текста Абзац как средство членения текста на композиционно-смысловые части
Средства связи предложений и частей текста: формы слова, однокоренные слова, синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова Повествование
как тип речи Рассказ
Смысловой анализ текста: его
композиционных
особенностей, микротем и абзацев, способов и средств связи
предложений в тексте;
использование языковых средств выразительности (в рамках изученного)
Подробное, выборочное и сжатое изложение содержания прочитанного или прослушанного текста Изложение содержания текста с изменением
лица рассказчика
Информационная переработка текста: простой и сложный план текста
Функциональные разновидности языка
Общее представление о функциональных разновидностях языка (о разговорной речи, функциональных стилях, языке художественной литературы)
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Фонетика
и

графика

как

разделы

лингвистики.

Звук как единица языка Смыслоразличительная роль звука Система гласных звуков
Система согласных звуков
Изменение звуков в речевом потоке Элементы фонетической транскрипции Слог
Ударение Свойства русского ударения Соотношение звуков и букв
Фонетический анализ слова
Способы обозначения [й’], мягкости согласных Основные выразительные средства фонетики Прописные и строчные буквы Интонация,
еѐ функции Основные элементы интонации
Орфография
Орфография как раздел лингвистики
Понятие «орфограмма» Буквенные и небуквенные орфограммы Правописание
разделительных ъ и ь
Лексикология
Лексикология как раздел лингвистики
Основные способы толкования лексического значения слова (подбор однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов); основные способы
разъяснения значения слова (по контексту, с помощью толкового словаря)
Слова однозначные и многозначные. Прямое и переносное значения слова Тематические группы слов Обозначение родовых и видовых
понятий
Синонимы Антонимы Омонимы Паронимы
Разные виды лексических словарей (толковый словарь, словари синонимов, антонимов, омонимов, паронимов) и их рольв овладении с ловарным
богатством родного языка
Лексический анализ слов (в рамках изученного)
Морфемика. Орфография
Морфемика как раздел лингвистики
Морфема как минимальная значимая единица языка Основа слова Виды морфем (корень, приставка, суффикс, окончание). Чередование звуков в
морфемах (в том числе чередование гласных с нулѐм звука). Морфемный анализ слов
Уместное использование слов с суффиксами оценки в собственной речи
Правописание корней с безударными проверяемыми, непроверяемыми гласными (в рамках изученного)
Правописание корней с проверяемыми, непроверяемыми,непроизносимыми согласными (в рамках изученного)
Правописание ѐ — о после шипящих в корне слова Правописание неизменяемых на письме приставок и приставок на -з (-с) Правописание ы - и
после приставок. Правописание ы - и после ц Морфология. Культура речи. Орфография
Морфология как раздел грамматики. Грамматическое значение слова
Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке. Самостоятельные и служебные части речи
Имя существительное
Имя существительное как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции
существительного. Роль имени существительного в речи
Лексико-грамматические разряды имѐн существительных по значению, имена существительные собственные и нарицательные;
существительные одушевлѐнные и неодушевлѐнные

имени
имена

Род, число, падеж имени существительного. Имена существительные общего рода
Имена существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.
Типы склонения имѐн существительных Разносклоняемые имена существительные. Несклоняемые имена существительные Морфологический анализ
имѐн существительных
Нормы произношения, нормы постановки ударения, нормы словоизменения имѐн существительных
Правописание собственных имѐн существительных Правописание ь на конце имѐн существительных после шипящих
Правописание безударных окончаний имѐн существительных Правописание о - е (ѐ) после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имѐн
существительных
Правописание суффиксов -чик- - -щик-; -ек- - -ик- (-чик-) имѐн существительных.
Правописание корней с чередованием а // о: -лаг- — -лож-; -раст- — -ращ- — -рос-; -гар- — -гор-, -зар- — -зор-; -клан- — -клон-, - скак- — скоч-Слитное и раздельное написание не с именами существительными
Имя прилагательное
Имя прилагательное как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции имени
прилагательного. Роль имени прилагательного в речи. Имена прилагательные полные и краткие, их синтаксические функции
Склонение имѐн прилагательных. Морфологический анализ имѐн прилагательных
Нормы словоизменения, произношения имѐн прилагательных, постановки ударения (в рамках изученного)
Правописание безударных окончаний имѐн прилагательных. Правописание о - е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имѐн
прилагательных
Правописание кратких форм имѐн прилагательных с основой на шипящий Слитное
и раздельное написание не с именами прилагательными
Глагол
Глагол как часть речи Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции глагола Роль глагола в
словосочетании и предложении, в речи
Глаголы совершенного и несовершенного вида, возвратныеи невозвратные
Инфинитив и его грамматические свойства Основа инфинитива, основа настоящего (будущего простого) времени глагола Спряжение
глагола
Нормы словоизменения глаголов, постановки ударения в глагольных формах (в рамках изученного)
Правописание корней с чередованием е // и: -бер- - -бир-, -блест- - -блист-, -дер- - -дир-, -жег- - -жиг-, -мер- - мир-, -пер- - -пир-, - стел- - стил-, -тер- - -тир-.
Использование ь как показателя грамматической формы в инфинитиве, в форме 2-го лица единственного числа после шипящих
Правописание -тся и -ться в глаголах, суффиксов -ова- - -ева-, -ыва- - -ива-.
Правописание безударных личных окончаний глагола Правописание гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени глагола
Слитное и раздельное написание не с глаголами
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Синтаксис как раздел грамматики Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса
Словосочетание и его признаки Основные виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (именные, глагольные,

наречные) Средства связи слов в словосочетании
Синтаксический анализ словосочетания
Предложение и его признаки Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске Смысловые и интонационные особенности
повествовательных, вопросительных, побудительных; восклицательных и невосклицательных предложений
Главные члены предложения (грамматическая основа) Подлежащее и морфологические средства его выражения: именем существительным или
местоимением в именительном падеже, сочетанием имени существительного в форме именительного падежа с существительным или мест оимением в
форме творительного падежа с предлогом; сочетанием имени числительного в форме именительного падежа с существительным в форме родительного
падежа. Сказуемое и морфологические средства его выражения: глаголом, именем существительным, именем прилагательным
Тире между подлежащим и сказуемым
Предложения распространѐнные и нераспространѐнные. Второстепенные члены предложения: определение, дополнение, обстоятельство. Определение и
типичные средства его выражения. Дополнение (прямое и косвенное) и типичные средства его выражения. Обст оятельство, типичные средства его
выражения, виды обстоятельств по значению (времени, места, образа действия, цели, причины, меры и степени, условия, уступки)
Простое осложнѐнное предложение. Однородные члены предложения, их роль в речи Особенности интонации предложений с однородными членами.
Предложения с однородными членами (без союзов, с одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в значении и), да (в значении но).
Предложения с обобщающим словом при однородных членах
Предложения с обращением, особенности интонации. Обращение и средства его выражения Синтаксический
анализ простого и простого осложнѐнного предложений
Пунктуационное оформление предложений, осложнѐнных однородными членами, связанными бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а, но,
однако, зато, да (в значении и), да (в значении но)
Предложения простые и сложные Сложные предложения с бессоюзной и союзной
связью
Предложения
сложносочинѐнные
и
сложноподчинѐнные (общее представление, практическое усвоение)
Пунктуационное оформление сложных предложений, состоящих из частей, связанных бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако,
зато, да
Предложения с прямой речью
Пунктуационное оформление предложений с прямой речью. Диалог Пунктуационное оформление диалога на письме Пунктуация как раздел лингвистики
6 класс
Общие сведения о языке
Русский язык — государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения Понятие о
литературном языке
Язык и речь
Монолог-описание, монолог-повествование, монолог-рассуждение; сообщение на лингвистическую тему Виды
диалога: побуждение к действию, обмен мнениями
Текст

Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев, способов и средств связи предложений в тексте;
использование языковых средств выразительности (в рамках изученного)
Информационная переработка текста План текста (простой, сложный; назывной, вопросный); главная и второстепенная информация те кста;
пересказ текста
Описание как тип речи Описание внешности человека Описание помещения Описание природы
Описание местности Описание действий
Функциональные разновидности языка
Официально-деловой стиль Заявление Расписка Научный стиль Словарная статья Научное сообщение
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Лексикология. Культура речи
Лексика русского языка с точки зрения еѐ происхождения: исконно русские и заимствованные слова
Лексика русского языка с точки зрения принадлежности к активному и пассивному запасу: неологизмы, устаревшие слова (историзмы и архаизмы)
Лексика русского языка с точки зрения сферы употребления: общеупотребительная лексика и лексика ограниченного употребления (диалектизмы,
термины, профессионализмы, жаргонизмы)
Стилистические пласты лексики: стилистически нейтральная, высокая и сниженная лексика
Лексический анализ слов Фразеологизмы Их признаки и значение
Употребление лексических средств в соответствии с ситуацией общения
Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления Эпитеты,
метафоры, олицетворения Лексические словари
Словообразование. Культура речи. Орфография
Формообразующие и словообразующие морфемы Производящая основа
Основные способы образования слов в русском языке (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение,
переход из одной части речи в другую)
Морфемный и словообразовательный анализ слов Правописание сложных и сложносокращѐнных слов Нормы
правописания корня -кас- — -кос- с чередованием а // о, гласных в приставках пре- и приМорфология. Культура речи. Орфография Имя
существительное
Особенности словообразования
Нормы произношения имѐн существительных, нормы поста-новки ударения (в рамках изученного) Нормы
словоизменения имѐн существительных
Нормы слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами
Имя прилагательное
Качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные
Степени сравнения качественных имѐн прилагательных Словообразование имѐн прилагательных Морфологический анализ имѐн прилагате льных
Правописание н и нн в именах прилагательных Правописание суффиксов -к- и -ск- имѐн прилагательных Правописание сложных имѐн прилагательных

Нормы произношения имѐн прилагательных, нормы ударения (в рамках изученного)
Имя числительное
Общее грамматическое значение имени числительного Синтаксические функции имѐн числительных
Разряды имѐн числительных по значению: количественные (целые, дробные, собирательные), порядковые числительные Разряды имѐн
числительных по строению: простые, сложные, составные числительные
Словообразование имѐн числительных
Склонение количественных и порядковых имѐн числительных Правильное
образование форм имѐн числительных
Правильное употребление собирательных имѐн числительных Употребление имѐн числительных в научных текстах, деловой речи Морфологический
анализ имѐн числительных
Нормы правописания имѐн числительных: написание ь в именах числительных; написание двойных согласных; слитное, раздельное, дефисное
написание числительных; нормы правописания окончаний числительных
Местоимение
Общее грамматическое значение местоимения Синтаксические функции местоимений
Разряды местоимений: личные, возвратное, вопросительные, относительные, указательные, притяжательные, неопределѐнные, отрицат ельные,
определительные
Склонение местоимений Словообразование местоимений
Роль местоимений в речи Употребление местоимений в соответствии с требованиями русского речевого этикета, в том числе местоимения 3-го лица в
соответствии со смыслом предшествующего текста (устранение двусмысленности, неточности); притяжательные и указательные местоимения как
средства связи предложений в тексте
Морфологический анализ местоимений
Нормы правописания местоимений: правописание место- имений с не и ни; слитное, раздельное и дефисное написание местоимений
Глагол
Переходные и непереходные глаголы Разноспрягаемые глаголы
Безличные глаголы Использование личных глаголов в без- личном значении
Изъявительное, условное и повелительное наклонения глагола
Нормы ударения в глагольных формах (в рамках изученного) Нормы
словоизменения глаголов
Видовременная соотнесѐнность глагольных форм в тексте Морфологический анализ глаголов Использование ь как
показателя грамматической формы в повелительном наклонении глагола
7 класс
Общие сведения о языке
Русский язык как развивающееся явление Взаимосвязь языка, культуры и истории народа
Язык и речь
Монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование
Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями, запрос информации, сообщение информации

Текст
Текст как речевое произведение Основные признаки текста (обобщение)
Структура текста Абзац
Информационная переработка текста: план текста (простой, сложный; назывной, вопросный, тезисный); главная и второстепенная информация
текста
Способы и средства связи предложений в тексте (обобщение) Языковые средства выразительности в тексте: фонетические
(звукопись), словообразовательные, лексические (обобщение) Рассуждение как функционально-смысловой тип речи Структурные особенности
текста-рассуждения
Смысловой анализ текста: его
композиционных
особенностей, микротем и абзацев, способов и средств связи
предложений в тексте;
использование языковых средств выразительности (в рамках изученного)
Функциональные разновидности языка
Понятие о функциональных разновидностях языка: разговорная речь, функциональные стили (научный, публицистический, официально- деловой),
язык художественной литера- туры
Публицистический стиль Сфера употребления, функции, языковые особенности Жанры
публицистического стиля (репортаж, заметка, интервью)
Употребление языковых средств выразительности в текстах публицистического стиля Официальноделовой стиль Сфера употребления, функции, языковые особенности Инструкция
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Морфология. Культура речи
Морфология как раздел науки о языке (обобщение)
Причастие
Причастия как особая группа слов Признаки глагола и имени прилагательного в причастии
Причастия настоящего и прошедшего времени Действительные и страдательные причастия Полные и краткие формы страдательных причастий
Склонение причастий
Причастие в составе словосочетаний Причастный оборот Морфологический анализ причастий
Употребление причастия в речи Созвучные причастия и имена прилагательные (висящий — висячий, горящий — горячий) Употребление
причастий с суффиксом -ся Согласование причастий в словосочетаниях типа прич + сущ
Ударение в некоторых формах причастий
Правописание падежных окончаний причастий Правописание гласных в суффиксах причастий Правописание н и нн в суффиксах причастий и
отглагольных имѐн прилагательных Правописание окончаний причастий Слитное и раздельное написание не с причастиями
Знаки препинания в предложениях с причастным оборотом
Деепричастие
Деепричастия как особая группа слов Признаки глагола и наречия в деепричастии Синтаксическая функция деепричастия, роль в речи
Деепричастия совершенного и несовершенного вида Деепричастие в составе словосочетаний Деепричастный оборот Морфологический
анализ деепричастий Постановка ударения в деепричастиях

Правописание гласных в суффиксах деепричастий Слитноеи раздельное написание не с деепричастиями Правильное
построение предложений с одиночными деепричастиями и деепричастными оборотами
Знаки препинания в предложениях с одиночным деепричастием и деепричастным оборотом
Наречие
Общее грамматическое значение наречий
Разряды наречий по значению Простая и составнаяформы сравнительной и превосходной степеней сравнения наречий Словообразование наречий
Синтаксические свойства наречий Морфологический анализ наречий
Нормы постановки ударения в наречиях, нормы произношения наречий Нормы образования степеней сравнения наречий Роль наречий
в тексте
Правописание наречий: слитное, раздельное, дефисное написание; слитное и раздельное написание не с наречиями; н и нн в наречиях на -о (-е);
правописание суффиксов -а и -о наречийс приставками из-, до-, с-, в-, на-, за-; употребление ь после шипящих на конце наречий; правописание
суффиксов наречий -о и -е после шипящих
Слова категории состояния
Вопрос о словах категории состояния в системе частей речи Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическая функция слов
категории состояния Роль слов категории состояния в речи
Служебные части речи
Общая характеристика служебных частей речи Отличие самостоятельных частей речи от служебных
Предлог
Предлог как служебная часть речи Грамматические функции предлогов
Разряды предлогов по происхождению: предлоги производные и непроизводные Разряды предлогов по строению: предлоги простые и составные
Морфологический анализ предлогов
Употребление предлогов в речи в соответствии с их значением и стилистическими особенностями
Нормы употребления имѐн существительных и местоимений с предлогами Правильное использование предлогов из — с, в — на
Правильное образование предложно-падежных формс предлогами по, благодаря, согласно, вопреки, наперерез
Правописание производных предлогов
Союз
Союз как служебная часть речи Союз как средство связи однородных членов предложения и частей сложного предложения Разряды союзов по
строению: простые и составные Правописание составных союзов. Разряды союзов по значению: сочинительные и подчинительные. Один очные, двойные
и повторяющиеся сочинительные союзы.
Морфологический анализ союзов
Роль союзов в тексте Употребление союзов в речи в соответствии с их значением и стилистическими особенностями Использование с оюзов как средства
связи предложений и частейтекста
Правописание союзов
Знаки препинания в сложных союзных предложениях Знаки препинания в предложениях с союзом и, связывающим однородные члены и части
сложного предложения
Частица
Частица как служебная часть речи

Разряды частиц по значению и употреблению: формообразующие, отрицательные, модальные
Роль частиц в передаче различных оттенков значения в словеи тексте, в образовании форм глагола Употребление частиц в предложении и тексте в
соответствии с их значением и стилистической окраской Интонационные особенности предложений с частицами Морфологический анализ частиц
Смысловые различия частиц не и ни Использование частиц не и ни в письменной речи Различение приставки не- и частицы не Слитное и
раздельное написание не с разными частями речи (обобщение) Правописание частиц бы, ли, же с другими словами Дефисное написание частиц то, -таки, -ка
Междометия и звукоподражательные слова
Междометия как особая группа слов
Разряды междометий по значению (выражающие чувства, побуждающие к действию, этикетные междометия); междометия производные
и непроизводные
Морфологический анализ междометий Звукоподражательные слова
Использование междометий и звукоподражательных слов в разговорной и художественной речи как средства создания экспрессии
Интонационное и пунктуационное выделение междометий и звукоподражательных слов в предложении
Омонимия слов разных частей речи Грамматическая омонимия Использование грамматических омонимов в речи
8 класс
Общие сведения о языке
Русский язык в кругу других славянских языков
Язык и речь
Монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование; выступление с научным сообщением Диалог
Текст
Текст и его основные признаки
Особенности функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение)
Информационная переработка текста: извлечение информации из различных источников; использование лингвистических словарей; тезисы,
конспект
Функциональные разновидности языка
Официально-деловой стиль Сфера употребления, функции, языковые особенности
Жанры официально-делового стиля (заявление, объясни-тельная записка, автобиография, характеристика) Научный
стиль Сфера употребления, функции, языковые особенности
Жанры научного стиля (реферат, доклад на научную тему) Сочетание различных функциональных разновидностей языка в тексте, средства
связи предложений в тексте
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Синтаксис как раздел лингвистики
Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса Пунктуация Функции знаков препинания

Словосочетание
Основные признаки словосочетания
Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: глагольные, именные, наречные Типы
подчинительной связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание Синтаксический анализ
словосочетаний
Грамматическая синонимия словосочетаний Нормы построения словосочетаний
Предложение
Предложение Основные признаки предложения: смысловая и интонационная законченность, грамматическая оформленность
Виды предложений по цели высказывания (повествователь- ные, вопросительные, побудительные) и по эмоциональной окраске
(восклицательные, невосклицательные) Их интонационные и смысловые особенности
Употребление языковых форм выражения побуждения в побудительных предложениях
Средства оформления предложения в устной и письменной речи (интонация, логическое ударение, знаки препинания) Виды
предложений по количеству грамматических основ (простые, сложные)
Виды простых предложений по наличию главных членов (двусоставные, односоставные)
Виды предложений по наличию второстепенных членов (распространѐнные, нераспространѐнные)
Предложения полные и неполные
Употребление
неполных
предложений
в диалогической
речи, соблюдение
в устной речи интонации неполного предложения
Грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений со словами да, нет
Нормы построения простого предложения, использования инверсии
Двусоставное предложение Главные члены предложения
Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения Способы выражения подлежащего
Виды сказуемого (простое глагольное, составное глагольное, составное именное) и способы его выражения Тире между
подлежащим и сказуемым
Нормы согласования сказуемого с подлежащим, выраженнымсловосочетанием, сложносокращѐнными словами, словами большинство
— меньшинство, количественными сочетаниями
Второстепенные члены предложения
Второстепенные члены предложения, их виды
Определение как второстепенный член предложения Определения согласованные и несогласованные
Приложение как особый вид определения. Дополнение как второстепенный член предложения. Дополнения прямые и косвенные. Обстоятельство как
второстепенный член предложения. Виды обстоятельств (места, времени, причины, цели, образа действия, меры и степени, условия, уступки).
Односоставные предложения
Односоставные предложения, их грамматические признаки.
Грамматические различия односоставных предложений и двусоставных неполных предложений.
Виды односоставных предложений: назывные, определѐнно- личные, неопределѐнно-личные,
обобщѐнно-личные,
безлич- ные
предложения.
Синтаксическая синонимия односоставных и двусоставных предложений.

Употребление односоставных предложений в речи.
Простое осложнѐнное предложение.
Предложения с однородными членами
Однородные члены предложения, их признаки, средства связи.
Союзная и бессоюзная связь однородных членов предложения.
Однородные и неоднородные определения.
Предложения с обобщающими словами при однородных членах.
Нормы построения предложений с однородными членами, связанными двойными союзами не только… но и, как… так и. Нормы
постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами, связанными попарно, с помощью повторяющихся союзов (и... и,
или... или, либo... либo, ни... ни, тo... тo).
Нормы постановки знаков препинания в предложениях с обобщающими словами при однородных членах. Нормы
постановки знаков препинания в простом и сложномпредложениях с союзом и.
Предложения с обособленными членами
Обособление.
Виды обособленных
членов предложения
(обособленные
определения,
обособленные
приложения,
обособленные
обстоятельства, обособленные дополнения).
Уточняющие члены предложения, пояснительные и присоединительные конструкции.
Нормы постановки знаков препинания в предложениях со сравнительным оборотом; нормы обособления согласованных и несогласованных
определений (в том числе приложений), дополнений, обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и присоединительных конструкций.
Предложения с обращениями, вводными и вставными конструкциями
Обращение. Основные функции обращения. Распространѐнное и нераспространѐнное обращение. Вводные
конструкции.
Группы вводных конструкций по значению (вводные слова со значением различной степени уверенности, различных чувств, источника сообщения,
порядка мыслей и их связи, способа оформления мыслей).
Вставные конструкции.
Омонимия членов предложения и вводных слов, словосочетаний и предложений.
Нормы построения предложений с вводными словами и предложениями, вставными конструкциями, обращениями (распространѐнными и
нераспространѐнными), междометиями.
Нормы постановки знаков препинания в предложениях с вводными и вставными конструкциями, обращениями и междометиями.
9 класс
Общие сведения о языке
Роль русского языка в Российской Федерации. Русский язык в современном мире.
Язык и речь
Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая, полилог (повторение). Виды речевой деятельности: говорение, письмо, аудирование,
чтение (повторение). Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное.

Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое.
Создание устных и письменных высказываний разной коммуникативной направленности в зависимости от темы и условий общения, с опорой на
жизненный и читательский опыт, на иллюстрации, фотографии, сюжетную картину (в том числе сочинения- миниатюры).
Подробное, сжатое, выборочное изложение прочитанного или прослушанного текста.
Соблюдение языковых норм (орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических, орфографических, пунктуационных) русского
литературного языка в речевой практике при создании устных и письменных высказываний.
Приѐмы работы с учебной книгой, лингвистическими словарями, справочной литературой.
Текст
Сочетание разных функционально-смысловых типов речи в тексте, в том числе сочетание элементов разных функциональных
разновидностей языка в художественном произведении.
Особенности употребления языковых средств выразительности в текстах, принадлежащих к различным функционально- смысловым типам речи.
Информационная переработка текста.
Функциональные разновидности языка
Функциональные разновидности современного русского языка: разговорная речь; функциональные стили: научный (научно-учебный),
публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы (повторение, обобщение).
Научный стиль. Сфера употребления, функции, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные д ля научного
стиля. Тезисы, конспект, реферат, рецензия.
Язык художественной литературы и его отличие от других разновидностей современного русского языка. Основные при- знаки художественной речи:
образность, широкое использование изобразительно-выразительных средств, а также языковых средств других функциональных разновидностей языка.
Основные изобразительно-выразительные средства русского языка, их использование в речи (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение и
др.).
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Сложное предложение
Понятие о сложном предложении (повторение).Классификация сложных предложений.
Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения.
Сложносочинѐнное предложение
Понятие о сложносочинѐнном предложении, его строении.
Виды сложносочинѐнных предложений. Средства связи частей сложносочинѐнного предложения.
Интонационные особенности сложносочинѐнных предложений с разными смысловыми отношениями между частями.
Употребление сложносочинѐнных предложений в речи. Грамматическая синонимия сложносочинѐнных предложений и простых предложений
с однородными членами.
Нормы построения сложносочинѐнного предложения; нормы постановки знаков препинания в сложных предложениях (обобщение).
Синтаксический и пунктуационный анализ сложносочинѐнных предложений.
Сложноподчинѐнное предложение
Понятие о сложноподчинѐнном предложении. Главная и придаточная части предложения.

Союзы и союзные слова. Различия подчинительных союзови союзных слов.
Виды сложноподчинѐнных предложений по характеру смысловых отношений между главной и
придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам связи.
Грамматическая синонимия сложноподчинѐнных предложений и простых предложений с
обособленными членами.
Сложноподчинѐнные предложения с придаточными определительными. Сложноподчинѐнные
предложения с придаточными изъяснительными.
Сложноподчинѐнные
предложения с
придаточными обстоятельственными. Сложноподчинѐнные предложения с придаточными места,
времени. Сложноподчинѐнные предложения с придаточными причины, цели и следствия.
Сложноподчинѐнные предложения с придаточными условия, уступки. Сложноподчинѐнные
предложения с придаточными образа действия, меры и степени и сравнительными.
Нормы построения сложноподчинѐнного предложения; место придаточного определительного в
сложноподчинѐнном предложении; построение сложноподчинѐнного предложения с придаточным
изъяснительным, присоединѐнным к главной части союзом чтобы, союзными словами какой,
который.
Типичные
грамматические
ошибки
при
построении
сложно-подчинѐнных
предложений.
Сложноподчинѐнные предложения с несколькими придаточными. Однородное, неоднородное и
последовательное подчинение придаточных частей.
Нормы постановки знаков препинания в
сложноподчинѐнных
предложениях.
Синтаксический и пунктуационный
анализ
сложноподчинѐнных
предложений.
Бессоюзное сложное предложение
Понятие о бессоюзном сложном предложении.
Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Виды бессоюзных
сложных предложений. Употребление бессоюзных сложных предложений в речи. Грамматическая

синонимия бессоюзных сложных предложений и союзных сложных предложений.
Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в
бессоюзном сложном предложении. Бессоюзные сложные предложения со значением причины,
пояснения, дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении. Бессоюзные сложные
предложения со значением противопоставления, времени, условия и следствия, сравнения. Тире в
бессоюзном сложном предложении.
Синтаксический и пунктуационный анализ бессоюзных сложных предложений.
Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи
Типы сложных предложений с разными видами связи. Синтаксический и пунктуационный анализ
сложных предложений с разными видами союзной и бессоюзной связи.
Прямая и косвенная речь
Прямая и косвенная речь. Синонимия предложений с прямой и косвенной речью.
Цитирование. Способы включения цитат в высказывание. Нормы построения предложений с
прямой и косвенной речью; нормы постановки знаков препинания в предложениях с косвенной
речью, с прямой речью, при цитировании.
Применение знаний по синтаксису и пунктуации в практике правописания.

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский язык»
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения рабочей программы по русскому языку основного общего образования
достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней
позиции личности.
Личностные результаты освоения рабочей программы по русскому языку для основного общего образования
отражают готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и
расширение опыта деятельности на еѐ основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной
деятельности, в том числе в части:
Гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных
интересов других людей; активное участие в жизни семьи, образователь- ной организации, местного сообщества,
родного края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями, отражѐнными в литературных произведениях,
написанных на русском языке; неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных
социальных институтов в жизни человека; представление об основных правах, свободах и обязанностях
гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, формируемое в том числе на основе примеров из литературных произведений,
написанных на русском языке; готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи; активное участие в школьном самоуправлении; готовность к участию в
гуманитарной деятельности (помощь людям, нуждающимся в ней; волонтѐрство).
Патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе,

понимание

роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения
народов Рос- сии; проявление интереса к познанию русского языка, к истории и культуре Российской Федерации,
культуре своего края, народов России в контексте учебного предмета «Русский язык»; ценностное отношение к
русскому языку, к достижениям своей Родины — России, к науке, искусству, боевым подвигам и трудовым
достижениям народа, в том числе отражѐнным в художественных произведениях; уважение к символам России,
государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных
народов, проживающих в родной стране.
Духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать своѐ
поведение, в том числе речевое, и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и
правовых норм с учѐтом осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных поступков;
свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства.
Эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов; понимание
эмоционального воздействия искусства; осознание важности художествен- ной культуры как средства
коммуникации и самовыражения; осознание важности русского языка как средства коммуникации и
самовыражения; понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных
традиций и народного творчества; стремление к самовыражению в разных видах искусства.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский опыт; ответственное отношение к
своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил,
сбалансированный ре- жим занятий и отдыха, регулярная физическая активность); осознание последствий и
неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и
психического здоровья; соблюдение правил без- опасности, в том числе навыки безопасного поведения в интернетсреде в процессе школьного языкового образования; способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и
меняющимся

социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая
дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать своѐ эмоциональное состояние и эмоциональное состояние других, использовать адекватные
языковые средства для выражения своего состояния, в том числе опираясь на примеры из литературных
произведений, написанных на русском языке; сформированность навыков рефлексии, признание своего права на
ошибку и такого же права другого человека.
Трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы, города, края)
технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такого рода деятельность; интерес к практическому изучению профессий и труда различного
рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания и ознакомления с деятельностью
филологов, журналистов, писателей; уважение к труду и результатам трудовой деятельности; осознанный выбор
и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учѐтом личных и общественных
интересов и потребностей;
умение рассказать о своих планах на будущее.
Экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из области социальных и естественных наук для решения задач в области
окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;
умение точно, логично выражать свою точку зрения на экологические проблемы;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей
их решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе сформированное
при знакомстве с литературными произведениями, поднимающими экологические проблемы; активное
неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание своей роли как гражданина и потребителя в
условиях взаимосвязи природной, технологи- ческой и социальной сред; готовность к участию в практической
деятельности экологической направленности.
Ценности научного познания:

ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях
развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природ- ной и социальной средой;
закономерностях развития языка; овладение языковой и читательской культурой, навыками чтения как средства
познания мира; овладение основными навыками исследовательской деятельности с учѐтом специфики школьного
языкового образования; установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать
пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
Адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, норм и правил общественного поведения,
форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по
профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной
среды;
потребность во взаимодействии в условиях неопределѐнности, открытость опыту и знаниям других; потребность
в действии в условиях неопределѐнности, в повышении уровня своей компетентности через практическую
деятельность, в том числе умение учиться у других людей, получать в совместной деятельности новые знания,
навыки и компетенции из опыта других; необходимость в формировании новых знаний, умений связывать
образы, формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных,
осознание дефицита собственных знаний и компетенций, планирование своего развития; умение оперировать
основными понятиями, терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития, анализировать и
выявлять взаимосвязь природы, общества и экономики, оценивать свои действия с учѐтом влияния на окружающую
среду, достижения целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать
происходящие изменения и их последствия, опираясь на жизненный, речевой и читательский опыт;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер; оценивать ситуацию стресса,
корректировать принимаемые решения и действия; формулировать и оценивать риски и последствия,
формировать опыт, уметь находить позитивное в сложившейся ситуации; быть готовым действовать в отсутствие
гарантий успеха.

31

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1. Овладение универсальными учебными познавательными действиями
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки языковых единиц, языковых явлений и процессов;
устанавливать существенный признак классификации языковых единиц (явлений), основания для обобщения и
сравнения, критерии проводимого анализа; классифицировать языковые единицы по существенному признаку;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях; предлагать
критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации текста, необходимой для решения поставленной учебной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении языковых процессов; делать выводы с использованием
дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о
взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными типами текстов, разными
единицами языка, сравнивая варианты решения и выбирая оптимальный вариант с учѐтом самостоятельно
выделенных критериев.
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в языковом образовании;
формулировать вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным и желательным состоянием ситуации, и
самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию,
мнение;
составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных задач;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по установлению особенностей
языковых единиц, процессов, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе лингвистического исследования
(эксперимента); самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведѐнного наблюдения,
исследования; владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и

обобщений, прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или
сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации с учѐтом предложенной
учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию, представленную в текстах,
таблицах, схемах;
использовать различные виды аудирования и чтения для оценки текста с точки зрения достоверности и
применимости содержащейся в нѐм информации и усвоения необходимой информации с целью решения учебных
задач;
использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и систематизации информации из одного или
нескольких источников с учѐтом поставленных целей;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных
информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации (текст, презентация, таблица, схема) и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями в
зависимости от коммуникативной установки;
оценивать надѐжность информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным
самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
2. Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и целями общения;
выражать себя (свою точку зрения) в диалогах и дискуссиях, в устной монологической речи и в письменных
текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков;
знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;

понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме
формулировать свои возражения;
в ходе диалога/дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на
решение задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство
позиций;
публично представлять результаты проведѐнного языкового анализа, выполненного лингвистического
эксперимента, исследования, проекта;
самостоятельно выбирать формат выступления с учѐтом цели презентации и особенностей аудитории и в соответствии
с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративного материала.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной
проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении
поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по еѐ достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; уметь обобщать мнения нескольких людей,
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учѐтом предпочтений и возможностей
всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых
формах работы (обсуждения, обмен мнениями, «мозговой штурм» и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественный результат по своему направлению и координировать
свои действия с действиями других членов команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками
взаимодействия; сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к представлению отчѐта перед группой.
3. Овладение универсальными учебными регулятивными действиями
Самоорганизация:

выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие
решения группой); самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ
решения учебной задачи с учѐтом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать
предлагаемые варианты решений;
самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые коррективы в ходе его реализации;
делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль:
владеть разными способами самоконтроля (в том числе речевого), самомотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план еѐ изменения;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и адаптировать решение к
меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результата деятельности; понимать причины коммуникативных
неудач и уметь предупреждать их, давать оценку приобретѐнному речевому опыту и корректировать собственную
речь с учѐтом целей и условий общения; оценивать соответствие результата цели и условиям общения.
Эмоциональный интеллект:
развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций; понимать мотивы и намерения другого человека, анализируя
речевую ситуацию; регулировать способ выражения собственных эмоций.
Принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку и его мнению; признавать своѐ и чужое право на ошибку;
принимать себя и других, не осуждая; проявлять открытость;
осознавать невозможность контролировать всѐ вокруг.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5 КЛАСС
Общие сведения о языке
Осознавать богатство и выразительность русского языка, приводить примеры, свидетельствующие об этом.
Знать основные разделы лингвистики, основные единицы языка и речи (звук, морфема, слово, словосочетание,
предложение).Язык и речь
Характеризовать различия между устной и письменной речью, диалогом и монологом, учитывать особенности
видов речевой деятельности при решении практико-ориентированных учебных задач и в повседневной жизни.
Создавать устные монологические высказывания объѐмом не менее 5 предложений на основе жизненных
наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и в диалоге/полилоге на основе жизненных
наблю- дений объѐмом не менее 3 реплик.
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным, детальным — научно-учебных и
художе- ственных текстов различных функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознако- мительным, изучающим, поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объѐмом не менее 100 слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно- учебных и художественных текстов различных
функционально-смысловых типов речи объѐмом не менее 150 слов: устно и письменно формулировать тему и
главную мысль текста; фор- мулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них; подробно и сжато
передавать в письменной форме содержание исходного текста (для подробного изложения объѐм исходного текста
должен составлять не менее 100 слов; для сжатого из- ложения — не менее 110 слов).
Осуществлять выбор языковых средств для создания выска- зывания в соответствии с целью, темой и
коммуникативным замыслом.
Соблюдать на письме нормы современного русского литера- турного языка, в том числе во время списывания
текста объѐмом 90—100 слов; словарного диктанта объѐмом 15—20 слов; диктанта на основе связного текста
объѐмом 90—100 слов, составленного с учѐтом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего

изученные в течение первого года об- учения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями);
уметь пользоваться разными видами лексических словарей; соблюдать в устной речи и на письме правила
речевого этикета.
Текст
Распознавать основные признаки текста; членить текст на композиционно-смысловые части (абзацы); распознавать
средства связи предложений и частей текста (формы слова, одно- коренные слова, синонимы, антонимы, личные
местоимения, повтор слова); применять эти знания при создании собственного текста (устного и письменного).
Проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей, определять количество микротем и
абзацев
Характеризовать текст с точки зрения его соответствия ос- новным признакам (наличие темы, главной мысли,
грамма- тической связи предложений, цельности и относительной законченности); с точки зрения его
принадлежности к функ- ционально-смысловому типу речи.
Использовать знание основных признаков текста, особенностей функционально-смысловых типов речи,
функциональных разновидностей языка в практике создания текста (в рамках изученного).
Применять знание основных признаков текста (повествование) в практике его создания.
Создавать тексты-повествования с опорой на жизненный и читательский опыт; тексты с опорой на сюжетную
картину (в том числе сочинения-миниатюры объѐмом 3 и более предложений; классные сочинения объѐмом не
менее 70 слов).
Восстанавливать деформированный текст; осуществлять кор- ректировку восстановленного текста с опорой на
образец.
Владеть умениями информационной переработки прослушанного и прочитанного научно-учебного, художественного и
научно- популярного текстов: составлять план (простой, сложный) с целью дальнейшего воспроизведения
содержания текста в устной и письменной форме; передавать содержание текста, в том числе с изменением лица
рассказчика; извлекать информацию из различных источников, в том числе из лингвистических словарей и справочной
литературы, и использовать еѐ в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации. Редактировать собственные/созданные другими
обучающимися тексты с целью совершенствования их содержания (проверка фактического материала, начальный

логический анализ
текста — целостность, связность, информативность).
Функциональные разновидности языка
Иметь общее представление об особенностях разговорной речи, функциональных стилей, языка художественной
литературы.
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Характеризовать звуки; понимать различие между звуком и буквой, характеризовать систему звуков.
Проводить фонетический анализ слов.
Использовать знания по фонетике, графике и орфоэпии в практике произношения и правописания слов.
Орфография
Оперировать понятием «орфограмма» и различать буквенные и небуквенные орфограммы при проведении
орфографического анализа слова.
Распознавать изученные орфограммы.
Применять знания по орфографии в практике правописания (в том числе применять знание о правописании
разделительных ъ и ь).
Лексикология
Объяснять лексическое значение слова разными способами (подбор однокоренных слов; подбор синонимов и
антонимов; определение значения слова по контексту, с помощью толко- вого словаря).
Распознавать однозначные и многозначные слова, различать прямое и переносное значения слова.
Распознавать синонимы, антонимы, омонимы; различать многозначные слова и омонимы; уметь правильно
употреблять слова-паронимы.
Характеризовать тематические группы слов, родовые и ви- довые понятия.
Проводить лексический анализ слов (в рамках изученного). Уметь пользоваться лексическими словарями
(толковым словарѐм, словарями синонимов, антонимов, омонимов, паро-нимов).
Морфемика. Орфография
Характеризовать морфему как минимальную значимую единицу языка.

Распознавать морфемы в слове (корень, приставку, суффикс, окончание), выделять основу слова.
Находить чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с нулѐм звука).
Проводить морфемный анализ слов.
Применять знания по морфемике при выполнении языкового анализа различных видов и в практике правописания
неизме-няемых приставок и приставок на -з (-с); ы — и после приставок; корней с безударными проверяемыми,
непроверяемыми, чередующимися гласными (в рамках изученного); корней с про- веряемыми, непроверяемыми,
непроизносимыми согласными (в рамках изученного); ѐ — о после шипящих в корне слова; ы — и после ц.
Уместно использовать слова с суффиксами оценки в соб- ственной речи.
Морфология. Культура речи. Орфография
Применять знания о частях речи как лексико-грамматических разрядах слов, о грамматическом значении слова,
о системе частей речи в русском языке для решения практико-ориентированных учебных задач.
Распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы.
Проводить морфологический анализ имѐн существительных, частичный морфологический анализ имѐн
прилагательных, глаголов.
Применять знания по морфологии при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Имя существительное
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции имени
существительного; объяснять его роль в речи.
Определять лексико-грамматические разряды имѐн суще- ствительных.
Различать типы склонения имѐн существительных, выявлять разносклоняемые и несклоняемые имена
существительные.
Проводить морфологический анализ имѐн существительных. Соблюдать нормы словоизменения, произношения
имѐн су- ществительных, постановки в них ударения (в рамках изученного), употребления несклоняемых имѐн существительных.
Соблюдать нормы правописания имѐн существительных: безударных окончаний; о — е (ѐ) после шипящих
и ц в суф- фиксах и окончаниях; суффиксов -чик- — -щик-, -ек- —
-ик- (-чик-); корней с чередованием а // о: -лаг- — -лож-;

-раст- — -ращ- — -рос-; -гар- — -гор-, -зар- — -зор-; -клан- —
-клон-, -скак- — -скоч-; употребления/неупотребления ь на конце имѐн существительных после шипящих;
слитное и раз- дельное написание не с именами существительными; правопи- сание собственных имѐн
существительных.
Имя прилагательное
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции имени
прилагательного; объяснять его роль в речи; различать полную и краткую формы имѐн прилагательных.
Проводить частичный морфологический анализ имѐн прила- гательных (в рамках изученного).
Соблюдать нормы словоизменения, произношения имѐн прилагательных, постановки в них ударения (в рамках
изученного).
Соблюдать нормы словоизменения, произношения имѐн прилагательных, постановки в них ударения (в рамках
изученного).
Соблюдать нормы правописания имѐн прилагательных: без- ударных окончаний; о — е после шипящих и ц в
суффиксах и окончаниях; кратких форм имѐн прилагательных с основой на шипящие; нормы слитного и
раздельного написания не с именами прилагательными.
Глагол
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции глагола;
объяснять его роль в словосочетании и предложении, а также в речи.
Различать глаголы совершенного и несовершенного вида, возвратные и невозвратные.
Называть грамматические свойства инфинитива (неопреде- лѐнной формы) глагола, выделять его основу;
выделять основу настоящего (будущего простого) времени глагола.
Определять спряжение глагола, уметь спрягать глаголы.
Проводить частичный морфологический анализ глаголов (в рамках изученного).
Соблюдать нормы словоизменения глаголов, постановки ударения в глагольных формах (в рамках изученного).
Соблюдать нормы правописания глаголов: корней с чередованием е // и; использования ь после шипящих как
показателя грамматической формы в инфинитиве, в форме 2-го лица един- ственного числа; -тся и -ться в
глаголах; суффиксов -ова- —

-ева-, -ыва- — -ива-; личных окончаний глагола, гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени
глагола; слитного и раздельного написания не с глаголами.
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Распознавать единицы синтаксиса (словосочетание и пред- ложение); проводить синтаксический анализ
словосочетаний и простых предложений; проводить пунктуационный анализ простых осложнѐнных и сложных
предложений (в рамках из- ученного); применять знания по синтаксису и пунктуации при выполнении языкового
анализа различных видов и в речевой практике.
Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова (именные, глагольные, наречные);
простые нео- сложнѐнные предложения; простые предложения, осложнѐн- ные однородными членами, включая
предложения с обобщаю- щим словом при однородных членах, обращением; распознавать предложения по цели
высказывания (повествовательные, побу- дительные, вопросительные), эмоциональной окраске (воскли- цательные
и невосклицательные), количеству грамматических основ (простые и сложные), наличию второстепенных членов
(распространѐнные и нераспространѐнные); определять глав- ные (грамматическую основу) и второстепенные
члены пред- ложения, морфологические средства выражения подлежащего (именем существительным или
местоимением в именительном падеже, сочетанием имени существительного в форме имени- тельного падежа с
существительным или местоимением в фор- ме творительного падежа с предлогом; сочетанием имени числительного в форме именительного падежа с существительным в форме родительного падежа) и сказуемого
(глаголом, именем существительным, именем прилагательным), морфологические средства выражения
второстепенных членов предложения (в рамках изученного).
Соблюдать на письме пунктуационные нормы при постановке тире между подлежащим и сказуемым, выборе знаков
препинания в предложениях с однородными членами, связанными бес- союзной связью, одиночным союзом и,
союзами а, но, однако, зато, да (в значении и), да (в значении но); с обобщающим словом при однородных
членах; с обращением; в предложениях с прямой речью; в сложных предложениях, состоящих из частей,
связанных бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да; оформлять на письме диалог.
6 КЛАСС

Общие сведения о языке
Характеризовать функции русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка
межнационального общения, приводить примеры использования русского языка как государственного языка
Российской Федерации и как языка межнационального общения (в рамках изученного).
Иметь представление о русском литературном языке.
Язык и речь
Создавать устные монологические высказывания объѐмом не менее 6 предложений на основе жизненных наблюдений,
чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы (монолог-описание, монологповествование, монолог-рас- суждение); выступать с сообщением на лингвистическую тему. Участвовать в диалоге
(побуждение к действию, обмен мнениями) объѐмом не менее 4 реплик.
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным, детальным — научно-учебных и
художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи. Владеть различными видами чтения:
просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объѐмом не менее 110 слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных и художественных текстов различных
функционально-смысловых типов речи объѐмом не менее 180 слов: уст- но и письменно формулировать тему и
главную мысль текста, вопросы по содержанию текста и отвечать на них; подробно и сжато передавать в устной и
письменной форме содержание прочитанных научно-учебных и художественных текстов раз- личных
функционально-смысловых типов речи (для подробного изложения объѐм исходного текста должен составлять не
менее 160 слов; для сжатого изложения — не менее 165 слов).
Осуществлять выбор лексических средств в соответствии с ре- чевой ситуацией; пользоваться словарями
иностранных слов, устаревших слов; оценивать свою и чужую речь с точки зрения точного, уместного и
выразительного словоупотребления; ис- пользовать толковые словари.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного языка, в том числе во время
списывания текста объѐмом 100—110 слов; словарного диктанта объѐмом 20—25 слов; диктанта на основе
связного текста объѐмом 100—110 слов, составленного с учѐтом ранее изученных правил правописания (в том числе
содержащего изученные в течение второго года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с

непроверяемыми написаниями); соблюдать в устной речи и на письме правила речевого этикета.
Текст
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам; с точки зрения его принадлежности к
функ- ционально-смысловому типу речи.
Характеризовать тексты различных функционально-смыс- ловых типов речи; характеризовать особенности
описания как типа речи (описание внешности человека, помещения, природы, местности, действий).
Выявлять средства связи предложений в тексте, в том числе притяжательные и указательные местоимения, видовременную соотнесѐнность глагольных форм.
Применять знания о функционально-смысловых типах речи при выполнении анализа различных видов и в речевой
практике; использовать знание основных признаков текста в практике создания собственного текста.
Проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей, определять количество микротем и
абзацев.
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание внешности
человека, помещения, природы, местности, действий) с опорой на жизненный и читательский опыт; произведение
искусства (в том числе сочинения-миниатюры объѐмом 5 и более предложений; классные сочинения объѐмом не
менее 100 слов с учѐтом функциональной разновидности и жанра сочинения, характера темы).
Владеть умениями информационной переработки текста: со- ставлять план прочитанного текста (простой, сложный;
назывной, вопросный) с целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме;
выделять главную и второстепенную информацию в прослушанном и прочитанном тексте; извлекать информацию из
различных источников, в том числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать еѐ в
учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации. Представлять содержание прослушанного или
прочитанного научно-учебного текста в виде таблицы, схемы; представлять
содержание таблицы, схемы в виде текста.
Редактировать собственные тексты с опорой на знание норм современного русского литературного языка.
Функциональные разновидности языка

Характеризовать особенности официально-делового стиля речи, научного стиля речи; перечислять требования к
составлению сло- варной статьи и научного сообщения; анализировать тексты разных функциональных
разновидностей языка и жанров (рассказ; заявление, расписка; словарная статья, научное сообщение).
Применять знания об официально-деловом и научном стиле при выполнении языкового анализа различных видов
и в речевой практике.
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Лексикология. Культура речи
Различать слова с точки зрения их происхождения: исконно русские и заимствованные слова; различать слова с
точки зрения их принадлежности к активному или пассивному запасу: неологизмы, устаревшие слова
(историзмы и архаизмы); раз- личать слова с точки зрения сферы их употребления: общеупо- требительные слова и
слова ограниченной сферы употребления (диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы); определять
стилистическую окраску слова.
Распознавать эпитеты, метафоры, олицетворения; понимать их основное коммуникативное назначение в
художественном тексте и использовать в речи с целью повышения еѐ богатства и выразительности.
Распознавать в тексте фразеологизмы, уметь определять их значения; характеризовать ситуацию употребления
фра- зеологизма.
Осуществлять выбор лексических средств в соответствии с ре- чевой ситуацией; пользоваться словарями
иностранных слов, устаревших слов; оценивать свою и чужую речь с точки зрения точного, уместного и
выразительного словоупотребления; ис- пользовать толковые словари.
Словообразование. Культура речи. Орфография
Распознавать формообразующие и словообразующие морфе- мы в слове; выделять производящую основу.
Определять способы словообразования (приставочный, суф- фиксальный, приставочно-суффиксальный,
бессуффиксный, сложение, переход из одной части речи в другую); проводить морфемный и
словообразовательный анализ слов; применять знания по морфемике и словообразованию при выполнении
языкового анализа различных видов.
Соблюдать нормы словообразования имѐн прилагательных. Распознавать изученные орфограммы; проводить

орфографический анализ слов; применять знания по орфографии в практике правописания.
Соблюдать нормы правописания сложных и сложносокра- щѐнных слов; нормы правописания корня -кас- — кос- с че- редованием а // о, гласных в приставках пре- и при-.
Морфология. Культура речи. Орфография
Характеризовать особенности словообразования имѐн суще- ствительных.
Соблюдать нормы слитного и дефисного написания пол- и
полу- со словами.
Соблюдать нормы произношения, постановки ударения (в рамках изученного), словоизменения имѐн
существительных.
Различать качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные, степени сравнения
качественных имѐн прилагательных.
Соблюдать нормы словообразования имѐн прилагательных; нормы произношения имѐн прилагательных, нормы
ударения (в рамках изученного); соблюдать нормы правописания н и нн в именах прилагательных, суффиксов -ки -ск- имѐн прилага- тельных, сложных имѐн прилагательных.
Распознавать числительные; определять общее грамматическое значение имени числительного; различать
разряды имѐн числительных по значению, по строению.
Уметь склонять числительные и характеризовать особенности склонения, словообразования и синтаксических
функций чис- лительных; характеризовать роль имѐн числительных в речи, особенности употребления в
научных текстах, деловой речи.
Правильно употреблять собирательные имена числительные; соблюдать нормы правописания имѐн числительных, в
том числе написание ь в именах числительных; написание двойных со- гласных; слитное, раздельное, дефисное
написание числительных; нормы правописания окончаний числительных.
Распознавать местоимения; определять общее грамматическое значение; различать разряды местоимений; уметь
склонять местоимения; характеризовать особенности их склонения, словообразования, синтаксических функций,
роли в речи.
Правильно употреблять местоимения в соответствии с требо- ваниями русского речевого этикета, в том числе

местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего текста (устранение двусмысленности,
неточности); соблюдать нормы правописания местоимений с не и ни, слитного, раздельного и дефисного
написания местоимений.
Распознавать переходные и непереходные глаголы; разно- спрягаемые глаголы; определять наклонение глагола,
значение глаголов в изъявительном, условном и повелительном накло- нении; различать безличные и личные
глаголы; использовать личные глаголы в безличном значении.
Соблюдать нормы правописания ь в формах глагола повели- тельного наклонения.
Проводить морфологический анализ имѐн прилагательных, имѐн числительных, местоимений, глаголов;
применять знания по морфологии при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Проводить фонетический анализ слов; использовать знания по фонетике и графике в практике произношения и
правописания слов.
Распознавать изученные орфограммы; проводить орфографи- ческий анализ слов; применять знания по орфографии
в практике правописания.
Проводить синтаксический анализ словосочетаний, синтак- сический и пунктуационный анализ предложений (в
рамках изученного); применять знания по синтаксису и пунктуации при выполнении языкового анализа
различных видов и в речевой практике.
7 КЛАСС
Общие сведения о языке
Иметь представление о языке как развивающемся явлении.
Осознавать взаимосвязь языка, культуры и истории народа (приводить примеры).
Язык и речь
Создавать устные монологические высказывания объѐмом не менее 7 предложений на основе наблюдений,
личных впе- чатлений, чтения научно-учебной, художественной и научно- популярной литературы (монологописание, монолог-рассуж- дение, монолог-повествование); выступать с научным сообще- нием.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на основе жизненных наблюдений
объѐмом не менее 5 реплик.

Владеть различными видами диалога: диалог — запрос ин- формации, диалог — сообщение информации.
Владеть различными видами аудирования (выборочное, ознакомительное, детальное) публицистических текстов
раз- личных функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознако- мительным, изучающим, поисковым.
Устно пересказывать прослушанный или прочитанный текст объѐмом не менее 120 слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных публи- цистических текстов (рассуждение-доказательство,
рассуждение-объяснение, рассуждение-размышление) объѐмом не менее 230 слов: устно и письменно
формулировать тему и главную мысль текста; формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них;
подробно, сжато и выборочно передавать в устной и письменной форме содержание прослушанных
публицистических текстов (для подробного изложения объѐм исход- ного текста должен составлять не менее 180
слов; для сжатого и выборочного изложения — не менее 200 слов).
Осуществлять адекватный выбор языковых средств для со- здания высказывания в соответствии с целью, темой и
комму- никативным замыслом.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного языка, в том числе во время
списывания текста объѐмом 110—120 слов; словарного диктанта объѐмом 25—30 слов; диктанта на основе
связного текста объѐмом 110—120 слов, составленного с учѐтом ранее изученных правил правописания (в том числе
содержащего изученные в течение третьего года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с
непроверяемыми написаниями); соблюдать на письме правила речевого этикета.
Текст
Анализировать текст с точки зрения его соответствия ос- новным признакам; выявлять его структуру,
особенности абзацного членения, языковые средства выразительности в тексте: фонетические (звукопись),
словообразовательные, лексические.
Проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей, определять количество микротем и
абзацев.
Выявлять лексические и грамматические средства связи предложений и частей текста.
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи с опорой на жизненный и читательский
опыт; на произведения искусства (в том числе сочинения-миниатюры объѐмом 6 и более предложений; классные

сочинения объѐмом не менее 150 слов с учѐтом стиля и жанра сочинения, характера темы).
Владеть умениями информационной переработки текста: со- ставлять план прочитанного текста (простой, сложный;
назывной, вопросный, тезисный) с целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной
форме; выделять главную и второстепенную информацию в тексте; передавать содержание текста с изменением
лица рассказчика; использовать способы информационной переработки текста; извлекать информацию из
различных источников, в том числе из лингви- стических словарей и справочной литературы, и использовать еѐ в
учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Представлять содержание научно-учебного текста в виде та- блицы, схемы; представлять содержание таблицы,
схемы в виде текста.
Редактировать тексты: сопоставлять исходный и отредакти- рованный тексты; редактировать собственные тексты
с целью совершенствования их содержания и формы с опорой на знание норм современного русского литературного
языка.
Функциональные разновидности языка
Характеризовать функциональные разновидности языка: разговорную речь и функциональные стили (научный,
публи- цистический, официально-деловой), язык художественной ли- тературы.
Характеризовать особенности публицистического стиля (в том числе сферу употребления, функции),
употребления языковых средств выразительности в текстах публицистического стиля, нормы построения текстов
публицистического стиля, особенности жанров (интервью, репортаж, заметка).
Создавать тексты публицистического стиля в жанре репортажа, заметки, интервью; оформлять деловые бумаги
(инструкция).
Владеть нормами построения текстов публицистического стиля.
Характеризовать особенности официально-делового стиля (в том числе сферу употребления, функции, языковые
особенности), особенности жанра инструкции.
Применять знания о функциональных разновидностях языка при выполнении языкового анализа различных видов и в
речевой практике.

СИСТЕМА ЯЗЫКА
Распознавать изученные орфограммы; проводить орфографи- ческий анализ слов; применять знания по орфографии
в практике правописания.
Использовать знания по морфемике и словообразованию при выполнении языкового анализа различных видов и в
практике правописания. Объяснять значения фразеологизмов, пословиц и поговорок, афоризмов, крылатых слов
(на основе изученного), в том числе с использованием фразеологических словарей русского языка.
Распознавать метафору, олицетворение, эпитет, гиперболу, литоту; понимать их коммуникативное назначение в
художе- ственном тексте и использовать в речи как средство вырази- тельности.
Характеризовать слово с точки зрения сферы его употреб- ления, происхождения, активного и пассивного запаса
и сти- листической окраски; проводить лексический анализ слов; применять знания по лексике и фразеологии
при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Распознавать омонимию слов разных частей речи; различать лексическую и грамматическую омонимию; понимать
особен- ности употребления омонимов в речи.
Использовать грамматические словари и справочники в ре- чевой практике.
Морфология. Культура речи
Распознавать причастия и деепричастия, наречия, служебные слова (предлоги, союзы, частицы), междометия,
звукопо- дражательные слова и проводить их морфологический анализ: определять общее грамматическое
значение, морфологические признаки, синтаксические функции.
Причастие
Характеризовать причастия как особую группу слов. Опре- делять признаки глагола и имени прилагательного в
причастии.
Распознавать причастия настоящего и прошедшего времени, действительные и страдательные причастия. Различать
и ха- рактеризовать полные и краткие формы страдательных причастий. Склонять причастия.
Проводить морфологический анализ причастий, применять это умение в речевой практике.
Составлять словосочетания с причастием в роли зависимого слова. Конструировать причастные обороты.
Определять роль причастия в предложении.
Уместно использовать причастия в речи. Различать созвучные причастия и имена прилагательные (висящий

— вися- чий, горящий — горячий). Правильно употреблять причастия с суффиксом -ся. Правильно
устанавливать согласование в словосочетаниях типа прич. + сущ.
Объяснять значения фразеологизмов, пословиц и поговорок, афоризмов, крылатых слов (на основе изученного),
в том числе с использованием фразеологических словарей русского языка.
Распознавать метафору, олицетворение, эпитет, гиперболу, литоту; понимать их коммуникативное назначение в
художе- ственном тексте и использовать в речи как средство вырази- тельности.
Характеризовать слово с точки зрения сферы его употреб- ления, происхождения, активного и пассивного запаса
и сти- листической окраски; проводить лексический анализ слов; применять знания по лексике и фразеологии
при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Распознавать омонимию слов разных частей речи; различать лексическую и грамматическую омонимию; понимать
особен- ности употребления омонимов в речи.
Использовать грамматические словари и справочники в ре- чевой практике.
Морфология. Культура речи
Распознавать причастия и деепричастия, наречия, служебные слова (предлоги, союзы, частицы), междометия,
звукопо- дражательные слова и проводить их морфологический анализ: определять общее грамматическое
значение, морфологические признаки, синтаксические функции.
Причастие
Характеризовать причастия как особую группу слов. Опре- делять признаки глагола и имени прилагательного в
причастии.
Распознавать причастия настоящего и прошедшего времени, действительные и страдательные причастия. Различать
и ха- рактеризовать полные и краткие формы страдательных причастий. Склонять причастия.
Проводить морфологический анализ причастий, применять это умение в речевой практике.
Составлять словосочетания с причастием в роли зависимого слова. Конструировать причастные обороты.
Определять роль причастия в предложении.
Уместно использовать причастия в речи. Различать созвучные причастия и имена прилагательные (висящий
— вися- чий, горящий — горячий). Правильно употреблять причастия с суффиксом -ся. Правильно
устанавливать согласование в словосочетаниях типа прич. + сущ.

Правильно ставить ударение в некоторых формах причастий. Применять правила правописания падежных
окончаний и суффиксов причастий; н и нн в причастиях и отглагольных именах прилагательных; написания
гласной перед суффиксом
-вш- действительных причастий прошедшего времени, перед суффиксом -нн- страдательных причастий
прошедшего времени; написания не с причастиями.
Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с причастным оборотом.
Деепричастие
Характеризовать деепричастия как особую группу слов.
Определять признаки глагола и наречия в деепричастии.
Распознавать деепричастия совершенного и несовершенного вида.
Проводить морфологический анализ деепричастий, применять это умение в речевой практике.
Конструировать деепричастный оборот. Определять роль деепричастия в предложении.
Уместно использовать деепричастия в речи. Правильно ставить ударение в деепричастиях.
Применять правила написания гласных в суффиксах деепри- частий; правила слитного и раздельного написания не
с дее- причастиями.
Правильно строить предложения с одиночными деепричастиями и деепричастными оборотами.
Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с одиночным деепричастием и деепричастным
оборотом.
Наречие
Распознавать наречия в речи. Определять общее грамматическое значение наречий; различать разряды наречий по
значению; характеризовать особенности словообразования наречий, их синтаксических свойств, роли в речи.
Проводить морфологический анализ наречий, применять это умение в речевой практике.
Соблюдать нормы образования степеней сравнения наречий, произношения наречий, постановки в них ударения.
Применять правила слитного, раздельного и дефисного на- писания наречий; написания н и нн в наречиях на -о
и -е; на- писания суффиксов -а и -о наречий с приставками из-, до-, с-, в-, на-, за-; употребления ь на конце
наречий после шипящих; написания суффиксов наречий -о и -е после шипящих; написания е и и в приставках неи ни- наречий; слитного и раздельного написания не с наречиями.

Слова категории состояния
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки слов категории состояния,
характеризовать их синтаксическую функцию и роль в речи.
Служебные части речи
Давать общую характеристику служебных частей речи; объ- яснять их отличия от самостоятельных частей речи.
Предлог
Характеризовать предлог как служебную часть речи; различать производные и непроизводные предлоги, простые и
составные предлоги.
Употреблять предлоги в речи в соответствии с их значением и стилистическими особенностями; соблюдать нормы
правописания производных предлогов.
Соблюдать нормы употребления имѐн существительных и ме- стоимений с предлогами, предлогов из — с, в —
на в составе словосочетаний; правила правописания производных предлогов. Проводить морфологический анализ
предлогов, применять это умение при выполнении языкового анализа различных
видов и в речевой практике.
Союз
Характеризовать союз как служебную часть речи; различать разряды союзов по значению, по строению; объяснять
роль сою- зов в тексте, в том числе как средств связи однородных членов предложения и частей сложного
предложения.
Употреблять союзы в речи в соответствии с их значением и стилистическими особенностями; соблюдать нормы
правописания союзов, постановки знаков препинания в сложных союзных предложениях, постановки знаков
препинания в предложениях с союзом и.
Проводить морфологический анализ союзов, применять это
умение в речевой практике.
Частица
Характеризовать частицу как служебную часть речи; различать разряды частиц по значению, по составу;

объяснять роль частиц в передаче различных оттенков значения в слове и тексте, в образовании форм глагола;
понимать интонационные особенности предложений с частицами.
Употреблять частицы в речи в соответствии с их значением и стилистической окраской; соблюдать нормы
правописания частиц.
Проводить морфологический анализ частиц, применять это умение в речевой практике.
Междометия и звукоподражательные слова
Характеризовать междометия как особую группу слов, раз- личать группы междометий по значению; объяснять
роль междометий в речи. Характеризовать особенности звукоподра- жательных слов и их употребление в
разговорной речи, в худо- жественной литературе.
Проводить морфологический анализ междометий; применять это умение в речевой практике.
Соблюдать пунктуационные нормы оформления предложений с междометиями.
Различать грамматические омонимы.

8 КЛАСС
Общие сведения о языке
Иметь представление о русском языке как одном из славянских языков.
Язык и речь
Создавать устные монологические высказывания объѐмом не менее 8 предложений на основе жизненных
наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной, художественной, научно-популярной и
публицистической литературы (монолог- описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование); вы- ступать с
научным сообщением.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на основе жизненных
наблюдений (объѐм не менее 6 реплик).
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным, детальным — научно-учебных,
художест- венных, публицистических текстов различных функционально- смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознако- мительным, изучающим, поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объѐмом не менее 140 слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно- учебных, художественных, публицистических текстов
различных функционально-смысловых типов речи объѐмом не менее 280 слов: подробно, сжато и выборочно
передавать в устной и письменной форме содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных,
художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи (для подробного
изложения объѐм исходного текста должен составлять

не менее 230 слов; для сжатого и выборочного изложения — не менее 260 слов).
Осуществлять выбор языковых средств для создания выска- зывания в соответствии с целью, темой и
коммуникативным замыслом.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного языка, в том числе во время
списывания текста объѐмом 120—140 слов; словарного диктанта объѐмом 30—35 слов; диктанта на основе
связного текста объѐмом 120—140 слов, составленного с учѐтом ранее изученных правил правописания (в том
числе содержащего изученные в течение четвѐртого года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с
непроверяемыми написаниями); понимать особенности использования мимики и жестов в разговорной речи;
объяснять национальную обусловленность норм речевого этикета; соблюдать в устной речи и на письме правила
русского речевого этикета.
Текст
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам: наличия темы, главной мысли,
грамматической связи предложений, цельности и относительной законченности; указывать способы и средства
связи предложений в тексте; анализировать текст с точки зрения его принадлежности к функциональносмысловому типу речи; анализировать языковые средства выразительности в тексте (фонетические,
словообразовательные, лексические, морфологические).
Распознавать тексты разных функционально-смысловых типов речи; анализировать тексты разных
функциональных разновидностей языка и жанров; применять эти знания при выполнении языкового анализа
различных видов и в речевой практике.
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи с опорой на жизненный и читательский опыт;
тексты с опорой на произведения искусства (в том числе сочинения-миниатюры объѐмом 7 и более предложений;
классные сочинения объѐмом не менее 200 слов с учѐтом стиля и жанра сочинения, характера темы).
Владеть умениями информационной переработки текста: со- здавать тезисы, конспект; извлекать информацию из
различных источников, в том числе из лингвистических словарей и спра- вочной литературы, и использовать еѐ в
учебной деятельности. Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.

Представлять содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного текста в виде таблицы, схемы;
представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.
Редактировать тексты: собственные/созданные другими обу- чающимися тексты с целью совершенствования их
содержания и формы; сопоставлять исходный и отредактированный тексты.
Функциональные разновидности языка
Характеризовать особенности официально-делового стиля (заявление, объяснительная записка, автобиография,
характе- ристика) и научного стиля, основных жанров научного стиля (реферат, доклад на научную тему),
выявлять сочетание раз- личных функциональных разновидностей языка в тексте, средства связи предложений в
тексте.
Создавать тексты официально-делового стиля (заявление, объяснительная записка, автобиография,
характеристика), пу- блицистических жанров; оформлять деловые бумаги.
Осуществлять выбор языковых средств для создания выска- зывания в соответствии с целью, темой и
коммуникативным замыслом.
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Cинтаксис. Культура речи. Пунктуация
Иметь представление о синтаксисе как разделе лингвистики.
Распознавать словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Различать функции знаков препинания.
Словосочетание
Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова: именные, глагольные, наречные;
определять типы подчинительной связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание; выявлять
грамматическую синонимию словосочетаний.
Применять нормы построения словосочетаний.
Предложение
Характеризовать основные признаки предложения, средства оформления предложения в устной и письменной речи;
различать функции знаков препинания.
Распознавать предложения по цели высказывания, эмоцио- нальной окраске, характеризовать их интонационные

и смысловые особенности, языковые формы выражения побуждения в побудительных предложениях; использовать
в текстах публи- цистического стиля риторическое восклицание, вопросно-ответную форму изложения.
Распознавать предложения по количеству грамматических основ; различать способы выражения подлежащего,
виды ска- зуемого и способы его выражения. Применять нормы построения простого предложения,
использования инверсии; при- менять нормы согласования сказуемого с подлежащим, в том числе выраженным
словосочетанием, сложносокращѐнными словами, словами большинство — меньшинство, количественными
сочетаниями. Применять нормы постановки тире между подлежащим и сказуемым.
Распознавать предложения по наличию главных и второсте- пенных членов, предложения полные и неполные
(понимать особенности употребления неполных предложений в диалоги- ческой речи, соблюдения в устной речи
интонации неполного предложения).
Различать виды второстепенных членов предложения (согла- сованные и несогласованные определения, приложение
как особый вид определения; прямые и косвенные дополнения, виды обстоятельств).
Распознавать односоставные предложения, их грамматические признаки, морфологические средства выражения
главных членов; различать виды односоставных предложений (назывное предложение, определѐнно-личное
предложение, неопределѐнно-личное предложение, обощѐнно-личное предложение, без- личное предложение);
характеризовать грамматические различия односоставных предложений и двусоставных неполных предложений;
выявлять синтаксическую синонимию односо- ставных и двусоставных предложений; понимать особенности
употребления односоставных предложений в речи; характери- зовать грамматические, интонационные и
пунктуационные осо- бенности предложений со словами да, нет.
Характеризовать признаки однородных членов предложения, средства их связи (союзная и бессоюзная связь);
различать однородные и неоднородные определения; находить обобщающие слова при однородных членах; понимать
особенности употребления в речи сочетаний однородных членов разных типов.
Применять нормы построения предложений с однородными членами, связанными двойными союзами не
только… но и, как… так и.
Применять нормы постановки знаков препинания в предло- жениях с однородными членами, связанными попарно,
с помо щью повторяющихся союзов (и... и, или... или, либo... либo, ни... ни, тo... тo); нормы постановки
знаков препинания в предложениях с обобщающим словом при однородных членах. Распознавать простые

неосложнѐнные предложения, в том числе предложения с неоднородными определениями; простые предложения,
осложнѐнные однородными членами, включая предложения с обобщающим словом при однородных членах,
осложнѐнные обособленными членами, обращением, вводными словами и предложениями, вставными
конструкциями, междометиями.
Различать виды обособленных членов предложения, применять нормы обособления согласованных и
несогласованных определений (в том числе приложений), дополнений, обстоятельств, уточняющих членов,
пояснительных и присоединительных конструкций. Применять нормы постановки знаков препинания в
предложениях со сравнительным оборотом; нормы обособления согласованных и несогласованных определений (в
том числе приложений), дополнений, обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и присоединительных
конструкций; нормы постановки знаков препинания в предложениях с вводными и вставными конструкциями,
обращениями и междометиями.
Различать группы вводных слов по значению, различать вводные предложения и вставные конструкции; понимать
особенности употребления предложений с вводными словами, вводными предложениями и вставными
конструкциями, обращениями и междометиями в речи, понимать их функции; выявлять омонимию членов
предложения и вводных слов, словосочетаний и предложений.
Применять нормы построения предложений с вводными словами и предложениями, вставными конструкциями,
обращениями (распространѐнными и нераспространѐнными), междометиями.
Распознавать сложные предложения, конструкции с чужой речью (в рамках изученного).
Проводить синтаксический анализ словосочетаний, синтаксический и пунктуационный анализ предложений;
применять знания по синтаксису и пунктуации при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой
практике.

9 КЛАСС
Общие сведения о языке
Осознавать роль русского языка в жизни человека, государства, общества; понимать внутренние и внешние функции русского языка и уметь рассказать о них.
Язык и речь
Создавать устные монологические высказывания объѐмом не менее 80 слов на основе наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной,
художественной и научно-популярной литературы: монолог-сообщение, монолог-описание, монолог- рассуждение, монолог-повествование; выступать с
научным сообщением.
Участвовать в диалогическом и полилогическом общении (по- буждение к действию, обмен мнениями, запрос информации, сообщение информации) на
бытовые, научно-учебные (в том числе лингвистические) темы (объѐм не менее 6 реплик).
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным, детальным — научно-учебных, художе- ственных, публицистических текстов
различных функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознако- мительным, изучающим, поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объѐмом не менее 150 слов.
Осуществлять выбор языковых средств для создания выска- зывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного языка, в том числе во время списывания текста объѐмом 140—160 слов;
словарного диктанта объѐмом 35—40 слов; диктанта на основе связного текста объѐмом 140—160 слов, составленного с учѐтом ранее изученных правил
правописания (в том числе содержащего изученные в течение пятого года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями).
Текст
Анализировать текст: определять и комментировать тему и главную мысль текста; подбирать заголовок, отражающий тему или главную мысль текста.
Устанавливать принадлежность текста к функционально- смысловому типу речи.
Находить в тексте типовые фрагменты — описание, повество- вание, рассуждение-доказательство, оценочные высказывания.
Прогнозировать содержание текста по заголовку, ключевым словам, зачину или концовке.
Выявлять отличительные признаки текстов разных жанров.
Создавать высказывание на основе текста: выражать своѐ от- ношение к прочитанному или прослушанному в устной и пись- менной форме.
Создавать тексты с опорой на жизненный и читательский опыт; на произведения искусства (в том числе сочинения-миниатюры объѐмом 8 и более
предложений или объѐмом не менее 6—7 предложений сложной структуры, если этот объѐм позволяет раскрыть тему, выразить главную мысль); классные
сочинения объѐмом не менее 250 слов с учѐтом стиля и жанра сочинения, характера темы.
Владеть умениями информационной переработки текста: выделять главную и второстепенную информацию в тексте; из- влекать информацию из различных
источников, в том числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать еѐ в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации. Представлять содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного текста в виде
таблицы, схемы; представлять
содержание таблицы, схемы в виде текста.
Подробно и сжато передавать в устной и письменной форме содержание прослушанных и прочитанных текстов различных функционально-смысловых типов
речи (для подробного из- ложения объѐм исходного текста должен составлять не менее 280 слов; для сжатого и выборочного изложения — не менее 300
слов).
Редактировать собственные/созданные другими обучающимися тексты с целью совершенствования их содержания (проверка фактического материала,
начальный логический анализ текста — целостность, связность, информативность).
Функциональные разновидности языка
Характеризовать сферу употребления, функции, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для научного стиля;

основные особенности языка художественной литературы; особенности сочетания элементов разговорной речи и разных функциональных стилей в художественном произведении.
Характеризовать разные функционально-смысловые типы речи, понимать особенности их сочетания в пределах одного текста; понимать особенности
употребления языковых средств выразительности в текстах, принадлежащих к различным функционально-смысловым типам речи, функциональным разновидностям языка
Использовать при создании собственного текста нормы по- строения текстов, принадлежащих к различным функционально-смысловым типам речи,
функциональным разновидностям языка, нормы составления тезисов, конспекта, написания реферата.
Составлять тезисы, конспект, писать рецензию, реферат.
Оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным
требованиям и языковой правильности; исправлять речевые недостатки, редактировать текст.
Выявлять отличительные особенности языка художествен- ной литературы в сравнении с другими функциональными раз- новидностями языка. Распознавать
метафору, олицетворение, эпитет, гиперболу, сравнение.
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Cинтаксис. Культура речи. Пунктуация
Сложносочинѐнное предложение
Выявлять основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения.
Распознавать сложные предложения с разными видами связи, бессоюзные и союзные предложения (сложносочинѐнные и сложноподчинѐнные).
Характеризовать сложносочинѐнное предложение, его строение, смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения.
Выявлять смысловые отношения между частями сложносо- чинѐнного предложения, интонационные особенности сложно- сочинѐнных предложений с
разными типами смысловых отно- шений между частями.
Понимать особенности употребления сложносочинѐнных предложений в речи.
Понимать основные нормы построения сложносочинѐнного предложения.
Понимать явления грамматической синонимии сложно- сочинѐнных предложений и простых предложений с однород- ными членами; использовать
соответствующие конструкции в речи.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ слож- носочинѐнных предложений. Применять нормы постановки знаков препинания в сложносочинѐнных предложениях.
Сложноподчинѐнное предложение
Распознавать сложноподчинѐнные предложения, выделять главную и придаточную части предложения, средства связи частей сложноподчинѐнного
предложения.
Различать подчинительные союзы и союзные слова. Различать виды сложноподчинѐнных предложений по характеру смысловых отношений между главной и
придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам связи, выявлять особенности их строения.
Выявлять сложноподчинѐнные предложения с несколькими придаточными, сложноподчинѐнные предложения с придаточной частью определительной,
изъяснительной и обстоятельственной (места, времени, причины, образа действия, меры и степени, сравнения, условия, уступки, следствия, цели).
Выявлять однородное, неоднородное и последовательное под- чинение придаточных частей.
Понимать явления грамматической синонимии сложнопод- чинѐнных предложений и простых предложений с обособлен- ными членами; использовать
соответствующие конструкции в речи.
Понимать основные нормы построения сложноподчинѐнного предложения, особенности употребления сложноподчинѐнных предложений в речи.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ слож- ноподчинѐнных предложений.
Применять нормы построения сложноподчинѐнных предло- жений и постановки знаков препинания в них.
Бессоюзное сложное предложение

Характеризовать смысловые отношения между частями бес- союзного сложного предложения, интонационное и пунктуационное выражение этих отношений.
Понимать основные грамматические нормы построения бес- союзного сложного предложения, особенности употребления бессоюзных сложных предложений
в речи.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ бессоюзных сложных предложений.
Выявлять грамматическую синонимию бессоюзных сложных предложений и союзных сложных предложений, использовать соответствующие конструкции в
речи; применять нормы по- становки знаков препинания в бессоюзных сложных предложениях. Использовать при создании собственного текста нормы построения текстов, принадлежащих к различным функционально-смысловым типам речи, функциональным разновидностям языка, нормы составления тезисов,
конспекта, написания реферата.
Составлять тезисы, конспект, писать рецензию, реферат.
Оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным
требованиям и языковой правильности; исправлять речевые недостатки, редактировать текст.
Выявлять отличительные особенности языка художествен- ной литературы в сравнении с другими функциональными раз- новидностями языка. Распознавать
метафору, олицетворение, эпитет, гиперболу, сравнение.
Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи
Распознавать типы сложных предложений с разными видами связи.
Понимать основные нормы построения сложных предложений с разными видами связи.
Употреблять сложные предложения с разными видами связи в речи.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ сложных предложений с разными видами связи.
Применять правила постановки знаков препинания в сложных предложениях с разными видами связи.
Прямая и косвенная речь
Распознавать прямую и косвенную речь; выявлять синонимию предложений с прямой и косвенной речью.
Уметь цитировать и применять разные способы включения цитат в высказывание.
Применять правила построения предложений с прямой и косвенной речью, при цитировании.

Тематическое планирование
5 КЛАСС
Из резерва добавлены часы на темы____________________ в связи с их сложностью, а также для практической отработки изучаемого материала.
№
п/п
1

Наименование
разделов и тем
программы
Раздел 1

Колво
часов
5

Повторение

Основные виды деятельности обучающихся
Повторить изученные орфограммы, актуализировать знания
полученные в 4 классе. Выполнять изученные виды разборов
Самостоятельно применять полученные знания, выполнить
практические задания

Электронные (цифровые) образовательные
ресурсы
https://resh.edu.ru/subject/l
esson/7625/start/266404/

Безударные гласные https://resh.edu.ru/subject/l esson/3886/start/1
звонкие согласные https://resh.edu.ru/subject/l
esson/3897/start/204948/
https://resh.edu.ru/subject/l esson/4501/start/148651/
https://resh.edu.ru/subject/l esson/4480/start/203605/
https://resh.edu.ru/subject/l esson/4005/start/305994/

2

Раздел 2.
Общие сведения
о языке

2

Анализировать лексические значения многозначных слов,
сравнивать прямое и переносное значения слова, значения
слов в синонимическом ряду и антонимической паре,
значения слова и фразеологизма, наблюдать за образованием
новых слов от иноязычных, использованием «старых» слов в
новом значении.
Самостоятельно формулировать суждения о красоте и
богатстве русского языка на основе проведѐнного анализа.
Анализировать прозаические и поэтические тексты с точки
зрения использования в них изобразительно-выразительных
языковых
средств;
самостоятельно
формулировать
обобщения и выводы о словарном богатстве русского языка.
Характеризовать основные разделы лингвистики.
Определять основания для сравнения слова и социальных

https://resh.edu.ru/subject/l
esson/6302/main/221208/
Тест https://onlinetestpad.com/r u/test/81916-test-po-temeleksicheskoe-bogatstvo- russkogo-yazyka-kultura- rechi

3

Раздел 3.

6

Язык и речь

4

Раздел 4.
Текст

10

знаков (дорожные знаки, знаки сервисов, предупредительные
знаки, математические символы и проч.).
Характеризовать язык как систему знаков и как средство
человеческого общения. Выявлять и сравнивать основные
единицы языка и речи (в пределах изученного в начальной
школе)
Создавать устные монологические высказывания на
основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной,
художественной и научно-популярной литературы.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный
текст, в том числе с изменением лица рассказчика.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках
изученного) и диалоге/полилоге на основе жизненных
наблюдений. Использовать приѐ- мы различных видов
аудирования и чтения.
Устно и письменно формулировать тему и главную мысль
прослушанного и прочитанного текста, вопросы по
содержанию текста и отвечать на них. Анализировать
содержание исходного текста, подробно и сжато
передавать его в письменной форме.
Писать сочинения различных видов с опорой на жизненный
и читательский опыт, сюжетную картину (в том числе
сочинения-миниатюры)
Распознавать основные признаки текста.; Членить текст на
композиционно смысловые части (абзацы).
Распознавать средства связи предложений и частей,
применять эти знания при создании собственного текста
(устного и письменного).
Анализировать и характеризовать текст с точки зрения
его соответствия основным признакам.
Устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий,
явлений, процессов.
Создавать тексты функционально-смыслового типа речи
(повествование) с опорой на жизненный и читательский
опыт; тексты с опорой на сюжетную картину.
Восстанавливать деформированный текст, корректировать
восстановленный текст с опоройн а образец. Составлять план
текста. Представлять сообщение на заданную тему в виде
презентации.
Составлять

план

текста

(простой,

сложный)

и

https://resh.edu.ru/subject/l
esson/7653/conspect/3122 12/

https://resh.edu.ru/subject/l
esson/7621/conspect/3063 07/

https://resh.edu.ru/subject/l
esson/1222/
https://resh.edu.ru/subject/l esson/7660/start/269272/
https://resh.edu.ru/subject/l esson/4217/start/288820/
https://resh.edu.ru/subject/l esson/1241/
https://resh.edu.ru/subject/l esson/1171/
https://resh.edu.ru/subject/l esson/1217/
https://resh.edu.ru/subject/l esson/546/
https://resh.edu.ru/subject/l esson/547/

5

Раздел 5.

2

Функциональные
разновидности
языка
6

Раздел 6.

пересказывать его содер- жание по плану в устной и
письмен- ной форме, в том числе с изменением лица
рассказчика.
Представлять сообщение на заданную тему в виде
презентации. Создавать текст электронной презентации с
учѐтом внеязыковых требований, предъяв- ляемых к ней, и
в соответствии со спецификой употребления языковых
средств.
Редактировать
собственные/созданные
другими
обучающимися тексты
с целью совершенствования их содержания: оценивать
достоверность фак- тического материала, анализировать
текст
с
точки
зрения
целостности,
связности,
информативности.
Сопоставлять исходный и отредактированный тексты.
Корректировать исходный текст с опорой на знание норм
современного русского литератур- ного языка (в пределах
изученного)

https://resh.edu.ru/subject/l esson/548/

Распознавать тексты, принадлежащие к разным
функциональным разновидностям языка: определять сферу
использования и соотносить еѐ с той или иной
разновидностью языка.

https://resh.edu.ru/subject/l esson/2278/start/

Понимать смыслоразличительную функцию звука речи в
слове; приводить примеры.
Распознавать звуки речи по заданным характеристикам;
определять звуковой состав слова.
Классифицировать звуки по заданным признакам.
Различать ударные и безударные гласные, звонкие и
глухие, твѐрдые и мяг- кие согласные.
Объяснять с помощью элементов транскрипции особенности
произношения и написания слов.
Сравнивать звуковой и буквенный составы слова.
Членить слова на слоги и правильно переносить слова со

https://resh.edu.ru/subject/l esson/569/
https://resh.edu.ru/subject/l
esson/570/

https://resh.edu.ru/subject/l esson/550/
https://onlinetestpad.com/r u/testview/1188939redaktirovanie-teksta-5klass

https://resh.edu.ru/subject/l
esson/6936/start/260354/

37

Система языка
Фонетика.
Графика.
Орфоэпия.
Культура речи

6

https://resh.edu.ru/subject/l esson/569/
https://resh.edu.ru/subject/l
esson/570/
https://resh.edu.ru/subject/l
esson/574/

Орфография

3

Лексикология

14

строки на строку.
Определять место ударного слога, наблюдать за
перемещением ударения при изменении формы слова.
Наблюдать за использованием выразительных средств
фонетики в поэтиче- ских произведениях. Проводить
фонетический анализ слов.
Употреблять слова и их формы в соответствии с основными
нормами литературного произношения: нормами
произношения безударных гласных звуков; мягкого или
твѐрдого согласного перед [э] в иноязычных словах;
сочетания согласных (чн, чт и др.); грамматиче- ских
форм (прилагательных на -его,-ого, возвратных глаголов с
-ся, -сь
и др.); употреблять в речи слова и их формы в
соответствии с нормами ударения (на отдельных
примерах).
Находить необходимую информацию в орфоэпическом
словаре и использовать еѐ. Правильно интонировать разные по
цели и эмоциональной окраске высказывания. Оценивать
собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения
орфоэпических норм, норм ударения, интонационных норм
Оперировать понятием «орфограмма» и различать
буквенные и небуквенные орфограммы при проведении
орфографического анализа слова.
Распознавать изученные орфограммы. Распознавать
изученные орфограммы.; Применять знания по орфографии в
практике правописания (в том числе применять знания о
правописании
разделительных ъ и ь).; Находить и использовать
необходимую информацию.;
Объяснять лексическое значение слова разными способами
(подбор однокоренных слов; подбор синонимов и
антонимов; определение значения слова по контексту, с
помощью толкового словаря).
Распознавать однозначные и многозначные слова, различать
прямое и переносное значения слова.
Сравнивать прямое и переносное значения слова по
заданному признаку. Распознавать синонимы, антонимы,
омонимы; различать многозначные слова и омонимы; уметь
правильно употреблять слова- паронимы.

https://resh.edu.ru/subject/l esson/572/
https://resh.edu.ru/subject/l esson/384/
https://resh.edu.ru/subject/l
esson/1965/start/
https://videouroki.net/razra botki/konspekt-iprezentatsiya-k-uroku- razvitiya-rechi-ustnoeopisanie-kartinynatyurmort.html

https://www.prodlenka.org
/metodicheskie- razrabotki/290624razdelnoe-napisaniepredlogov-s-drugimi-slova
https://resh.edu.ru/subject/l esson/7626/start/265685/

https://resh.edu.ru/subject/l
esson/6939/conspect/3256 44/
https://resh.edu.ru/subject/l
esson/7668/conspect/3065 86/
https://resh.edu.ru/subject/l
esson/7669/conspect/3122 74/
https://resh.edu.ru/subject/l
esson/7670/start/312306/
https://resh.edu.ru/subject/l
esson/7673/start/312337/

Характеризовать тематические группы слов, родовые и
видовые понятия.
Находить основания для тематической группировки слов.
Группировать слова по тематическому признаку.
Проводить лексический анализ слов. Находить необходимую
информацию в лексических словарях разных видов (толковые
словари, словари синонимов, антонимов, омонимов,
паронимов) и использовать еѐ
Морфемика.
Орфография

14

Характеризовать морфему как минимальную значимую
единицу языка.
Распознавать морфемы в слове (корень, приставку, суффикс,
окончание), выделять основу слова.
Определять чередование звуков в морфемах (в том числе
чередование гласных с нулѐм звука).
Проводить морфемный анализ слов. Применять знания по
морфемике при выполнении языкового анализа различных
видов и в практике правописания слов с изученными
орфограммами.
Уместно использовать слова с суффиксами оценки в
собственной речи

https://resh.edu.ru/subject/l esson/7674/start/263825/
https://resh.edu.ru/subject/l
esson/7675/start/263515/
https://resh.edu.ru/subject/l
esson/7671/start/306618/

https://resh.edu.ru/subject/l esson/7676/start/306649/
https://resh.edu.ru/subject/l esson/7677/start/264941/

https://resh.edu.ru/subject/l
esson/7679/start/312399/
https://resh.edu.ru/subject/l esson/7680/start/312430/
https://resh.edu.ru/subject/l esson/7681/start/263422/
https://videouroki.net/razra botki/pravopisaniienieprovieriaiemykh- biezudarnykhghlasnykh.html
https://interneturok.ru/less on/russian/5klass/fonetika-grafika- orfografiya/pravopisanieneproiznosimyhsoglasnyh-v-kornyah-slov
https://resh.edu.ru/subject/l esson/7684/start/264910/
https://resh.edu.ru/subject/l esson/7682/start/306711/
https://resh.edu.ru/subject/l
esson/7685/start/306773/
https://resh.edu.ru/subject/l
esson/6958/conspect/2587 41/

https://resh.edu.ru/subject/l esson/7686/start/306804/

https://art.mirtesen.ru/blog/
43685163961/Hudozhnik- Aleksandr-Egornov1858- 1903-Akademikpeyzazhnoy-zhivop
7

Раздел 7.

70

Морфология.
Орфография.
Культура речи.
Морфология как
раздел
лингвистики

1

Имя
существительное

24

Распознавать самостоятельные части речи и их формы в
рамках изученного); служебные части речи;
междометия, звукоподражательные слова (общее
представление). Группировать слова разных частей речи
по заданным признакам, находить основания для
классификации.
Определять и характеризовать общее грамматическое
значение, морфологические признаки и синтаксические
функции имени существительного.
Объяснять роль имени существительного в речи.
Определять и характеризовать лексико-грамматические
разряды имѐн существительных по значению, имена
существительные собственные и нарицательные; имена
существительные одушевлѐнные и неодушевлѐнные.
Различать типы склонения имѐн существительных.
Выявлять разносклоняемые и несклоняемые имена
существительные. Определять род, число, падеж, тип
склонения имѐн существительных. Группировать имена
существительные по заданным морфологическим
признакам.
Проводить морфологический анализ имѐн существительных.
Употреблять имена существительные в соответствии с
нормами словоизменения, произношения, постановки в них
ударения (в рамках изученного), употребления
несклоняемых имѐн существительных, согласования

https://resh.edu.ru/subject/l esson/2244/start/

https://resh.edu.ru/subject/l esson/7629/start/311748/
https://resh.edu.ru/subject/l esson/7688/start/306835/
https://resh.edu.ru/subject/l
esson/7689/start/312554/
https://resh.edu.ru/subject/l esson/7689/start/312554/
https://resh.edu.ru/subject/l esson/7689/start/312554/
https://videouroki.net/razra botki/konspiektotkrytogho-uroka-tri- sklonieniia-imienisushchiestvitielnogho.html

прилагательного с существительным общего рода.
Применять нормы правописания имѐн существительных с
изученными орфограммами

https://resh.edu.ru/subject/l
esson/7690/start/312585/
https://resh.edu.ru/subject/l
esson/7690/start/312585/

https://videouroki.net/vide o/69mnozhestvennoechislo-imyonhttps://resh.edu.ru/subject/l
esson/7687/start/312616/
https://resh.edu.ru/subject/l
esson/6966/start/259641/
https://resh.edu.ru/subject/l
esson/6967/start/325523/
https://resh.edu.ru/subject/l
esson/6968/start/260075/
https://resh.edu.ru/subject/l
esson/6969/start/295565/
https://resh.edu.ru/subject/l
esson/6968/start/260075/
https://resh.edu.ru/subject/l
esson/6969/start/295565/
https://resh.edu.ru/subject/l
esson/6970/start/282317/
https://resh.edu.ru/subject/l
esson/6971/start/295596/

https://resh.edu.ru/subject/l
esson/6972/start/307357/
https://resh.edu.ru/subject/l
esson/7683/start/306742/
https://resh.edu.ru/subject/l

esson/6951/start/259858/
https://resh.edu.ru/subject/l
esson/6957/start/259145/ht
tps://resh.edu.ru/subject/les son/6957/start/259145/
https://resh.edu.ru/subject/l
esson/7692/conspect/3068 96/

Имя
прилагательное

15

Определять и характеризовать общее грамматическое
значение, морфологические признаки и синтаксические
функции имени прилагательного. Характеризовать его роль в
речи.
Правильно склонять имена прилагательные.
Применять правила правописания безударных окончаний
имѐн прилагательных
Различать полную и краткую формы имѐн прилагательных.
Применять правила правописания кратких форм имѐн
прилагательных с основой на шипящий
Анализировать особенности использования имѐн
прилагательных в изучаемых текстах.
Проводить частичный морфологический анализ имѐн
прилагательных (в рамках изученного).
Применять нормы словоизменения имѐн прилагательных,
нормы согласования имѐн прилагательных с
существительными общего рода, неизменяемыми именами
существительными; нормы произношения, постановки
ударения (в рамках изученного).
Применять нормы правописания о — е после шипящих и ц в
суффиксах и окончаниях имѐн прилагательных; правописания
не с именами прилагательными

https://resh.edu.ru/subject/l esson/32/
https://resh.edu.ru/subject/l esson/41/
https://resh.edu.ru/subject/l
esson/7695/start/312678/
https://videouroki.net/razra
botki/opisaniie- zhivotnogho.html
https://resh.edu.ru/subject/l
esson/7694/start/312647/
https://resh.edu.ru/subject/l esson/39/
https://урок.рф/library/ust
noe_sochinenieopisanie_z
hivotnogo_na_osnove_lich
_180516.html
https://resh.edu.ru/subject/l
esson/6983/main/260606/
https://resh.edu.ru/subject/l
esson/6983/main/260606/
https://resh.edu.ru/subject/l
esson/6984/conspect/2956 26/
https://resh.edu.ru/subject/l
esson/7696/start/306959/

Глагол

30

Определять и характеризовать общее грамматическое
значение, морфологические признаки и синтаксические
функции глагола . Объяснять его роль в словосочетании и
предложении, а также в речи. Различать глаголы
совершенного и несовершенного вида, возвратные и
невозвратные.
Применять правила правописания -тся и -ться в глаголах;
суффиксов - ова- — -ева-, -ыва- — -ива-.
Распознавать инфинитив и личные формы глагола, приводить
соответствующие примеры.
Называть грамматические свойства инфинитива
(неопределѐнной формы) глагола.
Применять правила использования ь как показателя
грамматической формы инфинитива.
Определять основу инфинитива.
Выделять основу настоящего (будущего простого) времени
глагола. Определять спряжение глагола, уметь спрягать
глаголы.
Группировать глаголы по типу спряжения.
Применять правила правописания личных окончаний
глагола. Применять правила использования ь после
шипящих как показателя грамматической формы
глагола 2-го лица единственного числа; гласной перед
суффиксом -л- в формах прошедшего времени;
слитного и раздельного написания не с глаголами.
Соблюдать нормы словоизменения глаголов, постановки
ударения в глагольных формах (в рамках изученного)

Проводить частичный морфологический анализ глаголов (в
рамках изученного).

https://resh.edu.ru/subject/l
esson/420/
https://resh.edu.ru/subject/l
esson/7697/conspect/3069
89/
https://megalektsii.ru/s202 33t7.html
https://russkiiyazyk.ru/cha
sti-rechi/glagol/infinitiv- russkom-yazyike.html
https://skysmart.ru/articles/ russian/sovershennyj-inesovershennyj-vidglagola
https://resh.edu.ru/subject/l esson/395/
https://resh.edu.ru/subject/l esson/395/
https://resh.edu.ru/subject/l
esson/7627/main/311690/
https://resh.edu.ru/subject/l esson/7700/start/307083/
https://resh.edu.ru/subject/l
esson/7701/start/307300/
https://resh.edu.ru/subject/l
esson/397/
https://resh.edu.ru/subject/l
esson/4517/conspect/2047
91/
https://resh.edu.ru/subject/l
esson/7701/conspect/3072 99/
https://resh.edu.ru/subject/l
esson/7703/start/307145/
https://skysmart.ru/articles/ russian/spryazheniehttps://resh.edu.ru/subject/l
esson/7703/conspect/3071 44/

https://resh.edu.ru/subject/l
esson/7699/start/307052/
https://resh.edu.ru/subject/l
esson/7702/start/307114/
https://resh.edu.ru/subject/l
esson/7015/conspect/2587
72/
https://resh.edu.ru/subject/l
esson/7019/conspect/2606 32/
https://resh.edu.ru/subject/l esson/1080/
https://resh.edu.ru/subject/l
esson/7704/start/307176/
8

Раздел 8.

24

Синтаксис.
Пунктуация.
Культура речи
Синтаксис и
пунктуация как
разделы
лингвистики.
Словосочетание

Простое
двусоставное
предложение

2

5

Распознавать единицы синтаксиса (словосочетание и
предложение).; Определять функции знаков препинания.;
Выделять словосочетания из предложения, распознавать
словосочетания по морфологическим свойствам главного
слова (именные, глагольные, наречные).; Определять
средства связи слов в словосочетании.; Определять
нарушения норм сочетания слов в составе словосочетания.;
Проводить синтаксический анализ словосочетаний (в рамках
изученного).;
Распознавать предложения по цели высказывания
(повествовательные, побудительные, вопросительные),
эмоциональной окраске (восклицательные и
невосклицательные), количеству грамматических основ
(простые и сложные), наличию второстепенных членов
(распространѐнные и нераспространѐнные) и
характеризовать их.; Употреблять повествовательные,
побудительные, вопросительные, восклицательные
предложения в речевой практике, корректируя интонацию в

https://resh.edu.ru/subject/l
esson/7638/conspect/3117 78/
https://resh.edu.ru/subject/l esson/1425/
https://resh.edu.ru/subject/l esson/7639/start/267725/

https://resh.edu.ru/subject/l esson/941/
https://resh.edu.ru/subject/l esson/7641/start/306401/
https://resh.edu.ru/subject/l esson/7632/start/311810/
https://resh.edu.ru/subject/l
esson/6982/main/272484/
https://resh.edu.ru/subject/l esson/7633/start/311841/

Простое
осложнѐнное
предложение.

7

соответствии с коммуникативной целью высказывания.;
Определять главные (грамматическую основу) и
второстепенные члены предложения.; Определять и
характеризовать морфологические средства выражения
подлежащего (именем существительным или местоимением
в именительном падеже, сочетанием имени
существительного в форме именительного падежа с
существительным или местоимением в форме творительного
падежа с предлогом; сочетанием имени числительного в
форме именительного падежа с существительным в форме
родительного падежа) и сказуемого (глаголом, именем
существительным, именем прилагательным).; Применять
правила постановки тире между подлежащим и сказуемым.;
Различать распространѐнные и нераспространѐнные
предложения, находить основания для сравнения и
сравнивать их.; Определять виды второстепенных членов
предложения и морфологические средства их выражения (в
рамках изученного).; Проводить синтаксический анализ
простых двусоставных предложений.
Анализировать и распознавать неосложнѐнные предложения
и предложения, осложнѐнные однородными членами или
обращением.; Находить в предложении однородные члены и
обобщающие слова при них.; Правильно интонировать эти
предложения.; Характеризовать роль однородных членов
предложения в речи.; Точно использовать слова,
обозначающие родовые и видовые понятия, в конструкциях
собобщающим словом при однородных членах.;
Самостоятельно составлять схемы однородных членов в
предложениях (по образцу).; Применять пунктуационные
нормы постановки знаков препинания в предложениях с
однородными членами и обобщающим словом при них (в
рамках изученного).; Распознавать в предложении
обращение.; Устанавливать отсутствие грамматической
связи обращения с предложением (обращение не является
членом предложения).; Правильно интонировать
предложения с обращением.; Применять правила
пунктуационного оформления обращения.; Проводить
синтаксический анализ простых осложнѐнных предложений

https://resh.edu.ru/subject/l esson/7634/start/311872/
https://resh.edu.ru/subject/l esson/7635/start/311903/
https://resh.edu.ru/subject/l
esson/7636/start/264321/
https://resh.edu.ru/subject/l esson/7637/start/312058/
https://resh.edu.ru/subject/l esson/7642/start/308459/

https://resh.edu.ru/subject/l esson/7646/start/312151/

https://resh.edu.ru/subject/l esson/7647/start/294366/

https://resh.edu.ru/subject/l
esson/7648/start/312182/
https://resh.edu.ru/subject/l
esson/7649/start/271390/
https://resh.edu.ru/subject/l esson/7650/start/301715/
https://resh.edu.ru/subject/l esson/7651/start/306432/

Сложное
предложение

9

5

Предложения с
прямой речью

3

Диалог

2

Раздел 9.
Повторение и
систематизация
изученного

Резерв
ИТОГО

7
170

Сравнивать простые и сложные предложения, сложные
предложения и простые, осложнѐнные однородными
членами.
Анализировать простые и сложные предложения с точки
зрения количества грамматических основ. Сравнивать
простые и сложные предложения по самостоятельно
сформулированному основанию.

Анализировать предложения с прямой речью и сравнивать их
с точки зрения позиции слов автора в предложении и
пунктуационного оформления этих предложений.
Моделировать диалоги на лингвистические темы (в рамках
изученного) и темы на основе жизненных наблюдений.
Самостоятельно формулировать изученные понятия.
Различать и правильно писать изученные значимые части
слов. Называть и применять изученные виды орфограмм.
Моделировать речевые ситуации с использованием монолога,
диалога, полилога.
Применять правила пунктуационного оформления простых и
сложных предложений и предложений с прямой речью.

https://resh.edu.ru/subject/l esson/7652/start/301746/
https://resh.edu.ru/subject/l esson/7653/start/312213/

https://resh.edu.ru/subject/l esson/7653/start/312213/

https://resh.edu.ru/subject/l esson/7653/start/312213/
https://resh.edu.ru/subject/l
esson/7655/start/264290/
https://resh.edu.ru/subject/l esson/7682/start/306711/
https://resh.edu.ru/subject/l
esson/7653/conspect/3122 12/
https://resh.edu.ru/subject/l
esson/7626/start/265685/
https://resh.edu.ru/subject/l esson/7654/start/294428/

6 класс
№
п/п

Наименование
разделов и тем
программы

1

Раздел 1

2

Повторение
Раздел 2.

Кол
-во
часо
в
6

3

Общие сведения о
языке

Раздел 3

5

3
Язык и речь

4

Раздел 4
Текст

23

Основные виды деятельности обучающихся

Электронные (цифровые) образовательные
ресурсы

Повторить изученные орфограммы, актуализировать
знания полученные в 5 классе. Выполнять изученные
виды разборов.
Характеризовать
функции
русского
языка
как esson/6924/start/308583/
государственного языка Российской Федерации и языка
межнационального
общения,
приводить
примеры
использования русского языка как государственного языка
Российской Федерации и как языка межнационального
общения (в рамках изученного).
Извлекать информацию из различных источников
Создавать устные монологические высказывания на
основе жизненных наблюдений, чтения научноhttps://resh.edu.ru/subject/l esson/1217/
учебной, художественной и научно-популярной
литературы (монолог-описание, монологповествование, монолог-рассуждение); выступать с
сообщением на лингвистическую тему (в течение
учебного года).
Создавать различные виды диалога: побуждение к
действию, обмен мнениями (в течение учебного года).
Редактировать собственные тексты с опорой на знание норм
современного русского литературного языка (в течение
учебного года)
Анализировать текст с точки зрения его соответствия
http://www.eduportal44.ru/
основным
npo/kadk/SiteAssets/131/F
признакам (наличие темы, главной мысли, грамматической
связи предложений, цельности и относительной
законченности); с точки зрения его принадлежности к
функционально- смысловому типу речи; его

композиционных особенностей, количества микротем и
абзацев.
Характеризовать
тексты
различных
функциональносмысловых типов
речи
(повествование,
описание,
рассуждение); характеризовать особенности описания как
типа речи

5

Раздел 5.

12

Функциональные
разновидности
языка

6

Раздел 6

20

Система языка.
Лексикология.
Культура речи

7

Раздел 7
Система языка.
Словообразование

14

Характеризовать особенности официально-делового и
научно- учебного стилей; перечислять требования к
составлению словарной статьи и научного сообщения;
анализировать тексты разных стилей и жанров (рассказ;
заявление, расписка; словарная статья, научное
сообщение).
Создавать тексты различных функционально-смысловых
типов речи (повествование, описание) с опорой на
жизненный и читательский
опыт
Различать слова с точки зрения их происхождения:
исконно русские и заимствованные слова; различать
слова с точки зрения их принадлежности к активному или
пассивному запасу: неологизмы, устаревшие слова,
различать историзмы и архаизмы; различать слова с точки
зрения сферы их употребления: общеупотребительные,
диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы;
определять стилистическую окраску слова.
Распознавать эпитеты, метафоры, олицетворения; понимать
их
основное
коммуникативное
назначение
в
художественном тексте. Проводить лексический анализ слов.
Распознавать в тексте фразеологизмы, уметь определять их
значение, речевую ситуацию употребления.
Распознавать формообразующие и словообразующие
морфемы в слове; выделять производящую основу.
Определять способы словообразования (приставочный,
суффиксальный, приставочно-суффиксальный,

orms/AllItems/21.%2009.
%2013%20В%20гр.%20Р
усский%20язык.%20Инф
ормационная%20перераб
отка%20текста.pdf
https://resh.edu.ru/subject/l esson/1221/
https://resh.edu.ru/subject/l
esson/1188/
https://resh.edu.ru/subject/l
esson/1186/
https://resh.edu.ru/subject/l
esson/6936/conspect/2603 53/

https://resh.edu.ru/subject/l esson/6939/start/325645/
https://resh.edu.ru/subject/l esson/6943/start/266306/
https://resh.edu.ru/subject/l esson/6944/start/260323/
https://resh.edu.ru/subject/l
esson/6942/start/325461/
https://resh.edu.ru/subject/l esson/6941/start/258370/
https://resh.edu.ru/subject/l esson/6948/start/259455/

https://resh.edu.ru/subject/l
esson/6953/start/260416/
https://resh.edu.ru/subject/l esson/6955/start/259176/

бессуффиксный, сложение, переход из одной части
речи в другую).
Проводить морфемный и словообразовательный анализ
слов. Распознавать изученные орфограммы; проводить
орфографический анализ слов.
Проводить орфографический анализ слов с корнем -кас- — кос- с чередованием а // о, слов с приставками пре- и при-

. Культура речи.
Орфография

8

Раздел 8
Система языка.
Морфология.
Культура речи.
Орфография
Имя
существительное

https://resh.edu.ru/subject/l esson/6961/start/258680/

99

10

Имя
прилагательное

15

Имя числительное

23

Характеризовать особенности словообразования имѐн
существительных. Проводить орфоэпический анализ имѐн
существительных (выявлять особенности произношения,
постановки ударения (в рамках изученного), анализировать
особенности словоизменения имѐн существительных.
Соблюдать нормы слитного и дефисного написания пол- и
полу- со словами.
Проводить морфологический анализ имѐн существительных
Распознавать качественные, относительные и
притяжательные имена прилагательные, степени сравнения
качественных имѐн прилагательных.
Анализировать особенности словообразования имѐн
прилагательных. Проводить орфоэпический анализ имѐн
прилагательных, выявлять особенности произношения имѐн
прилагательных, ударения (в рамках изученного).
Проводить орфографический анализ имѐн
прилагательных с н и нн, имѐн прилагательных с
суффиксами -к- и -ск-, сложных имѐн прилагательных.
Проводить морфологический анализ имѐн
прилагательных
Распознавать
числительные; определять общее
грамматическое значение имени числительного;
различать количественные и порядковые имена
числительные.
Различать простые, сложные, составные имена числительные.
Склонять числительные и характеризовать особенности
склонения, словообразования и синтаксических функций

https://resh.edu.ru/subject/l esson/942/

https://resh.edu.ru/subject/l esson/1116/

https://resh.edu.ru/subject/l esson/1246/

Местоимение

15

Глагол

36

числительных.
Характеризовать роль имѐн числительных в речи,
особенности употребления в научных текстах, деловой речи.
Анализировать примеры употребления собирательных имѐн
числительных.
Проводить орфографический анализ имѐн числительных, в
том числе написание ь в именах числительных; написание
двойных согласных; слитное, раздельное, дефисное
написание числительных; написание окончаний
числительных.
Проводить морфологический анализ имѐн числительных
Распознавать местоимения; определять общее
грамматическое значение местоимения.
Различать разряды местоимений. Характеризовать
особенности склонения местоимений, словообразования
местоимений, синтаксических функций местоимений, роли в
речи.
Анализировать примеры употребления местоимений с точки
зрения соответствия требованиям русского речевого этикета.
Анализировать примеры употребления местоимения 3-го
лица с точки зрения соответствия смыслу предшествующего
текста.
Редактировать небольшие тексты, где употребление
местоимения приводит к речевой ошибке (устранять
двусмысленность, неточность). Проводить орфографический
анализ местоимений с не и ни; анализировать примеры
слитного, раздельного и дефисного написания местоимений.
Проводить морфологический анализ местоимений
Распознавать переходные и непереходные глаголы;
разноспрягаемые глаголы; определять наклонение глагола,
значение глаголов в изъявительном, условном и
повелительном наклонении; различать безличные и личные
глаголы; анализировать примеры использования личных
глаголов в безличном значении.
Проводить орфографический анализ глаголов с ь в формах
повелительного наклонения.
Применять нормы правописания глаголов с изученными
орфограммами.
Проводить морфологический анализ глаголов

https://resh.edu.ru/subject/l esson/1219/

https://resh.edu.ru/subject/l esson/1079/

Раздел 9

6

Повторение
16

Самостоятельно формулировать изученные понятия.
Различать и правильно писать изученные значимые
части слов. Называть и применять изученные виды
орфограмм.

https://resh.edu.ru/subject/ 13/6/