РП Литературное чтение на родном русском языке 2-4

Приложение к ООП НОО
Муниципальное казѐнное общеобразовательное учреждение
Бутчинская средняя общеобразовательная школа

Рабочая программа учебного предмета
«Литературное чтение на родном русском языке»
1-4 классы

Уровень - базовый

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ НА РОДНОМ РУССКОМ ЯЗЫКЕ»
Воспитательный потенциал предмета «Литературное чтение на родном русском языке» реализуется в соответствии с основными
направлениями воспитательной деятельности и в соответствии с Программой воспитания МКОУ Бутчинская СОШ.
Уроки литературного чтения на родном русском языке призваны решать задачи обучения, определѐнные государственной программой, и
задачи воспитания личности подрастающего поколения в неразрывном единстве.
Эта работа осуществляется в следующих формах:
 Побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (педагогическими
работниками) и сверстниками (обучающимися), принципы учебной дисциплины и самоорганизации.
 Привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках предметов, явлений, событий через: — обращение
внимания на ярких деятелей культуры, связанных с изучаемыми в данный момент темами, на тот вклад, который они внесли в развитие нашей
страны и мира, на достойные подражания примеры их жизни, на мотивы их поступков.
 Использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета для формирования у обучающихся российских традиционных
духовно-нравственных и социокультурных ценностей через подбор соответствующих текстов для чтения, проблемных ситуаций для обсуждения
в классе.
 Инициирование обсуждений, высказываний своего мнения, выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям,
лицам, произведениям художественной литературы и искусства.
 Включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию обучающихся к получению знаний, налаживанию
позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока.
 Применение на уроке интерактивных форм работы, стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся.
 Применение групповой работы или работы в парах, которые способствуют развитию навыков командной работы и взаимодействию с другими
обучающимися.
 Выбор и использование на уроках методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на личность в соответствии с
воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания.
 Инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в форме включения в урок различных исследовательских заданий,
что дает возможность обучающимся приобрести навыки самостоятельного решения теоретической проблемы, генерирования и оформления
собственных гипотез, уважительного отношения к чужим идеям, публичного выступления, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.
 Установление уважительных, доверительных, неформальных отношений между учителем и учениками, создание на уроках эмоциональнокомфортной среды.
Результаты единства учебной и воспитательной деятельности отражены в разделе рабочей программы «Личностные результаты» изучения
учебного предмета «Литературное чтение на родном русском языке» на уровне начального общего образования».

Содержание учебного предмета «Литературное чтение на родном русском языке»

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
При определении содержания курса «Литературное чтение на родном (русском) языке» в центре внимания находятся:
1. Важные для национального сознания концепты, существующие в культурном пространстве на протяжении длительного времени —
вплоть до современности (например, доброта, сострадание, чувство справедливости, совесть и т. д.). Работа с этими ключевыми понятиями
происходит на материале доступных для восприятия учащихся начальной школы произведений русских писателей, наиболее ярко
воплотивших национальную специфику русской литературы и культуры. Знакомство с этими произведениями помогает младшим
школьникам понять ценности национальной культурной традиции, ключевые понятия русской культуры.
2. Интересы ребѐнка младшего школьного возраста: главными героями значительного количества произведений выступают сверстники
младшего школьника, через их восприятие обучающиеся открывают для себя представленные в программе культурно-исторические
понятия. В программу включены произведения, которые представляют мир детства в разные эпохи, показывают пути взросления,
становления характера, формирования нравственных ориентиров; отбор произведений позволяет ученику глазами сверстника увидеть
русскую культуру в разные исторические периоды. В программе представлено значительное количество произведений современных
авторов, продолжающих в своѐм творчестве национальные традиции русской литературы, эти произведения близки и понятны
современному школьнику.
3. Произведения, дающие возможность включить в сферу выделяемых национально-специфических явлений образы и мотивы, отражѐнные
средствами других видов искусства, что позволяет представить обучающимся диалог искусств в русской культуре. В соответствии с целями
изучения предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке» и принципами построения курса содержание каждого класса
включает два основных раздела: «Мир детства» и «Россия — Родина моя». В каждом разделе выделены тематические подразделы,
например, в первом разделе: «Я взрослею», «Я и моя семья», «Я и книги» и др., во втором: «Люди земли Русской», «О родной природе».
Произведения каждого раздела находятся друг с другом в отношениях диалога, что позволяет обнаружить существование традиции во
времени (традиционность формы произведения, темы или проблемы).
2 КЛАСС
РАЗДЕЛ 1. МИР ДЕТСТВА
Я и книги
Не торопись отвечать, торопись слушать
О. С. Бундур. «Я слушаю».

Е. Н. Егорова. «Детство Александра Пушкина» (глава «Нянины сказки»).
Т. А. Луговская. «Как знаю, как помню, как умею» (фрагмент).
Л.К.Чуковская. Памяти детства. Мой отец Корней Чуковский
Я взрослею
Как аукнется, так и откликнется
Пословицы об отношении к другим людям.
В. В. Бианки. «Сова».
Л. И. Кузьмин. «Дом с колокольчиком». Кто идёт вперёд, того страх не берёт Пословицы о
смелости.
С. П. Алексеев. «Медаль».
В. В. Голявкин. «Этот мальчик».
Воля и труд дивные всходы дают
Пословицы о труде.
Е. А. Пермяк. «Маркел-самодел и его дети». Б.В.Шергин. Плотник думает топором.
Б. В. Шергин. «Пословицы в рассказах».
Я и моя семья
Семья крепка ладом
С. Г. Георгиев. «Стрекот кузнечика».
В. В. Голявкин. «Мой добрый папа» (фрагмент).
М. В. Дружинина. «Очень полезный подарок».
Л. Н. Толстой. «Отец и сыновья».
Я фантазирую и мечтаю
Мечты, зовущие ввысь
Н. К. Абрамцева. «Заветное желание».
Е. В. Григорьева. «Мечта».
Л. Н. Толстой. «Воспоминания» (глава «Фанфаронова гора»).
РАЗДЕЛ 2. РОССИЯ — РОДИНА МОЯ
Родная страна во все времена сынами сильна
Люди земли русской
В. А. Бахревский. «Виктор Васнецов» (глава «Рябово»).
М. А. Булатов, В. И. Порудоминский. «Собирал человек слова…
М. Л. Яковлев. «Сергий Радонежский приходит на помощь» (фрагмент). И.К. Языкова. Преподобный Сергей Радонежский

Народные праздники, связанные с временами года
Хорош праздник после трудов праведных
Песни-веснянки.
Л. Ф. Воронкова. «Девочка из города» (глава «Праздник весны»).
В. А. Жуковский. «Жаворонок».
А. С. Пушкин. «Птичка».
И. С. Шмелѐв. «Лето Господне» (фрагмент главы «Масленица»). А.А.Коринфский. Август-собериха.
О родной природе
К зелѐным далям с детства взор приучен
Русские народные загадки о поле, цветах.
Ю. И. Коваль. «Фарфоровые колокольчики». И. С. Никитин. «В чистом поле тень шагает». М. С.
Пляцковский. «Колокольчик».
В. А. Солоухин. «Трава» (фрагмент). Е.А.Благинина Журавушка.
Ф. И. Тютчев. «Тихой ночью, поздним летом…»
Л.Ф.Воронцова.Подснежники.
3 КЛАСС
РАЗДЕЛ 1. МИР ДЕТСТВА
Я и книги
Пишут не пером, а умом
В. И. Воробьев. «Я ничего не придумал» (глава «Мой дневник»).
В. П. Крапивин. Сказки Севки Глущенко (глава «День рождения»).
И.Краева. Письмописательное искусство.
В.Толстая. Детство Лермонтова
Я взрослею
Жизнь дана на добрые дела
Пословицы о доброте.
Ю. А. Буковский. «О Доброте — злой и доброй».
Л. Л. Яхнин. «Последняя рубашка».
Живи по совести
Пословицы о совести.
П. В. Засодимский. «Гришина милостыня».
Н. Г. Волкова. «Дреби-Дон». В.Н.Крупин. Сушеная малина. Пословицы

Я и моя семья
В дружной семье и в холод тепло
О. Ф. Кургузов. «Душа нараспашку».
А. Л. Решетов. «Зернышки спелых яблок» (фрагмент).
В. М. Шукшин. «Как зайка летал на воздушных шариках» (фрагмент).
Я фантазирую и мечтаю
Детские фантазии
В. П. Крапивин. «Брат, которому семь» (фрагмент главы «Зелѐная грива»).
Л. К. Чуковская. «Мой отец — Корней Чуковский» (фрагмент). Г.А. Скребицкий. Чему научила сказка.
РАЗДЕЛ 2. РОССИЯ — РОДИНА МОЯ
Родная страна во все времена сынами сильна
Люди земли русской
О. М. Гурьян. «Мальчик из Холмогор» (фрагмент).
Н. М. Коняев. «Правнуки богатырей» (фрагмент).
Л.М.Демин. Рассказывает бывалый человек В.А.Бахревский .Семен Дежнев.
Вечернее размышление о Божьем величестве. А.Н.Майков. Ломоносов
От праздника к празднику
Всякая душа празднику рада
В.А.Никифоров-Волгин. Серебряная метель. Е.Григорьева. Радость. А.А.Коринфский.Христославы
А. И. Куприн. «Пасхальные колокола» (фрагмент).
С. Чѐрный. «Пасхальный визит» (фрагмент).
К.М.Фофанов. «Под напев молитв пасхальных»
О родной природе
Неразгаданная тайна — в чащах леса…
Русские народные загадки о лесе, реке, тумане. В. П. Астафьев. «Зорькина песня» (фрагмент). В. Д.
Берестов. «У реки».
И. С. Никитин. «Лес».
К. Г. Паустовский. «Клад».
М. М. Пришвин. «Река» В.П.Астафьев. Ночь темная - темная В.Г.Распутин. Горные речки.
И. П. Токмакова. «Туман». В.П.Астафьев. Зорькина песня.
4 КЛАСС

РАЗДЕЛ 1. МИР ДЕТСТВА
Я и книги
Испокон века книга растит человека
С. Т. Аксаков. «Детские годы Багрова-внука» (фрагмент главы « Последовательные воспоминания»).
Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Из далѐкого прошлого» (глава «Книжка скартинками»).
Ю. Н. Тынянов. «Пушкин» (фрагмент).
С. Т. Григорьев. «Детство Суворова» (фрагмент).
Я взрослею
Скромность красит человека
Пословицы о скромности.
Е. В. Клюев. «Шагом марш».
И. П. Токмакова. «Разговор татарника и спорыша».
Любовь всѐ побеждает
Б. П. Екимов. «Ночь исцеления».
И. С. Тургенев. «Голуби».
Я и моя семья
Такое разное детство
Е. Н. Верейская. «Три девочки» (фрагмент).
М. В. Водопьянов. «Полярный лѐтчик (главы «Маленький мир», «Мой первый «полет»).
О. В. Колпакова. «Большое сочинение про бабушку» (главы «Про печку»,
«Про чистоту»).
К. В. Лукашевич. «Моѐ милое детство» (фрагмент).
Я фантазирую и мечтаю
Придуманные миры и страны
Т. В. Михеева. «Асино лето» (фрагмент).
В. П. Крапивин. «Голубятня на желтой поляне» (фрагменты).
РАЗДЕЛ 2. РОССИЯ — РОДИНА МОЯ
Родная страна во все времена сынами сильна
Люди земли русской
Е. В. Мурашова. «Афанасий Никитин» (глава «Каффа»).
Ю. М. Нагибин. «Маленькие рассказы о большой судьбе» (глава «В школу»).
Что мы Родиной зовѐм

Широка страна моя родная
А. С. Зеленин. «Мамкин Василѐк» (фрагмент).
А. Д. Дорофеев. «Веретено».
В. Г. Распутин. «Саяны».
Сказ о валдайских колокольчиках.
О родной природе
Под дыханьем непогоды
Русские народные загадки о ветре, морозе, грозе.
А. Н. Апухтин. «Зимой».В. Д. Берестов. «Мороз».А. Н. Майков. «Гроза».
Н. М. Рубцов. «Во время грозы».
Распределѐнное по классам содержание обучения сопровождается следующим деятельностным наполнением образовательного процесса.
Аудирование (слушание)
Восприятие на слух и понимание художественных произведений, отражающих национально-культурные ценности, богатство русской речи;
умения отвечать на вопросы по воспринятому на слух тексту и задавать вопросы по содержанию воспринятого на слух текста.
Чтение
Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в
соответствии с индивидуальным темпом чтения, позволяющим осознать текст). Соблюдение орфоэпических норм чтения. Передача с
помощью интонирования смысловых особенностей разных по виду и типу текстов.
Чтение про себя. Осознание при чтении про себя смысла доступных по объѐму и жанру произведений. Понимание особенностей разных
видов чтения.
Чтение произведений устного народного творчества: русский фольклорный текст как источник познания ценностей и традиций народа.
Чтение текстов художественных произведений, отражающих нравственно-этические ценности и идеалы, значимые для национального
сознания и сохраняющиеся в культурном пространстве на протяжении многих эпох: любовь к Родине, веру, справедливость, совесть,
сострадание и др. Черты русского национального характера: доброта, бескорыстие, трудолюбие, честность, смелость и др. Русские
национальные традиции: единение, взаимопомощь, открытость, гостеприимство и др. Семейные ценности: лад, любовь, взаимопонимание,
забота, терпение, почитание родителей. Отражение в русской литературе культуры православной семьи.
Мир русского детства: взросление, особенность отношений с окружающим миром, взрослыми и сверстниками; осознание себя как носителя
и продолжателя русских традиций. Эмоционально-нравственная оценка поступков героев.
Понимание особенностей русской литературы: раскрытие внутреннего мира героя, его переживаний; обращение к нравственным
проблемам. Поэтические представления русского народа о мире природы (солнце, поле, лесе, реке, тумане, ветре, морозе, грозе и др.),
отражение этих представлений в фольклоре и их развитие в русской поэзии и прозе. Сопоставление состояния окружающего мира с

чувствами и настроением человека. Чтение информационных текстов: историко-культурный комментарий к произведениям, отдельные
факты биографии авторов изучаемых текстов.
Говорение (культура речевого общения)
Диалогическая и монологическая речь. Участие в коллективном обсуждении прочитанных текстов, доказательство собственной точки зрения
с опорой на текст; высказывания, отражающие специфику русской художественной литературы. Пополнение словарного запаса.
Воспроизведение услышанного или прочитанного текста с опорой на ключевые слова, иллюстрации к тексту (подробный, краткий,
выборочный пересказ текста). Соблюдение в учебных ситуациях этикетных форм и устойчивых формул‚ принципов общения, лежащих в
основе национального речевого этикета.
Декламирование (чтение наизусть) стихотворных произведений по выбору учащихся. Письмо (культура письменной речи)
Создание небольших по объѐму письменных высказываний по проблемам, поставленным в изучаемых произведениях.
Библиографическая культура
Выбор книг по обсуждаемой проблематике, в том числе с опорой на список произведений для внеклассного чтения, рекомендованных в
учебнике. Использование соответствующих возрасту словарей и энциклопедий, содержащих сведения о русской культуре.
Литературоведческая пропедевтика
Практическое использование при анализе текста изученных литературных понятий. Жанровое разнообразие изучаемых произведений:
малые и большие фольклорные формы; литературная сказка; рассказ, притча, стихотворение. Прозаическая и поэтическая речь;
художественный вымысел; сюжет; тема; герой произведения; портрет; пейзаж; ритм; рифма. Национальное своеобразие сравнений и
метафор; их значение в художественной речи.
Творческая деятельность обучающихся (на основе изученных литературных произведений)
Интерпретация литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование; создание собственного
устного и письменного текста на основе художественного произведения с учѐтом коммуникативной задачи (для разных адресатов); с опорой
на серию иллюстраций к произведению, на репродукции картин русских художников.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Результаты изучения предмета «Литературное чтения на родном русском языке» в составе предметной области «Родной язык и
литературное чтение на родном языке» соответствуют требованиям к результатам освоения основной образовательной программы
начального общего образования, сформулированным в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего
образования.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения предмета «Литературное чтения на родном (русском) языке» у обучающегося будут сформированы следующие
личностные результаты, представленные по основным направлениям воспитательной деятельности:
гражданско-патриотического воспитания:
— становление ценностного отношения к своей Родине — России, в том числе через изучение художественных произведений, отражающих
историю и культуру страны;
— осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, понимание роли русского языка как государственного языка
Российской Федерации и языка межнационального общения народов России;
— сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе с
художественными произведениями; — уважение к своему и другим народам, формируемое в том числе на основе примеров из
художественных произведений и фольклора;
— первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о
нравственно- этических нормах поведения и правилах межличностных отношений, в том числе отражѐнных в фольклорных и
художественных произведениях;
духовно-нравственного воспитания:
— признание индивидуальности каждого человека с опорой на собственный жизненный и читательский опыт;
— проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе с использованием адекватных языковых средств, для
выражения своего состояния и чувств; проявление эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других
людей;
— неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям (в том числе
связанного с использованием недопустимых средств языка);
— сотрудничество со сверстниками, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, в том числе с опорой на
примеры художественных произведений; эстетического воспитания:
— уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству
своего и других народов;
— стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, в том числе в искусстве слова;
физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
— соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе
информационной) при поиске дополнительной информации;
— бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого самовыражения
и соблюдении норм речевого этикета и правил общения;
трудового воспитания:

— осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря примерам из художественных произведений),
ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес
к различным профессиям, возникающий при обсуждении примеров из художественных произведений;
экологического воспитания:
— бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами; — неприятие действий, приносящих ей вред;
ценности научного познания:
— первоначальные представления о научной картине мира, формируемые в том числе в процессе усвоения ряда литературоведческих
понятий;
— познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании, в том числе познавательный
интерес к чтению художественных произведений, активность и самостоятельность при выборе круга чтения.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Литературное чтения на родном русском языке» у обучающегося будут сформированы следующие
познавательные универсальные учебные действия.
Базовые логические действия:
— сравнивать различные тексты, устанавливать основания для сравнения текстов, устанавливать аналогии текстов;
— объединять объекты (тексты) по определѐнному признаку;
— определять существенный признак для классификации пословиц, поговорок, фразеологизмов;
— находить в текстах закономерности и противоречия на основе предложенного учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм
действий при анализе текста, самостоятельно выделять учебные операции при анализе текстов;
— выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на основе предложенного алгоритма, формулировать
запрос на дополнительную информацию;
— устанавливать причинно- следственные связи при анализе текста, делать выводы. Базовые исследовательские действия:
— с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения собственного высказывания в соответствии с речевой ситуацией;
— сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
— проводить по предложенному плану несложное миниисследование, выполнять по предложенному плану проектное задание;
— формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведѐнного смыслового анализа текста;
формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа предложенного текстового материала;
— прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией:
— выбирать источник получения информации: нужный словарь, справочник для получения запрашиваемой информации, для уточнения;
— согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде информацию в предложенном источнике: в словарях,
справочниках;

— распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа еѐ
проверки (обращаясь к словарям, справочникам, учебнику);
— соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей, законных представителей) правила информационной
безопасности при поиске информации в Интернете;
— анализировать и создавать текстовую, графическую, видео , звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
— понимать информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем; самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления результатов
работы с текстами.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются коммуникативные универсальные учебные действия.
Общение:
— воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
— проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалоги и дискуссии;
— признавать возможность существования разных точек зрения; — корректно и аргументированно высказывать своѐ мнение;
— строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
— создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) в соответствии с речевой ситуацией;
— готовить небольшие публичные выступления о результатах парной и групповой работы, о результатах наблюдения, выполненного мини исследования, проектного задания;
— подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления. Совместная деятельность:
— формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учѐтом участия в коллективных задачах) в стандартной
(типовой) ситуации на основе предложенного учителем формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
— принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по еѐ достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы;
— проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, самостоятельно разрешать конфликты;
— ответственно выполнять свою часть работы; — оценивать свой вклад в общий результат;
— выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные универсальные учебные действия.
Самоорганизация:
— планировать действия по решению учебной задачи для получения результата; — выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
— устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
— корректировать свои учебные действия для преодоления речевых ошибок и ошибок, связанных с анализом текстов;
— соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по анализу текстов;
— находить ошибку, допущенную при работе с текстами;

— сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников, объективно оценивать их по предложенным критериям.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение учебного предмета «Литературное чтение на родном русском языке» в течение четырѐх лет обучения должно обеспечить:
- понимание родной русской литературы как национальнокультурной ценности народа, как особого способа познания жизни, как явления
национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
- осознание коммуникативно-эстетических возможностей русского языка на основе изучения произведений русской литературы;
- осознание значимости чтения родной русской литературы для личного развития; для познания себя, мира, национальной истории и
культуры; для культурной самоидентификации; для приобретения потребности в систематическом чтении русской литературы;
- ориентировку в нравственном содержании прочитанного, соотнесение поступков героев с нравственными нормами, обоснование
нравственной оценки поступков героев;
- овладение элементарными представлениями о национальном своеобразии метафор, олицетворений, эпитетов;
- совершенствование читательских умений (чтение вслух и про себя, владение элементарными приѐмами интерпретации, анализа и
преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов);
- применение опыта чтения произведений русской литературы для речевого самосовершенствования (умения участвовать в обсуждении
прослушанного/прочитанного текста, доказывать и подтверждать собственное мнение ссылками на текст; передавать содержание
прочитанного или прослушанного с учѐтом специфики текста в виде пересказа, полного или краткого; составлять устный рассказ на основе
прочитанных произведений с учѐтом коммуникативной задачи (для разных адресатов), читать наизусть стихотворные произведения);
- самостоятельный выбор интересующей литературы, обогащение собственного круга чтения; 6 использование справочных источников для
получения дополнительной информации.
2 КЛАСС
К концу обучения во 2 классе обучающийся научится:
- ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами;
- владеть элементарными представлениями о национальном своеобразии метафор, олицетворений, эпитетов и видеть в тексте данные
средства художественной выразительности;
- совершенствовать в процессе чтения произведений русской литературы читательские умения: читать вслух и про себя, владеть
элементарными приѐмами интерпретации художественных и учебных текстов;
- применять опыт чтения произведений русской литературы для речевого самосовершенствования: участвовать в обсуждении
прослушанного/прочитанного текста, доказывать и подтверждать собственное мнение ссылками на текст;
- обогащать собственный круг чтения;

- соотносить впечатления от прочитанных и прослушанных произведений с впечатлениями от других видов искусства.
3 КЛАСС
К концу обучения в 3 классе обучающийся научится:
- осознавать коммуникативно-эстетические возможности русского языка на основе изучения произведений русской литературы;
- осознавать родную литературу как национально-культурную ценность народа, как средство сохранения и передачи нравственных
ценностей и традиций;
- давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
- совершенствовать в процессе чтения произведений русской литературы читательские умения: читать вслух и про себя, владеть
элементарными приѐмами интерпретации и анализа художественных, научно-популярных и учебных текстов;
- применять опыт чтения произведений русской литературы для речевого самосовершенствования: участвовать в обсуждении
прослушанного/прочитанного текста, доказывать и подтверждать собственное мнение ссылками на текст; передавать содержание
прочитанного или прослушанного с учѐтом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого), пересказывать литературное
произведение от имени одного из действующих лиц;
- пользоваться справочными источниками для понимания текста и получения дополнительной информации.
4 КЛАСС
К концу обучения в 4 классе обучающийся научится:
- осознавать значимость чтения русской литературы для личного развития; для культурной самоидентификации;
- определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста;
- совершенствовать в процессе чтения произведений русской литературы читательские умения: читать вслух и про себя, владеть
элементарными приѐмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов;
- применять опыт чтения произведений русской литературы для речевого самосовершенствования: участвовать в обсуждении
прослушанного/прочитанного текста, доказывать и подтверждать собственное мнение ссылками на текст; передавать содержание
прочитанного или прослушанного с учѐтом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого); составлять устный рассказ на основе
прочитанных произведений с учѐтом коммуникативной задачи (для разных адресатов);
- самостоятельно выбирать интересующую литературу, формировать и обогащать собственный круг чтения;
- пользоваться справочными источниками для понимания текста и получения дополнительной информации.

Тематическое планирование
2 класс
№ п/п

Наименование разделов
и тем программы
Раздел 1.
МИР ДЕТСТВА

Колво
часов
9

1.1.

Я и книги

1.2.

Я взрослею

Основные виды деятельности обучающихся

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Слушание
текста:
восприятие
на
слух
художественных
произведений, которые читает учитель или подготовлен- ный ученик,
понимание содержания произведения, ответы на вопросы.
Чтение вслух: чтение небольших отрывков из произведений целыми
словами (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом
чтения, позволяющим осознать текст); выразительное чтение
отрывков из стихотворений (работа в группе).
Чтение про себя: чтение небольших отрывков из произведений,
ответы на вопросы по содержанию; чтение и обсуждение историкокультурной информации, имеющей отношение к прочитанному
произведению.
Понимание значения незнакомых слов и выражений в тексте с
опорой на контекст, морфемную структуру слова и дополнительные
источники информации.
Характеристика текста художественного произведения: определение
ключевых идей произведений, сравнение сюжетов народной и
литературной сказок, описывающих похожие события; сравнение
прочитанных текстов (работа в группе).
Характеристика героев произведения: оценка поступков героя с
доказательством своего мнения с опорой на текст.
Наблюдение: рассматривание иллюстраций, поиск в тексте
отрывков, соответствующих иллюстрациям.
Учебный диалог на основе проблемных вопросов к тексту.
Внеклассное чтение: выбрать книгу для дополнительного чтения,
опираясь на рекомендательный список в учебнике и рассказ учителя

http://school-collection.edu.ru
http://nachalka.info/demo?did=100190
2&lid=1005521 http://nachalka.schoolclub.ru/about/193/
http://eor-np.ru/
http://www.uchportal.ru/load/47-2-2

Чтение про себя: чтение небольших отрывков из произведений,
ответы на вопросы по содержанию; чтение и обсуждение историкокультурной информации, имеющей отношение к прочитанному
произведению.
Понимание значения незнакомых слов и выражений в тексте с
опорой на контекст, морфемную структуру слова и дополнительные
источники информации.
Характеристика текста художественного произведения: определение
ключевых идей произведения; объяснение смысла заголовкапословицы; определение последовательности, в которой появляются
персонажи в сказке, например в сказке В. В. Бианки «Сова».
Характеристика героев произведения: установление связи между
поступками героя и его характером, оценка его поступков с опорой
на текст.
Творческая работа: чтение сказки по ролям (работа в группе).
Наблюдение: рассматривание иллюстраций, поиск в тексте
соответствующих иллюстрациям отрывков.
Учебный диалог на основе проблемных вопросов к тексту
Внеклассное чтение: выбрать книгу для дополнительного чтения,
опираясь на рекомендательный список в учебнике и рассказ учителя
1.3.

Я и моя семья

Слушание
текста:
восприятие
на
слух
художественных
произведений, которые читает учитель или подготовленный ученик,
понимание содержания произведения, ответы на вопросы.
Чтение вслух: чтение небольших отрывков из произведе- ний целыми
словами (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом
чтения, позволяющим осознать текст); чтение пословиц, определение
их значений (работа в паре).
Чтение про себя: чтение небольших отрывков из произве- дений,
ответы на вопросы по содержанию; чтение и обсуждение историкокультурной информации, имеющей отношение к прочитанному
произведению.
Характеристика текста художественного произведения: определение
главной мысли произведения; сравнение двух произведений,
определение идеи, которая их объединяет.
Характеристика героев произведения: оценка поступков героев с
опорой на текст; определение отношения автора к своему герою,
подтверждение своих выводов примерами из текста.
Творческая работа: чтение диалога по ролям (работа в группе).
Наблюдение: рассматривание иллюстраций, поиск в тексте
соответствующих отрывков.

http://school-collection.edu.ru
http://nachalka.info/demo?did=100190
2&lid=1005521 http://nachalka.schoolclub.ru/about/193/
http://eor-np.ru/
http://www.uchportal.ru/load/47-2-2

1.4.

2
2.1.

Я фантазирую и
мечтаю

Раздел 2. РОССИЯ —
РОДИНА МОЯ
Родная страна во все
времена сынами
сильна

7
3

Учебный диалог на основе текста.
Внеклассное чтение: выбрать книгу для дополнительного чтения,
опираясь на рекомендательный список в учебнике и рассказ учителя
Слушание
текста:
восприятие
на
слух
художественных
произведений, которые читает учитель или подготовленный ученик,
понимание содержания произведения, ответы на вопросы.
Чтение вслух: чтение небольших отрывков из произведений целыми
словами (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом
чтения, позволяющим осознать текст).
Чтение про себя: чтение текста или его части, ответы на вопросы по
содержанию;
чтение
и
обсуждение
историко-культурной
информации, имеющей отношение к прочитанному произведению.
Характеристика текста художественного произведения: определение
темы и главной мысли произведения; сопо- ставление тематически
близких произведений XIX и XX в.
Характеристика героев произведения: нахождение описа- ния героя,
установление связи между поступками героя и его характером.
Творческая работа: чтение диалога по ролям (работа в группе).
Пересказ отрывка текста по опорным словам.
Учебный диалог на основе текста.
Внеклассное чтение: выбрать книгу для дополнительного чтения,
опираясь на рекомендательный список в учебнике и рассказ учителя
Слушание
текста:
восприятие
на
слух
художественных
произведений, которые читает учитель или подготовлен- ный ученик,
понимание содержания произведения, ответы на вопросы.
Чтение вслух: чтение небольших отрывков из произведе- ний целыми
словами.
Чтение про себя: чтение небольших отрывков из произве- дений,
ответы на вопросы по содержанию; чтение и обсуждение историкокультурной информации, имеющей отношение к прочитанному
произведению.
Характеристика текста художественного произведения: определение
темы и главной мысли произведения; поиск
и сравнение описаний одного и того же предмета в разных частях
текста; сопоставление рассказа и стихотворения, объединѐнных
одной темой.
Характеристика героев произведения: поиск описания героя,
установление связи между поступками героя и его характером;
понимание чувств героя, подтверждение своих выводов примерами

http://school-collection.edu.ru
http://nachalka.info/demo?did=100190
2&lid=1005521 http://nachalka.schoolclub.ru/about/193/
http://eor-np.ru/
http://www.uchportal.ru/load/47-2-2

2.2.

Народные
праздники,
связанные с
временами года

2.3.

О родной природе

из текста.
Пересказ отрывка текста от лица одного из героев произведения.
Творческая работа: чтение диалога по ролям (работа в группе);
составление небольшого рассказа на заданную тему с опорой на
прочитанный текст.
Учебный диалог на основе текста.
Внеклассное чтение: выбрать книгу для дополнительного чтения,
опираясь на рекомендательный список в учебнике и рассказ учителя
Слушание
текста:
восприятие
на
слух
художественных
произведений, которые читает учитель или подготовленный ученик,
понимание содержания произведения, ответы на вопросы.
Чтение вслух: чтение небольших отрывков из произведений целыми
словами (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом
чтения, позволяющим осознать текст); выразительное чтение
фольклорных
произведений
(например,
песен-веснянок)
с
характерной для них интонацией (работа в группе); выразительное
чтение стихотворения.
Чтение про себя: чтение небольших отрывков из произведений,
ответы на вопросы по содержанию; чтение и обсуждение историкокультурной информации, имеющей отношение к прочитанному
произведению.
Характеристика текста художественного произведения: определение
темы и главной мысли произведения.
Характеристика героев произведения: понимание чувств героя,
подтверждение своих выводов примерами из текста.
Пересказ: подготовка краткого пересказа текста по плану.
Наблюдение: рассматривание иллюстраций, поиск в тексте
соответствующих отрывков.
Учебный диалог на основе текста.
Внеклассное чтение: выбрать книгу для дополнительного чтения,
опираясь на рекомендательный список в учебнике и рассказ учителя
Слушание
текста:
восприятие
на
слух
художественных
произведений, которые читает учитель или подготовленный ученик,
понимание содержания произведения, ответы на вопросы.
Чтение вслух: чтение небольших отрывков из произведений целыми
словами (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом
чтения, позволяющим осознать текст); выразительное чтение
стихотворения.
Чтение про себя: чтение небольших отрывков из произведений,
ответы на вопросы по содержанию; чтение и обсуждение историкокультурной информации, имеющей отношение к прочитанному

http://school-collection.edu.ru
http://nachalka.info/demo?did=100190
2&lid=1005521 http://nachalka.schoolclub.ru/about/193/
http://eor-np.ru/
http://www.uchportal.ru/load/47-2-2

произведению.
Понимание значения незнакомых слов и выражений в тексте с
опорой на контекст, морфемную структуру слова и дополнительные
источники информации.
Характеристика
текста
художественного
произведения:
сопоставление тематически близких произведений фольклора и
русской литературы; поиск в тексте олицетворения; поиск
синонимичных выражений в информационном и художественном
текстах; сравнение стихотворений, объединѐнных одной темой.
Творческая работа: выразительное чтение по ролям фольклорных
произведений, например, загадок в виде диалога (работа в паре).
Наблюдение: рассматривание репродукций картин, определение,
подходит ли предложенная репродукция картины в качестве
иллюстрации к стихотворению, обоснование своего мнения; подбор к
рисункам (фотографиям) описаний из текста.
Учебный диалог на основе текста.
Проверочная работа.
Внеклассное чтение: выбрать книгу для дополнительного чтения,
опираясь на рекомендательный список в учебнике и рассказ учителя
3

Резерв
Итого

1 ч.

3 класс
№ п/п
1
1.1.

Наименование разделов и тем
программы
Раздел 1. МИР ДЕТСТВА
Я и книги

Кол-во
часов
8ч
1

Основные виды деятельности обучающихся

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Чтение вслух и про себя отрывков из повестей о первом
детском опыте написания дневников, стихотворений,
рассказов.
Понимание значения незнакомых слов и выражений в тексте
с опорой на контекст, морфемную структуру слова и
дополнительные источники информации.
Характеристика текста художественного произведения: ответы на вопросы по содержанию, определение мотивов
поступков героев, объяснение их эмоционального состоя-

http://school-collection.edu.ru
http://nachalka.info/demo?did=1001902
&lid=1005521 http://nachalka.schoolclub.ru/about/193/
http://eor-np.ru/
http://www.uchportal.ru/load/47-2-2

1.2.

Я взрослею

1.3.

Я и моя семья

ния; сопоставление автобиографической повести и повести с
вымышленными героями.
Наблюдение: рассматривание иллюстраций, поиск в тексте
отрывков, соответствующих предложенным иллюстрациям.
Учебный диалог на основе проблемных вопросов к тексту,
обсуждение историко-культурной информации, имеющей
отношение к прочитанным произведениям.
Внеклассное чтение: выбрать книгу для дополнительного
чтения, опираясь на рекомендательный список в учебнике и
рассказ учителя
Чтение вслух: выразительное чтение сказки (работа в паре);
чтение сказки по ролям (работа в группе).
Чтение про себя: чтение и поиск информации в тексте для
ответа на вопросы.
Понимание значения незнакомых слов и выражений в
тексте с опорой на контекст, морфемную структуру слова и
дополнительные источники информации; оценка точно- сти
авторских слов через сопоставление авторского выбора с
синонимичными словами и выражениями.
Характеристика текста художественного произведения: ответы на вопросы по содержанию; оценка поступков героев;
определение ключевых идей произведения.
Учебный диалог на основе проблемных вопросов к тексту.
Внеклассное чтение: выбрать книгу для дополнительного
чтения, опираясь на рекомендательный список книг в
учебнике и рассказ учителя
Чтение про себя: чтение произведений разных жанров;
перечитывание текста с целью поиска информации для
ответа на вопросы.
Слушание текста: восприятие на слух фрагментов текста.
Чтение вслух: чтение диалогов по ролям.
Понимание значения незнакомых слов и выражений в
тексте с опорой на контекст, морфемную структуру слова и
дополнительные источники информации; оценка точности
авторских слов через сопоставление авторского выбора с
синонимичными словами и выражениями.
Характеристика текста художественного произведения и
характеристика героев произведения: ответы на вопросы по
содержанию; определение мотивов поступков героев,
объяснение их эмоционального состояния; оценка поступков
героев; определение ключевых идей произведения;

http://school-collection.edu.ru
http://nachalka.info/demo?did=1001902
&lid=1005521 http://nachalka.schoolclub.ru/about/193/
http://eor-np.ru/
http://www.uchportal.ru/load/47-2-2

1.4.

Я фантазирую и мечтаю

Раздел 2. РОССИЯ — РОДИНА
МОЯ

8ч

2.1.

Родная страна во все времена
сынами сильна

сравнение произведений разных эпох и жанров, поиск
общего и различного.
Объяснение смысла пословиц, соотнесение пословиц и
заголовка раздела (работа в паре).
Учебный диалог на основе проблемных вопросов к тексту;
доказательство собственной точки зрения с опорой на текст.
Внеклассное чтение: выбрать книгу для дополнительного
чтения, опираясь на рекомендательный список книг в
учебнике и рассказ учителя
Слушание текста: восприятие текста, который читает
учитель, ответы на вопросы к тексту, формулирование
вопросов по содержанию воспринятого на слух текста.
Чтение про себя: чтение фрагментов повести, автобиографических воспоминаний, справочной информации историко-культурного характера, имеющей отношение к прочитанному произведению.
Чтение вслух: чтение отдельных фрагментов по ролям.
Понимание значения незнакомых слов и выражений в
тексте с опорой на контекст, морфемную структуру слова и
дополнительные источники информации; оценка точности
авторских слов через сопоставление авторского выбора с
синонимичными словами и выражениями. Характеристика
текста художественного произведения и его героев: ответы
на вопросы по содержанию; характеристика героев;
определение мотивов их поступков, объяснение их
эмоционального состояния; оценка героев; определение
ключевых идей произведения; работа с иллюстративным
материалом; поиск в тексте доказательства предложенных
утверждений (работа в паре).
Учебный диалог на основе текста.
Внеклассное чтение: выбрать книгу для дополнительного
чтения, опираясь на рекомендательный список в учебнике и
рассказ учителя

Слушание текста: восприятие текста, который читает
учитель, ответы на вопросы к тексту, формулирование
вопросов по содержанию воспринятого на слух текста;
сопоставление информации из прослушанного текста и
содержания историко-культурного комментария.

http://school-collection.edu.ru
http://nachalka.info/demo?did=1001902
&lid=1005521 http://nachalka.schoolclub.ru/about/193/
http://eor-np.ru/
http://www.uchportal.ru/load/47-2-2

http://school-collection.edu.ru
http://nachalka.info/demo?did=1001902
&lid=1005521 http://nachalka.schoolclub.ru/about/193/
http://eor-np.ru/

Чтение про себя: чтение фрагментов биографических http://www.uchportal.ru/load/47-2-2
повестей, справочной информации историко-культурного
характера, имеющей отношение к прочитанным произведениям.
Чтение вслух: выразительное чтение стихотворений.
Понимание значения незнакомых слов и выражений в
тексте с опорой на контекст, морфемную структуру слова и
дополнительные источники информации; оценка точно- сти
авторских слов через сопоставление авторского выбора с
синонимичными словами и выражениями.
Характеристика текста художественного произведения и
его героев: ответы на вопросы по содержанию; характеристика героев; определение мотивов их поступков, объяснение их эмоционального состояния; оценка поступков героев;
определение ключевых идей произведения; работа с
иллюстративным материалом; поиск в тексте доказательства предложенным утверждениям; сопоставление
рассказа и стихотворения, объединѐнных одной темой.
Пересказ отрывка из текста от лица одного из персонажей.
Учебный диалог на основе текста.
Внеклассное чтение: выбрать книгу для дополнительного
чтения, опираясь на рекомендательный список в учебнике и
рассказ учителя
2.2.

От праздника к празднику

Слушание текста: восприятие текста, который читает
учитель, ответы на вопросы к нему, формулирование
вопросов по содержанию воспринятого на слух текста;
сопоставление информации из прослушанного текста и
историко-культурной справки.
Чтение про себя: чтение фрагментов рассказов, справоч- ной
информации историко-культурного характера, имею- щей
отношение к прочитанным произведениям.
Чтение вслух: выразительное чтение стихотворений.
Декламирование (чтение наизусть) стихотворных произведений по выбору учащихся, в том числе из числа размещѐнных в учебнике.
Понимание значения незнакомых слов и выражений в тексте
с опорой на контекст, морфемную структуру слова и
дополнительные источники информации.
Характеристика текста художественного произведения и
его героев: ответы на вопросы по содержанию; характери-

http://school-collection.edu.ru
http://nachalka.info/demo?did=1001902
&lid=1005521 http://nachalka.schoolclub.ru/about/193/
http://eor-np.ru/
http://www.uchportal.ru/load/47-2-2

2.3.

О родной природе

стика героев; определение мотивов их поступков, объяснение их эмоционального состояния; оценка поступков героев;
определение ключевых идей произведения; работа с
иллюстративным материалом; поиск в тексте доказательства предложенных утверждений; сопоставление
рассказа и стихотворения, объединѐнных одной темой.
Пересказ отрывка текста по плану.
Учебный диалог на основе текста.
Внеклассное чтение: выбрать книгу для дополнительного
чтения, опираясь на рекомендательный список в учебнике и
рассказ учителя
Слушание текста: восприятие текста, который читает
учитель, ответы на вопросы, формулирование вопросов по
содержанию воспринятого на слух текста.
Чтение про себя: чтение фрагментов рассказов, справоч- ной
информации историко-культурного характера, имею- щей
отношение к прочитанным произведениям.
Чтение вслух: выразительное чтение стихотворений.
Декламирование (чтение наизусть) стихотворных произведений по выбору учащихся, в том числе из числа размещѐнных в учебнике.
Понимание значения незнакомых слов и выражений в тексте
с опорой на контекст, морфемную структуру слова и
дополнительные источники информации.
Характеристика текста художественного произведения и
его
героев:
сопоставление
тематически
близких
произведений фольклора и русской литературы; поиск в
тексте олицетворения; поиск синонимичных выражений в
информационном и художественном текстах; сравнение
стихотворений, написанных на одну тему.
Работа в паре: выразительное чтение коротких текстов.
Наблюдение: рассматривание репродукций картин, определение, подходит ли предложенная репродукция картины в
качестве иллюстрации к стихотворению, обоснование своего
мнения; подбор к рисункам (фотографиям) описаний из
текста.
Учебный диалог на основе текста.
Проверочная работа.
Внеклассное чтение: выбрать книгу для дополнительного
чтения, опираясь на рекомендательный список в учебнике и
рассказ учителя

http://school-collection.edu.ru
http://nachalka.info/demo?did=1001902
&lid=1005521 http://nachalka.schoolclub.ru/about/193/
http://eor-np.ru/
http://www.uchportal.ru/load/47-2-2

Резерв

1ч

Итого

4 класс
Кол-во
часов
9ч

Основные виды деятельности обучающихся

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Наименование разделов и тем
программы
Раздел 1. МИР ДЕТСТВА

1.1.

Я и книги

Учебный диалог: обсуждение вопроса «Что могли в детстве
читать знаменитые люди, жившие много лет назад?»;
Слушание текста: восприятие на слух художественных
произведений, которые читает учитель, понимание
содержания произведения, ответы на вопросы;
Чтение вслух: чтение небольших отрывков из произведений
целыми словами; поиск ответов на вопросы, например: «Чем
отличались книги того времени, которое вспоминает Д. Н.
Мамин- Сибиряк, от современных книг? Как ты думаешь,
почему читать о путешествиях нравилось многим мальчикам
и девочкам?» Объяснение своей позиции с опорой на
информацию, представленную в тексте;
Чтение про себя: чтение небольших отрывков из
произведений, ответы на вопросы по содержанию; чтение
историко-культурного комментария к произведениям,
отдельных фактов биографии авторов изучаемых текстов;
Учебный эксперимент «Путешествие во времени»: «Перенесѐмся на 160 лет назад…». Сравнение своей читательской
позиции со взглядами героев произведения;
Работа в группе: самостоятельное чтение фрагментов книги
из детского круга чтения знаменитых людей,сравнение
своего восприятия текста с позицией рассказчика.
Объяснение значения слов с привлечением словаря
Чтение вслух: работа с текстом автобиографической повести
С. Т. Аксакова «Детские годы Багрова-внука».
Учебный эксперимент «Путешествие во времени»: «Перенесѐмся на 220 лет назад…»; чтение отрывков из журнала
«Детское чтение», который читал герой повести.
Понимание значения слов и выражений в тексте: обсужде-

http://school-collection.edu.ru
http://nachalka.info/demo?did=1001902
&lid=1005521 http://nachalka.schoolclub.ru/about/193/
http://eor-np.ru/
http://www.uchportal.ru/load/47-2-2

№ п/п

1.2

Я взрослею

ние значения слов.
Творческая работа: составление сообщения о самостоятельном чтении научно-популярных рассказов, написанных в
форме диалога.
Пересказ текста; использование в своѐм пересказе лекси- ки,
встретившейся в тексте.
Наблюдение: рассматривание репродукций картин, соотнесение с содержанием прочитанного текста.
Работа в группе: поиск информации в тексте, объяснение
смысла высказывания участникам группы.
Творческая работа: создание собственного устного и
письменного текста на основе художественного произведения с учѐтом коммуникативной задачи (для разных
адресатов).
Учебный диалог о круге чтения современного читателя.
Внеклассное чтение: выбрать книгу для дополнительного
чтения, опираясь на рекомендательный список в учебнике и
рассказ учителя
Учебный диалог перед чтением текстов раздела: о сильных и
слабых сторонах характера растущего человека, о том, какие
качества и черты характера хотелось бы в себе воспитать.
Выразительное чтение части текста с целью выразить
авторское отношение к герою.
Чтение вслух: чтение произведений малых жанров фольклора; обсуждение проблемного вопроса «Кому чаще
свойственна скромность — тому, кто многое умеет, или
тому, кто почти ничего не умеет?».
Чтение про себя: чтение небольших отрывков из произведений, ответы на вопросы по содержанию; чтение и обсуждение
историко-культурной
информации,
имеющей
отношение к прочитанному произведению.
Работа в парах: чтение по ролям стихотворения.
Наблюдение за игрой слов, которую использует автор.
Характеристика героев произведения: эмоционально-нравственная оценка поступков героев.
Работа с малыми фольклорными жанрами: объяснение
значения пословиц.
Учебный диалог при обсуждении итогового вопроса
подраздела «Что такое скромность?»; высказывание
собственной позиции по этому вопросу, еѐ обоснование.
Понимание значения слов и выражений в тексте: опреде-

http://school-collection.edu.ru
http://nachalka.info/demo?did=1001902
&lid=1005521 http://nachalka.schoolclub.ru/about/193/
http://eor-np.ru/
http://www.uchportal.ru/load/47-2-2
https://videouroki.net/razrabotki/tiestlitieraturnomu-chtieniiu-na-rodnomrusskom-iazykie-1.html

1.3.

Я и моя семья

ление особенностей слов, встречающихся в речи героев
рассказа; поиск просторечных и разговорных слов, кото- рые
не употребляются в литературном языке; определе- ние их
назначения в тексте.
Упражнение: создание родословного дерева семьи героев
рассказа; выстраивание родственных связей.
Поиск в тексте информации, подтверждающей осознание
героем атмосферы страшного военного времени.
Проблемная ситуация: высказывание точек зрения при
ответе на итоговый вопрос о смысле заголовка.
Внеклассное чтение: выбрать книгу для дополнительного
чтения, опираясь на рекомендательный список в учебнике и
рассказ учителя
Учебный диалог, предваряющий чтение произведений
подраздела: обсуждение вопроса о том, как семья помогает
человеку найти своѐ место в большом мире.
Работа с текстом автобиографической повести
К. В. Лукашевич «Моѐ милое детство». Поиск доказательств в тексте при ответе на вопросы.
Чтение про себя: чтение небольших отрывков из произведений, ответы на вопросы по содержанию; чтение и обсуждение
историко-культурной
информации,
имеющей
отношение к прочитанному произведению.
Творческое задание: конструирование текста на основе
фрагментов повести на одну из тем: «Домик детства»,
«Бабушкино утро», «Дедушкино утро».
Понимание значения слов и выражений в тексте: определение и уточнение значений слов.
Работа с тестом М. В. Водопьянова «Полярный лѐтчик»:
обсуждение вопроса «Какие качества характера помогли
Михаилу осуществить свою мечту и стать лѐтчиком?».
Работа с текстом повести Е. Н. Верейской «Три девочки»:
обсуждение проблематики текста: жизнь взрослых и детей,
переживших блокаду Ленинграда.
Рассматривание фотографий; осознание с их помощью
исторических реалий (блокадный хлеб, бомбоубежище).
Объяснение значения слов и выражений (что такое блокада,
блокадный город).
Поиск в тексте ответов на вопрос о характерах главных
героев, о том, что помогло им выстоять, сохранить дружбу и
радость жизни.

http://school-collection.edu.ru
http://nachalka.info/demo?did=1001902
&lid=1005521 http://nachalka.schoolclub.ru/about/193/
http://eor-np.ru/
http://www.uchportal.ru/load/47-2-2

1.4.

Я фантазирую и мечтаю

Раздел 2. РОССИЯ — РОДИНА
МОЯ

8ч

2.1.

Родная страна во все времена
сынами сильна

Учебный диалог, в ходе которого обсуждаются вопросы
«Считали ли герои прочитанных произведений своѐ детство
счастливым? Как невзгоды, пережитые в детстве, формируют
характер?».
Внеклассное чтение: выбрать книгу для дополнительного
чтения, опираясь на рекомендательный список в учебнике и
рассказ учителя
Учебный диалог перед чтением произведений подраздела«Я
фантазирую и мечтаю»: обсуждение вопросов «Почему люди
любят мечтать; зачем писатели увлекают нас рассказами о
далѐких и близких фантастических мирах?»;
Работа в группе: чтение по ролям диалогов из повести Т. В.
Михеевой «Асино лето»;
Обсуждение проблемного вопроса: «Как защитить планету
от зла?» Чтение отрывков из текста В. П. Крапивина
«Голубятня на жѐлтой поляне» по ролям;
Характеристика текста художественного произведения:
формулирование выводов о том, что в произведениях
фантастики отражаются проблемы реального мира;
актуализация внимательного отношения к деталям в
художественных произведениях подраздела;
Внеклассное чтение: выбрать книгу для дополнительного
чтения, опираясь на рекомендательный список в учебнике и
рассказ учителя

Учебный диалог перед чтением: обсуждение того, какая
связь может быть между купцом, «который несколько лет
путешествовал по заморским странам и умер в
неизвестности, не дойдя до родной земли», и космонавтом,
«который за 108 минут облетел Землю и которого встречали
тысячи людей»; Чтение вслух: работа с текстами об
Афанасии Никитине и о Юрии Гагарине;
Чтение про себя: чтение небольших отрывков из
произведений, ответы на вопросы по содержанию; чтение и
обсуждение историко-культурной информации, имеющей
отношение к прочитанному произведению;
Понимание значения слов и выражений в тексте: поиск
значений незнакомых слов в словаре; работа с
географическими названиями;

http://school-collection.edu.ru
http://nachalka.info/demo?did=1001902
&lid=1005521 http://nachalka.schoolclub.ru/about/193/
http://eor-np.ru/
http://www.uchportal.ru/load/47-2-2

http://school-collection.edu.ru
http://nachalka.info/demo?did=1001902
&lid=1005521 http://nachalka.schoolclub.ru/about/193/
http://eor-np.ru/
http://www.uchportal.ru/load/47-2-2
https://multiurok.ru/files/prezentatsiiak-proizvedeniiu-n-m-koniaevapravnuk.html

2.2.

Что мы Родиной зовѐм

2.3.

О родной природе

Работа с иллюстрациями к тексту: соотнесение иллюстраций
с текстовым материалом;
Работа с картой, на которой показано путешествие русского
купца Афанасия Никитина: понимание информации,
представленной на карте;
Работа в группе: обсуждение проблемного вопроса о
композиции текста.
Выразительное чтение вслух отрывков текста.
Учебный диалог: обсуждение вопроса, есть ли что-то общее
между Афанасием Никитиным и Юрием Гагари- ным.
Внеклассное чтение: выбрать книгу для дополнительного
чтения, опираясь на рекомендательный список в учебнике и
рассказ учителя
Учебный диалог перед чтением произведений подраздела:
обсуждение мощи нашей страны, особенностей характера
русских людей;
Чтение вслух: работа с текстом А. Д. Дорофеева «Веретено»,
обсуждение вопроса, как большое складывается из малого;
Чтение про себя: чтение небольших отрывков из
произведений, ответы на вопросы по содержанию; чтение и
обсуждение историко-культурной информации, имеющей
отношение к прочитанному произведению;
Характеристика текста художественного произведения:
осознание главной мысли текста; Работа с новым
фольклорным жанром — сказом: выявление позиции и роли
рассказчика;
Понимание значения слов и выражений в тексте:
расшифровка, перевод на современный русский язык смысла
высказывания князя: «Вечу колоколу не быти, посаднику не
быти, а государство все нам держати!»;
Работа в паре: выбор и анализ одного из текстов; обсуждение
ключевых вопросов «Может ли природа влиять на характер
человека? Какие черты характера могут быть у людей,
которые живут рядом со скалами или в тундре?».
Учебный диалог: формулирование вывода после прочтения
произведений подраздела.
Внеклассное чтение: выбрать книгу для дополнительного
чтения, опираясь на рекомендательный список в учебнике и
рассказ учителя
Чтение вслух: чтение фольклорных и художественных
произведений: загадок, пословиц, сказок, стихов, рассказов

http://school-collection.edu.ru
http://nachalka.info/demo?did=1001902
&lid=1005521 http://nachalka.schoolclub.ru/about/193/
https://infourok.ru/prezentaciya-chtomi-rodinoy-zovyom-2428320.html

http://school-collection.edu.ru
http://nachalka.info/demo?did=1001902

(скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом
чтения, позволяющим осознать текст); вырази- тельное
чтение стихотворений. Чтение про себя: чтение небольших
отрывков из произведений, ответы на вопросы по
содержанию; чтение и обсуждение историко-культурной
информации, имеющей отношение к прочитанному
произведению;
Лексическая работа: продолжение ряда однокоренных слов;
Выбор стихотворения и выразительное чтение наизусть;
Характеристика текста художественного произведения:
сопоставление
тематически
близких
произведений
фольклора и русской литературы; поиск в тексте
олицетворения; сравнение стихотворений, объединѐнных
одной темой;
Наблюдение:
рассматривание
репродукций
картин,
сравнение эмоционального фона. Характеристика формы
художественного произведения: осознание особенностей
образов; поиск тропов — эпитетов, олицетворений, метафор;
Проверочная работа.
Внеклассное чтение: выбрать книгу для дополнительного
чтения, опираясь на рекомендательный список в учебнике и
рассказ учителя
3

Резерв

1ч

Итого

&lid=1005521 http://nachalka.schoolclub.ru/about/193/
http://eor-np.ru/
http://www.uchportal.ru/load/47-2-2