Приложение к ООП НОО
Муниципальное казѐнное общеобразовательное учреждение
Бутчинская средняя общеобразовательная школа

Рабочая программа учебного предмета
«Родной русский язык»
2-4 классы

Уровень - базовый

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ ПРЕДМЕТА «РОДНОЙ РУССКИЙ ЯЗЫК»
Воспитательный потенциал предмета «Родной русский язык» реализуется в соответствии с основными направлениями воспитательной
деятельности и в соответствии с Программой воспитания МКОУ Бутчинская СОШ.
Уроки родного русского языка призваны решать задачи обучения, определѐнные государственной программой, и задачи воспитания личности
подрастающего поколения в неразрывном единстве.
Эта работа осуществляется в следующих формах:
 Побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (педагогическими
работниками) и сверстниками (обучающимися), принципы учебной дисциплины и самоорганизации.
 Привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках предметов, явлений, событий через: — обращение
внимания на ярких деятелей культуры, связанных с изучаемыми в данный момент темами, на тот вклад, который они внесли в развитие нашей
страны и мира, на достойные подражания примеры их жизни, на мотивы их поступков.
 Использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета для формирования у обучающихся российских традиционных
духовно-нравственных и социокультурных ценностей через подбор соответствующих текстов для чтения, проблемных ситуаций для обсуждения
в классе.
 Инициирование обсуждений, высказываний своего мнения, выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям,
лицам, произведениям художественной литературы и искусства.
 Включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию обучающихся к получению знаний, налаживанию
позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока.
 Применение на уроке интерактивных форм работы, стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся.
 Применение групповой работы или работы в парах, которые способствуют развитию навыков командной работы и взаимодействию с другими
обучающимися.
 Выбор и использование на уроках методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на личность в соответствии с
воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания.
 Инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в форме включения в урок различных исследовательских заданий,
что дает возможность обучающимся приобрести навыки самостоятельного решения теоретической проблемы, генерирования и оформления
собственных гипотез, уважительного отношения к чужим идеям, публичного выступления, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.
 Установление уважительных, доверительных, неформальных отношений между учителем и учениками, создание на уроках эмоциональнокомфортной среды.
Результаты единства учебной и воспитательной деятельности отражены в разделе рабочей программы «Личностные результаты» изучения
учебного предмета «Родной русский язык» на уровне начального общего образования».

Содержание учебного предмета «Родной русский язык»
2 класс
Раздел 1. Русский язык: прошлое и настоящее
Лексические единицы с национально-культурной семантикой, называющие игры, забавы, игрушки (например, городки, салочки, салазки, санки,
волчок, свистулька).
Лексические единицы с национально-культурной семантикой, называющие предметы традиционного русского быта: 1) слова, называющие
домашнюю утварь и орудия труда (например, ухват, ушат, ступа, плошка, крынка, ковш, решето, веретено, серп, коса, плуг); 2) слова,
называющие то, что ели в старину (например, тюря, полба, каша, щи, похлѐбка, бублик, ватрушка, калач, коврижки) — какие из них сохранились
до нашего времени; 3) слова, называющие то, во что раньше одевались дети (например, шубейка, тулуп, шапка, валенки, сарафан, рубаха, лапти).
Пословицы, поговорки, фразеологизмы, возникновение которых связано с предметами и явлениями традиционного русского быта: игры, утварь,
орудия труда, еда, одежда (например, каши не сваришь, ни за какие коврижки). Сравнение русских пословиц и поговорок с пословицами и
поговорками других народов. Сравнение фразеологизмов, имеющих в разных языках общий смысл, но различную образную форму (например,
ехать в Тулу со своим самоваром (рус.); ехать в лес с дровами (тат.).
Проектное задание. Словарь «Почему это так называется?».
Раздел 2. Язык в действии
Как правильно произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в произношении слов в речи). Смыслоразличительная
роль ударения. Наблюдение за изменением места ударения в поэтическом тексте. Работа со словарѐм ударений.
Практическая работа. Слушаем и учимся читать фрагменты стихов и сказок, в которых есть слова с необычным произношением и ударением.
Разные способы толкования значения слов. Наблюдение за сочетаемостью слов. Совершенствование орфографических навыков.
Раздел 3. Секреты речи и текста
Приѐмы общения: убеждение, уговаривание, просьба, похвала и др., сохранение инициативы в диалоге, уклонение от ини циативы, завершение
диалога и др. (например, как правильно выразить несогласие; как убедить товарища).
Особенности русского речевого этикета. Устойчивые этикетные выражения в учебно-научной коммуникации: формы обращения; различение
этикетных форм обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации; использование обращений ты и вы.
Устный ответ как жанр монологической устной учебно-научной речи. Различные виды ответов: развѐрнутый ответ, ответ-добавление (на
практическом уровне).
Связь предложений в тексте. Практическое овладение средствами связи: лексический повтор, местоименный повтор.
Создание текстов-повествований: заметки о посещении музеев; повествование об участии в народных праздниках.
Создание текста: развѐрнутое толкование значения слова.
Анализ информации прочитанного и прослушанного текста: различение главных фактов и второстепенных; выделение наиболее существенных
фактов; установление логической связи между фактами.

3 класс
Раздел 1. Русский язык: прошлое и настоящее.
Лексические единицы с национально-культурной семантикой, связанные с особенностями мировосприятия и отношений между людьми
(например, правда — ложь, друг — недруг, брат — братство — побратим).
Лексические единицы с национально-культурной семантикой, называющие природные явления и растения (например, образные названия ветра,
дождя, снега; названия растений).

Лексические единицы с национально-культурной семантикой, называющие занятия людей (например, ямщик, извозчик, коробейник, лавочник).
Лексические единицы с национально-культурной семантикой, называющие музыкальные инструменты (например, балалайка, гусли, гармонь).
Русские традиционные сказочные образы, эпитеты и сравнения (например, Снегурочка, дубрава, сокол, соловей, зорька, солнце и т. п.): уточнение
значений, наблюдение за использованием в произведениях фольклора и художественной литературы.
Названия старинных русских городов, сведения о происхождении этих названий.
Проектные задания. Откуда в русском языке эта фамилия? История моих имени и фамилии. (Приобретение опыта поиска информации о
происхождении слов.)
Раздел 2. Язык в действии
Как правильно произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в произношении слов в речи).
Многообразие суффиксов, позволяющих выразить различные оттенки значения и различную оценку, как специфика русского языка (например,
книга, книжка, книжечка, книжица, книжонка, книжища; заяц, зайчик, зайчонок, зайчишка, заинька и т. п.) (на практическом уровне).
Специфика грамматических категорий русского языка (например, категории рода, падежа имѐн существительных). Практическое овладение
нормами употребления отдельных грамматических форм имѐн существительных (например, форм родительного падежа множественного числа).
Практическое овладение нормами правильного и точного употребления предлогов, образования предложно-падежных форм существительных (на
практическом уровне). Существительные, имеющие только форму единственного или только форму множественного числа (в рамках
изученного).
Совершенствование навыков орфографического оформления текста.
Раздел 3. Секреты речи и текста
Особенности устного выступления.
Создание текстов-повествований о путешествии по городам, об участии в мастер-классах, связанных с народными промыслами. Создание
текстов-рассуждений с использованием различных способов аргументации (в рамках изученного).
Редактирование предложенных текстов с целью совершенствования их содержания и формы (в пределах изученного в основном курсе).
Смысловой анализ фольклорных и художественных текстов или их фрагментов (народных и литературных сказок, рассказов, загадок, пословиц,
притч и т. п.).
Языковые особенности текстов фольклора и художественных текстов или их фрагментов.
4 класс
Раздел 1. Русский язык: прошлое и настоящее.
Лексические единицы с национально-культурной семантикой, связанные с качествами и чувствами людей (например, добросердечный,
доброжелательный, благодарный, бескорыстный); связанные с обучением.
Лексические единицы с национально-культурной семантикой, называющие родственные отношения (например, матушка, батюшка, братец,
сестрица, мачеха, падчерица).
Пословицы, поговорки и фразеологизмы, возникновение которых связано с качествами, чувствами людей, с учением, с родственными
отношениями (например, от корки до корки; вся семья вместе, так и душа на месте и т. д.). Сравнение с пословицами и поговорками других
народов. Сравнение фразеологизмов из разных языков, имеющих общий смысл, но различную образную форму.
Русские традиционные эпитеты: уточнение значений, наблюдение за использованием в произведениях фольклора и художественной литературы.
Лексика, заимствованная русским языком из языков народов России и мира. Русские слова в языках других народов.
Проектные задания. Откуда это слово появилось в русском языке? (Приобретение опыта поиска информации о происхождении слов.) Сравнение
толкований слов в словаре В. И. Даля и современном толковом словаре. Русские слова в языках других народов.

Раздел 2. Язык в действии
Как правильно произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в произношении слов в речи).
Трудные случаи образования формы 1-го лица единственного числа настоящего и будущего времени глаголов (на пропедевтическом уровне).
Наблюдение за синонимией синтаксических конструкций на уровне словосочетаний и предложений (на пропедевтическом уровне).
История возникновения и функции знаков препинания (в рамках изученного). Совершенствование навыков правильного пунктуационного
оформления текста.
Раздел 3. Секреты речи и текста.
Правила ведения диалога: корректные и некорректные вопросы.
Различные виды чтения (изучающее и поисковое) научно-познавательных и художественных текстов об истории языка и культуре русского
народа. Приѐмы работы с примечаниями к тексту.
Информативная функция заголовков. Типы заголовков.
Соотношение частей прочитанного или прослушанного текста: установление причинно-следственных отношений этих частей, логических связей
между абзацами текста. Составление плана текста, не разделѐнного на абзацы. Информационная переработка прослушанного или прочитанного
текста: пересказ с изменением лица.
Создание текста как результата собственной исследовательской деятельности.
Оценивание устных и письменных речевых высказываний с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.
Редактирование предложенных и собственных текстов с целью совершенствования их содержания и формы; сопоставление первоначального и
отредактированного текстов. Практический опыт использования учебных словарей в процессе редактирования текста.
Синонимия речевых формул (на практическом уровне).

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Родной русский язык»
Личностные результаты
В результате изучения предмета «Родной язык (русский)» в начальной школе у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты
при реализации основных направлений воспитательной деятельности:
гражданско-патриотического воспитания:
становление ценностного отношения к своей Родине — России, в том числе через изучение родного русского языка, отражающего историю и культуру
страны;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, понимание роли русского языка как государственного языка Российской
Федерации и языка межнационального общения народов России;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе с
художественными произведениями;
уважение к своему и другим народам, формируемое в том числе на основе примеров из художественных произведений;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно -этических
нормах поведения и правилах межличностных отношений, в том числе отражѐнных в художественных произведениях;

духовно-нравственного воспитания:
признание индивидуальности каждого человека с опорой на собственный жизненный и читательский опыт;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе с использованием адекватных языковых средств для выражения своего
состояния и чувств;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям (в том числе связанного с
использованием недопустимых средств языка);
эстетического воспитания:
уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других
народов;
стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, в том числе в искусстве слова; осознание важности русского языка как
средства общения и самовыражения;
физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной) при поиске
дополнительной информации в процессе языкового образования;
бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении
норм речевого этикета и правил общения;
трудового воспитания:
осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря примерам из художественных произведений), ответственное потребление
и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям, возникающий
при обсуждении примеров из художественных произведений;
экологического воспитания:
бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами;
неприятие действий, приносящих ей вред;
ценности научного познания:
первоначальные представления о научной картине мира (в том числе первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих
целостной научной картины мира);
познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к
изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Родной язык (русский)» в начальной школе у обучающегося будут сформированы следующие познавательные
универсальные учебные действия.
Базовые логические действия:
сравнивать различные языковые единицы, устанавливать основания для сравнения языковых единиц, устанавливать аналогии языковых единиц;
объединять объекты (языковые единицы) по определѐнному признаку;
определять существенный признак для классификации языковых единиц; классифицировать языковые единицы;
находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе предложенного учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм
действий при работе с языковыми единицами, самостоятельно выделять учебные операции при анализе языковых единиц;
выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на основе предложенного алгоритма, формулировать запрос на
дополнительную информацию;

устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях наблюдения за языковым материалом, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового объекта, речевой ситуации;
сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану несложное лингвистическое мини-исследование, выполнять по предложенному плану проектное задание;
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведѐнного наблюдения за языковым материалом (классификации,
сравнения, исследования);
формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа предложенного языкового материала;
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения запрашиваемой информации, для уточнения;
согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде информацию в предложенном источнике: в словарях, справочниках;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа еѐ проверки (обращаясь к
словарям, справочникам, учебнику);
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей, законных представителей) правила информационной безопасности при поиске
информации в Интернете (информации о написании и произношении слова, о значении слова, о происхождении слова, о синонимах слова);
анализировать и создавать текстовую, видео , графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем; самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
лингвистической информации.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются коммуникативные универсальные учебные действия.
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалоги и дискуссии; признавать возможность существования разных
точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своѐ мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) в соответствии с речевой ситуацией;
готовить небольшие публичные выступления о результатах парной и групповой работы, о результатах наблюдения, выполненного мини исследования, проектного задания;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
Совместная деятельность:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учѐтом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации
на основе предложенного учителем формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по еѐ достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и
результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, самостоятельно разрешать конфликты;
ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные универсальные учебные действия.

Самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и орфографических ошибок;
соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по выделению, характеристике, использованию языковых единиц; находить
ошибки, допущенные при работе с языковым материалом, находить орфографические и пунктуационные ошибки;
сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников, объективно оценивать их по предложенным критериям.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение учебного предмета «Родной язык (русский)» в течение трѐх лет обучения должно обеспечить воспитание ценностного отношения к
родному языку как отражению культуры, включение учащихся в культурно-языковое пространство русского народа, осмысление красоты и величия
русского языка; приобщение к литературному наследию русского народа; обогащение активного и пассивного словарного запаса, развитие у
обучающихся культуры владения родным языком во всей полноте его функциональных возможностей в соответствии с нормами устной и письменной
речи, правилами речевого этикета; расширение знаний о родном языке как системе и как развивающемся явлении, формирование аналитических умений
в отношении языковых единиц и текстов разных функционально-смысловых типов и жанров.
2 класс
К концу обучения во 2 классе обучающийся научится:
—осознавать роль русского родного языка в постижении культуры своего народа;
—осознавать язык как развивающееся явление, связанное с историей народа;
—распознавать слова с национально-культурным компонентом значения, обозначающие предметы традиционного русского быта (одежда, еда,
домашняя утварь, детские забавы, игры, игрушки), понимать значение устаревших слов по указанной тематике;
—использовать словарные статьи учебного пособия для определения лексического значения слова;
—понимать значение русских пословиц и поговорок, крылатых выражений, связанных с изученными темами; правильно употреблять их в
современных ситуациях речевого общения;
—понимать значение фразеологических оборотов, отражающих русскую культуру, менталитет русского народа, элементы русского традиционного
быта (в рамках изученных тем); осознавать уместность их употребления в современных ситуациях речевого общения;
—произносить слова с правильным ударением (в рамках изученного);
—осознавать смыслоразличительную роль ударения на примере омографов;
—соблюдать основные лексические нормы современного русского литературного языка: выбирать из нескольких возможных слов то слово, которое
наиболее точно соответствует обозначаемому предмету или явлению реальной действительности;
—проводить синонимические замены с учѐтом особенностей текста;
—пользоваться учебными толковыми словарями для определения лексического значения слова;
—пользоваться учебными фразеологическими словарями, учебными словарями синонимов и антонимов для уточнения значения слов и выражений;
—пользоваться орфографическим словарѐм для определения нормативного написания слов;
—различать этикетные формы обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации;
—владеть правилами корректного речевого поведения в ходе диалога;
—использовать коммуникативные приѐмы устного общения: убеждение, уговаривание, похвалу, просьбу, извинение, поздравление;
—использовать в речи языковые средства для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации общения;

—владеть различными приѐмами слушания научно-познавательных и художественных текстов об истории языка и о культуре русского народа;
—анализировать информацию прочитанного и прослушанного текста: отличать главные факты от второстепенных; выделять наиболее существенные
факты; устанавливать логическую связь между фактами;
—строить устные сообщения различных видов: развѐрнутый ответ, ответ-добавление, комментирование ответа или работы одноклассника;
—создавать тексты-инструкции с опорой на предложенный текст;
—создавать тексты-повествования о посещении музеев, об участии в народных праздниках.
3 класс
К концу обучения в 3 классе обучающийся научится:
—осознавать национальное своеобразие, богатство, выразительность русского языка;
—распознавать слова с национально-культурным компонентом значения (лексика, связанная с особенностями мировосприятия и отношений между
людьми; слова, называющие природные явления и растения; слова, называющие занятия людей; слова, называющие музыкальные инструменты);
—распознавать русские традиционные сказочные образы, эпитеты и сравнения; наблюдать особенности их употребления в произведениях устного
народного творчества и произведениях детской художественной литературы;
—использовать словарные статьи учебного пособия для определения лексического значения слова;
—понимать значение русских пословиц и поговорок, крылатых выражений, связанных с изученными темами; правильно употреблять их в
современных ситуациях речевого общения;
—понимать значение фразеологических оборотов, отражающих русскую культуру, менталитет русского народа, элементы русского традиционного
быта (в рамках изученных тем); осознавать уместность их употребления в современных ситуациях речевого общения;
—соблюдать на письме и в устной речи нормы современного русского литературного языка (в рамках изученного);
—произносить слова с правильным ударением (в рамках изученного);
—использовать учебный орфоэпический словарь для определения нормативного произношения слова, вариантов произношения;
—выбирать из нескольких возможных слов то слово, которое наиболее точно соответствует обозначаемому предмету или явлению реальной
действительности;
—проводить синонимические замены с учѐтом особенностей текста;
—правильно употреблять отдельные формы множественного числа имѐн существительных;
—выявлять и исправлять в устной речи типичные грамматические ошибки, связанные с нарушением согласования имени существительного и имени
прилагательного в числе, роде, падеже; —пользоваться учебными толковыми словарями для определения лексического значения слова;
—пользоваться орфографическим словарѐм для определения нормативного написания слов;
—различать этикетные формы обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации;
—владеть правилами корректного речевого поведения в ходе диалога;
—использовать коммуникативные приѐмы устного общения: убеждение, уговаривание, похвалу, просьбу, извинение, поздравление;
—выражать мысли и чувства на родном языке в соответствии с ситуацией общения;
—владеть различными приѐмами слушания научно-познавательных и художественных текстов об истории языка и о культуре русского народа;
—анализировать информацию прочитанного и прослушанного текста: отличать главные факты от второстепенных, выделять наиболее существенные
факты, устанавливать логическую связь между фактами;
—проводить смысловой анализ фольклорных и художественных текстов или их фрагментов (народных и литературных сказок, рассказов, загадок,
пословиц, притч и т. п.), определять языковые особенности текстов;
—выявлять и исправлять речевые ошибки в устной речи;
—создавать тексты-повествования об участии в мастер-классах, связанных с народными промыслами;
—создавать тексты-рассуждения с использованием различных способов аргументации;

—оценивать устные и письменные речевые высказывания с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
—редактировать письменный текст с целью исправления речевых ошибок или с целью более точной передачи смысла.
4 класс
К концу обучения в 4 классе обучающийся научится:
—распознавать слова с национально-культурным компонентом значения (лексика, связанная с особенностями мировоспри- ятия и отношений между
людьми; с качествами и чувствами людей; родственными отношениями);
—распознавать русские традиционные сказочные образы, понимать значение эпитетов и сравнений в произведениях уст- ного народного творчества и
произведениях детской художественной литературы;
—осознавать уместность употребления эпитетов и сравнений в речи;
—использовать словарные статьи учебного пособия для определения лексического значения слова;
—понимать значение русских пословиц и поговорок, крылатых выражений, связанных с изученными темами; правильно употреблять их в современных
ситуациях речевого общения;
—понимать значение фразеологических оборотов, отражающих русскую культуру, менталитет русского народа, элементы русского традиционного быта
(в рамках изученных тем); осознавать уместность их употребления в современных ситуациях речевого общения;
—соотносить собственную и чужую речь с нормами современного русского литературного языка (в рамках изученного);
—соблюдать на письме и в устной речи нормы современного русского литературного языка (в рамках изученного);
—произносить слова с правильным ударением (в рамках изученного);
—выбирать из нескольких возможных слов то слово, которое наиболее точно соответствует обозначаемому предмету или явлению реальной
действительности;
—проводить синонимические замены с учѐтом особенностей текста;
—заменять синонимическими конструкциями отдельные глаголы, у которых нет формы 1-го лица единственного числа настоящего и будущего времени;
—выявлять и исправлять в устной речи типичные грамматические ошибки, связанные с нарушением координации подлежащего и сказуемого в числе‚
роде (если сказуемое выражено глаголом в форме прошедшего времени);
—редактировать письменный текст с целью исправления грамматических ошибок; соблюдать изученные орфографические и пунктуационные нормы при
записи собственного текста (в рамках изученного);
—пользоваться учебными толковыми словарями для определения лексического значения слова, для уточнения нормы формообразования;
—пользоваться орфографическим словарѐм для определения нормативного написания слов;
—пользоваться учебным этимологическим словарѐм для уточнения происхождения слова;
—различать этикетные формы обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации;
—владеть правилами корректного речевого поведения в ходе диалога;
—использовать коммуникативные приѐмы устного общения: убеждение, уговаривание, похвалу, просьбу, извинение, поздравление;
—выражать мысли и чувства на родном языке в соответствии с ситуацией общения;
—строить устные сообщения различных видов: развѐрнутый ответ, ответ-добавление, комментирование ответа или работы одноклассника, мини-доклад;
—владеть различными приѐмами слушания научно-познавательных и художественных текстов об истории языка и о культуре русского народа;
—владеть различными видами чтения (изучающим и поисковым) научно-познавательных и художественных текстов об истории языка и культуре
русского народа;
—анализировать информацию прочитанного и прослушанного текста: отличать главные факты от второстепенных, выделять наиболее существенные
факты, устанавливать логическую связь между фактами;
—соотносить части прочитанного или прослушанного текста: устанавливать причинно-следственные отношения этих частей, логические связи между
абзацами текста;

—составлять план текста, не разделѐнного на абзацы;
—приводить объяснения заголовка текста;
—владеть приѐмами работы с примечаниями к тексту;
—владеть умениями информационной переработки прослушанного или прочитанного текста: пересказывать текст с изменением лица;
—создавать тексты-повествования о посещении музеев, об участии в народных праздниках, об участии в мастер-классах, связанных с народными
промыслами;
- создавать текст как результат собственного мини-исследования; оформлять сообщение в письменной форме и представлять его в устной форме;
—оценивать устные и письменные речевые высказывания с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
—редактировать предлагаемый письменный текст с целью исправления речевых ошибок или с целью более точной передачи смысла;
—редактировать собственные тексты с целью совершенствования их содержания и формы; сопоставлять первоначальный и отредактированный тексты.

Тематическое планирование
2 класс
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы
Раздел 1
Русский
язык:
настоящее.

1

прошлое

Колво
часов
7ч

Основные виды деятельности обучающихся

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

и

1.1.

Что и как могут рассказать
слова об одежде. Лексические
единицы
с
национальнокультурной
семантикой,
обозначающие
одежду.
Пословицы,
поговорки,
фразеологизмы,
возникновение
которых
связано с предметами и
явлениями
традиционного
русского быта: одежда.

1

1.2.

Что и как могут рассказать слова о
еде. Лексические единицы с
национальнокультурной
семантикой,
обозначающие

2

Творческое задание: описать то, что изображено на
рисунке;
Работа в группе: каждый участник группы готовит
устное сообщениена основе репродукции картины и
представляет его другим участникам,группа оценивает
сообщение по заранее согласованным критериям;

http://school-collection.edu.ru
http://nachalka.info/demo?did=1001902
&lid=1005521 http://nachalka.schoolclub.ru/about/193/
http://eor-np.ru/
http://www.uchportal.ru/load/47-2-2

Работа со словарѐм в картинках: на основе
изображений предметов и подписей к ним
познакомиться со значением слов калач, бублик,
баранки, ватрушка, сушки, каравай, просо, овѐс,

http://school-collection.edu.ru
http://nachalka.info/demo?did=1001902
&lid=1005521 http://nachalka.schoolclub.ru/about/193/
http://eor-np.ru/

предметы традиционного русского
быта: русская кухня. Пословицы,
поговорки,
фразеологизмы,
возникновение которых связано с
предметами
и
явлениями
традиционного русского быта: еда.

пшеница, рис, гречиха, ячмень;
http://www.uchportal.ru/load/47-2-2
Работа с текстом: прочитать текст, различить известную
и новуюинформацию; определить главную мысль текста,
выбрать заголовокдля него; выделить в тексте незнакомые
слова и объяснить их, опираясь на контекст;

1.3.

Что и как могут рассказать
слова
о
детских
забавах.
Лексические
единицы
с
национально-культурной
семантикой,
обозначающие
предметы
традиционного
русского быта: детские забавы,
игры и игрушки. Пословицы,
поговорки,
фразеологизмы,
возникновение которых связано
с предметами и явлениями
традиционного русского быта:
детские игры, забавы.

1

Работа с текстом: прочитать текст, сопоставить
информацию из текстас информацией на рисунке;
прочитать текст, сопоставить информациюиз текста с
репродукцией
картины,
восстановить
текст,
вставивпропущенные слова; Творческое задание:
описать то, что изображено на рисунке;

http://school-collection.edu.ru
http://nachalka.info/demo?did=1001902
&lid=1005521 http://nachalka.schoolclub.ru/about/193/
http://eor-np.ru/
http://www.uchportal.ru/load/47-2-2

1.4.

Лексические
единицы
с
национально-культурной
семантикой,
обозначающие
предметы
традиционного
русского
быта:
слова,
называющие домашнюю
утварь. Пословицы, поговорки,
фразеологизмы,
возникновение
которых связано с предметами и
явлениями
традиционного
русского быта: домашняя утварь.
Лексические
единицы
с
национально-культурной
семантикой,
обозначающие
предметы традиционного русского
быта:
слова,
связанные
с
традицией русского чаепития.
Пословицы,
поговорки,
фразеологизмы,
возникновение
которых связано с предметами и
явлениями
традиционного

2

Творческое задание: подготовить короткий устный
рассказ на заданную тему;
Практическая работа: определить, какие предметы и по
какомупризнаку сравниваются с решетом, коромыслом;

http://school-collection.edu.ru
http://nachalka.info/demo?did=1001902
&lid=1005521 http://nachalka.schoolclub.ru/about/193/
http://eor-np.ru/
http://www.uchportal.ru/load/47-2-2

1

Практическая работа: объяснить значение пословиц;
Работа со словарѐм в картинках: на основе
изображений предметов и подписей к ним
познакомиться со значением слов калач, бублик,
баранки, ватрушка, сушки, каравай, просо, овѐс,
пшеница, рис, гречиха, ячмень;
Работа с толковым словарѐм: объяснить значение слов
щи, томиться,чугунок, чтить;

http://school-collection.edu.ru
http://nachalka.info/demo?did=1001902
&lid=1005521 http://nachalka.schoolclub.ru/about/193/
http://eor-np.ru/
http://www.uchportal.ru/load/47-2-2

1.5.

русского быта: традиция чаепития.
Раздел 2.
Язык в действии.

2

4ч

Пропедевтическая работа по
предупреждению
ошибок
в
произношении слов в речи.
Смыслоразличительная
роль
ударения.
Наблюдение
за
изменением места ударения в
поэтическом тексте. Работа со
словарем ударений.
Синонимы и антонимы.

1

Работа с толковым словарѐм: объяснить значение
слов пáрить,парúть, парóм;

http://school-collection.edu.ru
http://nachalka.info/demo?did=1001902
&lid=1005521 http://nachalka.schoolclub.ru/about/193/
http://eor-np.ru/
http://www.uchportal.ru/load/47-2-2

1

Учебный
диалог
«Что
такое
синонимы?
Совпадают ли их значения?»;
Практическая работа: найти синонимы в тексте,
определить их роль;подобрать синонимы к словам
(современным, устаревшим, иноязычным и т. п.);

2.3.

Происхождение
пословиц
и
фразеологизмов. Разные способы
толкования значения слов.

1

Работа с толковым словарѐм: объяснить значение
слов пáрить,парúть, парóм; Работа с толковым
словарѐм: объяснить значение слов верста,
пядь,аршин, сажень и значение поговорок и
пословиц, в которых эти словавстречаются;

2.4.

Учимся читать стихи и сказки.

1

Рассказ учителя о «сказочном» ударении;

http://school-collection.edu.ru
http://nachalka.info/demo?did=1001902
&lid=1005521 http://nachalka.schoolclub.ru/about/193/
http://eor-np.ru/
http://www.uchportal.ru/load/47-2-2
http://school-collection.edu.ru
http://nachalka.info/demo?did=1001902
&lid=1005521 http://nachalka.schoolclub.ru/about/193/
http://eor-np.ru/
http://www.uchportal.ru/load/47-2-2
http://school-collection.edu.ru
http://nachalka.info/demo?did=1001902
&lid=1005521 http://nachalka.schoolclub.ru/about/193/
http://eor-np.ru/
http://www.uchportal.ru/load/47-2-2

2.1.

2.2.

5ч

Раздел 3.
Секреты речи и текста.

3
3.1.

3.2.

Диалог.
Приемы
обещния.
Особенности русского речевого
этикета. Устойчивые этикетные
выражения
в
учебно-научной
коммуникации:
формы
обращения;
использование
обращений ты и вы.
Анализ информации прочитанного

2

1

Работа с текстом: послушать текст, который читает
учитель, извлечьинформацию о родовом значении
заданных слов, отвечая на вопросыучителя; прочитать
текст, подчеркнуть слова, которые описываютглавного
героя
рассказа; Творческое
задание:
используя
подчѐркнутые в тексте слова, написатьразвѐрнутое
толкование значения незнакомого слова;
Работа с текстом: послушать текст, который читает

http://school-collection.edu.ru
http://nachalka.info/demo?did=1001902
&lid=1005521 http://nachalka.schoolclub.ru/about/193/
http://eor-np.ru/
http://www.uchportal.ru/load/47-2-2
http://school-collection.edu.ru

и
прослушанного
текста:
отличение главныых фактов от
второстепенных;
выделение
наиболее существенных фактов;
установление логической связи
между фактами. Создание текста:
развернутое толкование значения
слова.
3.3.

3.4.

4

Связь предложений в тексте.
Практическое
овладение
средствами связи: лексический
повтор, местоименный повтор.
Создание текстов инструкций.
Создание текстов-повествований:
заметки о посещении музеев:
повествование об участии в
народных праздниках.
Устный
ответ
как
жанр
монологической устной учебнонаучной речи.

1

1

http://nachalka.info/demo?did=1001902
&lid=1005521 http://nachalka.schoolclub.ru/about/193/
http://eor-np.ru/
http://www.uchportal.ru/load/47-2-2

Работа с рисунками: провести анализ ситуаций речевого
общения; подобрать к каждому рисунку варианты
подписей — устойчивых этикетных выражений;

http://school-collection.edu.ru
http://nachalka.info/demo?did=1001902
&lid=1005521 http://nachalka.schoolclub.ru/about/193/
http://eor-np.ru/
http://www.uchportal.ru/load/47-2-2

http://school-collection.edu.ru
http://nachalka.info/demo?did=1001902
&lid=1005521 http://nachalka.schoolclub.ru/about/193/
http://eor-np.ru/
http://www.uchportal.ru/load/47-2-2

1ч.

Резерв
Итого

учитель, извлечьинформацию о родовом значении
заданных слов, отвечая на вопросыучителя; прочитать
текст, подчеркнуть слова, которые описываютглавного
героя рассказа; Упражнение: потренироваться в умении
находить слова-связки в тексте;
Практическая работа: восстановить в тексте слова,
связывающие предложения;
Проверочная работа: исправить ошибки в выборе слов,
связывающих предложения в тексте;
Работа в группе: обсудить черновики текстов,
отредактировать их;
Работа в группе: сделать устное сообщение о
результатах выполненияпроектного задания, оценить
сообщения
участников
группы
по
заранеесогласованным критериям;

17
3 класс

№ п/п
1

1.1.

Наименование разделов и тем
программы
Раздел 1
Русский язык: прошлое и настоящее.

Кол-во
часов
7ч

Основные виды деятельности обучающихся

Что и как слова могут рассказывать
об отношениях между людьми.
Лексические единицы с

1

Наблюдение: найти общее и различное в значении слов и
словосочетаний (например, придумывать небылицы,
фантазировать, сочинять,рассказывать сказки, врать,

http://school-collection.edu.ru
http://nachalka.info/demo?did=1001902
&lid=1005521 http://nachalka.school-

1.2

1.3.

национально-культурной
семантикой, связанные с
особенностями мировосприятия и
отношений между людьми,
например, правда - ложь, друг недруг, брат - братнство - побратим.
Синонимы. Антонимы. Оттенки
значений. Слова с суффиксами
оценки. Гнезда слов с корнями -брат, -друг-. Жизнь слова (на примере
слова дружина): что обозначало в
разные времена, почему
сохранилось? Пословицы,
поговорки, фразеологизмы, в
которых отражены особенности
мировосприятия и отношений между
людьми.
Что и как могут рассказать слова о
природе. Лексические единицы с
национально-культурной
семантикой, называющие природные
явления и растения, например,
образные названия ветра, дождя,
снега; названия растений.
"Говорящие" слова: названия дождя,
снега, ветра; названия растений.
Диалектные слова: почему одно
явление получает разные названия?
Лексическая сочетаемость слов.
Пословицы, поговорки,
фразеологизмы, в которых отражены
природные явления.
Что и как могут рассказать слова о
занятиях людей и профессиях.
Лексические единицы с
национально-культурной
семантикой, называющие занятия
людей, например, плотник, столяр,
врач, ямщик, извозчик, коробейник.
Способы толкования значения слова:
с помощью родственных слов, с

обманывать, выдумывать; изворачиваться, юлить, кривить
душой, лукавить, вилять, извиваться ужом)на основе
контекста и собственного речевого опыта; объяснить
употребление распространенных дружеских обращений
(например, братцы)в разных контекстах;
Самостоятельная работа: познакомиться с историей и
значением слови выражений на основе материалов рубрик
«Из истории языка и культуры» и «Толковый словарь»;
Практическая работа: подобрать синонимы, антонимы;
восстановитьдеформированные (с пропусками ключевых
слов) высказыванияна основе анализа контекста и значения
слова; объяснить значениередких слов (например, содруг,
другиня) на основе морфемного анализа;

club.ru/about/193/
http://eor-np.ru/
http://www.uchportal.ru/load/47-2-2

1

Работа с рисунками и подписями к ним: обнаружить общий
признак в значении этимологически родственных слов (лук,
лука, излучина, лукавство);
Работа в паре: найти в тексте характеристики разных героев
с последующим объединением в общий текст;
Дидактическая игра: прочитать слова «задом наперед»
Наблюдение: найти общее и различное в значении слов и
словосочетаний (например, припорашивает — запорашивает;
присыпает — засыпает); объяснить преобладание глаголов
или прилагательных в тексте;

http://school-collection.edu.ru
http://nachalka.info/demo?did=1001902
&lid=1005521 http://nachalka.schoolclub.ru/about/193/
http://eor-np.ru/
http://www.uchportal.ru/load/47-2-2

2

Практическая работа: объяснить значение слов на основе
морфемного анализа; образовать слова по продуктивным
моделям; подобрать однокоренные слова; восстановить
деформированные (с пропусками ключевых слов)
высказывания на основе анализа контекста и значения слова;
выбрать прилагательные и глаголы для описания дождя,
снега; выбрать слово, соответствующее текстовому
описанию;
Работа с текстом: слушание, выделение сравнений;

http://school-collection.edu.ru
http://nachalka.info/demo?did=1001902
&lid=1005521 http://nachalka.schoolclub.ru/about/193/
http://eor-np.ru/
http://www.uchportal.ru/load/47-2-2

помощью синонимов. Устаревшие
слова. Жизнь слова: отражение
занятий людей в фамилиях,
названиях улиц.

1.4.

1.5.

1.6.

2

2.1.

Что и как могут рассказать слова о
занятиях людей. Лексические
единицы с национально-культурной
семантикой, называющие
музыкальные инструменты,
например, гудок, рожок, балалайка,
гусли, гармонь.
"Говорящие" слова. Прямое и
переносное значение слов.
Многозначные слова. Жизнь слова:
изменение значения слова (на
примере слов гудеть, гармошка и
т.п.)
Названия старинных русских
городов, происхождение названий.
История городов, сохранившаяся в
названиях улиц и площадей.
Русские традиционные сказочные
образы, эпитеты и сравнения,
например, Снегурочка, дубравка,
сокол, соловей, зорька, солнце и т. п.:
уточнение значений, наблюдение за
использованием в произведениях
фольклора и художественной
литературы.
Раздел 2.
Язык в действии.
Многообразие суффиксов,
позволяющих выразить различные
оттенки значения и различную
оценку, как специфическая

1

письменное объяснение значения слова на основе анализа
контекста; сравнение описаний одного явления в разных
текстах; объяснение заголовка; поиск скрытого сравнения в
загадках; достраивание текста (выбор начала);
восстановление текста (выбор пропущенных слов); Работа с
рисунками: соотнести рисунок и описание;
Работа с таблицей: сравнить словарное и художественное
описание;
Практическая работа: найти и записать мотивирующее слово
для «говорящих» названий музыкальных инструментов
(например, скрипица,гудок, сопель, пищик), для названий
музыкантов (например, дударь,рожечник, жалейщик, гусляр,
гармонист и т. п.); объяснить «говорящие» названия на
основе дополнительной информации о
значениимотивирующего слова (например, смык, кугиклы,
балалайка); найтиобщее и различное в значении синонимов;
восстановить деформированные (с пропусками слов)
предложения на основе анализа контекста изначения слова;

1

Учебный диалог о значении и происхождении слов город,
кремль;

1

Работа с текстом: озаглавить текст; восстановить текст с
опорой на рифму; сравнить описание одного предмета в
разных текстах (например,береза в «Волшебной березке» В.
Бианки и в стихотворении С. Есенина);
Работа в парах: анализ грамматических признаков слова, его
значенияна основе словоупотребления (взаимоценка);
Проектное задание: «Сказка в картинках», «Есть ли у
деревьев имена?»;

http://school-collection.edu.ru
http://nachalka.info/demo?did=1001902
&lid=1005521 http://nachalka.schoolclub.ru/about/193/
http://eor-np.ru/
http://www.uchportal.ru/load/47-2-2

http://school-collection.edu.ru
http://nachalka.info/demo?did=1001902
&lid=1005521 http://nachalka.schoolclub.ru/about/193/
http://school-collection.edu.ru
http://nachalka.info/demo?did=1001902
&lid=1005521 http://nachalka.schoolclub.ru/about/193/
http://eor-np.ru/
http://www.uchportal.ru/load/47-2-2

4ч
1

Наблюдение за употреблением слов, называющих одно и то
же лицо,но выражающих с помощью суффиксов разную
оценку (например,мальчик, мальчишка, мальчонка и т. п.);
анализ значений, вносимыхсуффиксами (например, город —
городок — городишко; старик —старичок — старикашка и т.

http://school-collection.edu.ru
http://nachalka.info/demo?did=1001902
&lid=1005521 http://nachalka.schoolclub.ru/about/193/
http://eor-np.ru/

особенность русского языка.

2.2.

2.3.

2.4.

п.);
Работа в парах: анализ употребления слов с суффиксами
оценки вразных текстах, представление результатов и
обсуждение, общий вывод;
Эксперимент: замена в тексте слов с оценочными
суффиксами нанейтральные слова; обсуждение результатов;
Практическая работа: восстановление деформированных (с
пропускамислов) предложений на основе анализа контекста
и значения слов ссуффиксами оценки; образование
существительных по продуктивныммоделям с помощью
суффиксов оценки;
Эксперимент: трансформация текста (как изменится текстописание,если ключевое нейтральное слово заменить на
слово с суффиксом оценки, например, рыба — рыбешка —
рыбина); Учебный диалог о роде имен существительных;
Практическая работа: определение рода существительного с
опорой насловарь (чтение грамматических помет в
словарной статье), с опоройна контекст (на род
согласованных с существительным прилагательных или
глаголов в прошедшем времени, на местоимение), с опорой
наформы словоизменения;

http://www.uchportal.ru/load/47-2-2

Специфика грамматической
категории рода имен
существительных в русском языке.

1

Существительные, имеющие только
форму единственного или только
форму множественного числа.
Практическое овладение нормами
употребления форм имен
существительных (родительный
падеж множественного числа).

1

Наблюдение: обнаружение существительных, не
образующих формумножественного числа; обнаружение
существительных, не образующихформу единственного
числа; обнаружение существительных, не изменяющихся по
числам только в одном из значений; Практическая работа:
определение падежа существительного с предлогом; замена
существительного с предлогом на местоимение с предлогом;
составление глагольных словосочетаний с одинаковыми
приставками и предлогами (например, наступить на ногу,
влететь в окнои т. п.); подбор к прилагательным с
приставкой соответствующихпредложно-падежных форм
существительных (например, бездонный — без дна,
бессердечный — без сердца и т. п.); замена предлогов
насинонимичные (в предложении);

http://school-collection.edu.ru
http://nachalka.info/demo?did=1001902
&lid=1005521 http://nachalka.schoolclub.ru/about/193/
http://eor-np.ru/
http://www.uchportal.ru/load/47-2-2

Практическое овладение нормами
правильного и точного употребления
предлогов с пространственным
значением, образования предложно-

1

Практическая работа: вставить в предложения; слова в
нужной форме (например; порты; торты; шарфы и т. п.);
образовать форму единственного; числа существительных со
значением; «обувь»(например; кроссовки; кеды;тапки;

http://school-collection.edu.ru
http://nachalka.info/demo?did=1001902
&lid=1005521 http://nachalka.schoolclub.ru/about/193/

http://school-collection.edu.ru
http://nachalka.info/demo?did=1001902
&lid=1005521 http://nachalka.schoolclub.ru/about/193/
http://eor-np.ru/
http://www.uchportal.ru/load/47-2-2

падежных форм существительных.

3
3.1.

босоножки и т.п.); образовать формы; родительного падежа
http://eor-np.ru/
множественного числа; существительных со; значением
http://www.uchportal.ru/load/47-2-2
«фрукты»; «овощи»; «одежда»; (например; помидоров;
баклажанов; мандаринов; яблок; джинсов и т. п.);составление
предложений по картинке с; использованием форм
родительного падежа; множественного числа)

Раздел 3. Секреты речи и текста

5ч

Особенности устного выступления.

2

3.2.

Представление проектных заданий и результатов миниисследований,выполненных при изучении раздела «Русский
язык: прошлое инастоящее»; Учебный диалог «Что такое
рассуждение?»;

1
Создание текстов-рассуждений с
использованием различных способов
аргументации (в рамках изученного).

Наблюдение за средствами связи предложений в; тексте

3.3.

Редактирование предложенных
текстов с целью совершенствования
их содержания и формы (в пределах
изученного в основном курсе).

1

Работа с текстом: восстановление логики текста
(последовательностьабзацев, последовательность
предложений, достраивание пропущенныхпредложений,
исключение лишних предложений);

3.4.

Создание текстов-повествований о
путешествии по городам; об участии
в мастер-классах, связанных с
народными промыслами.

1

Работа с текстом: использование справочной информации
для создания портрета и истории героя повествования
(например, герой — игрушка одного из традиционных
русских художественных промыслов);
Работа в паре: создание совместной сказочной истории;
иллюстрирование, представление классу;

4

1ч.

Резерв
Итого

17

http://school-collection.edu.ru
http://nachalka.info/demo?did=1001902
&lid=1005521 http://nachalka.schoolclub.ru/about/193/
http://eor-np.ru/
http://www.uchportal.ru/load/47-2-2
http://school-collection.edu.ru
http://nachalka.info/demo?did=1001902
&lid=1005521 http://nachalka.schoolclub.ru/about/193/
http://eor-np.ru/
http://www.uchportal.ru/load/47-2-2
http://school-collection.edu.ru
http://nachalka.info/demo?did=1001902
&lid=1005521 http://nachalka.schoolclub.ru/about/193/
http://eor-np.ru/
http://www.uchportal.ru/load/47-2-2
http://school-collection.edu.ru
http://nachalka.info/demo?did=1001902
&lid=1005521 http://nachalka.schoolclub.ru/about/193/
http://eor-np.ru/
http://www.uchportal.ru/load/47-2-2

4 класс
№ п/п
1

Наименование разделов и тем
программы
Раздел 1
Русский
язык:
прошлое
и
настоящее.

1.1.

Что и как могут рассказать слова
об
обучении.
Лексические
единицы
с
национальнокультурной семантикой, связанные
с
обучением.
Пословицы,
поговорки
и
фразеологизмы,
возникновение которых связано с
учением, например, от корки до
корки и т д.

1.2

Что и как могут рассказать слова о
родственных отношениях в семье.
Лексические
единицы
с
национально-культурной
семантикой,
называющие
родственные отношения, например,
матушка,
батюшка,
братец,
сестрица,
мачеха,
падчерица.
Пословицы,
поговорки
и
фразеологизмы,
возникновение
которых связано с родственными
отношениями, например, вся семья
вместе, так и душа на месте и т.
д.

Кол-во
часов
7ч

1

2

Основные виды деятельности обучающихся

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Поиск информации о происхождении слов. Обсуждение
примеров из текста; Работа в парах: анализ словарной
статьи и выбор примеров к толкованию значения слова
«урок»; анализ слов с греческими корнями, «перевод» их
на русский язык;
Проектное задание «Как слово появилось»: составление
словаряв картинках и подготовка сообщений об истории
слов школа, гимназия, лицей;
Работа с примерами устного народного творчества; с
авторскими текстами; Объяснение значений незнакомых
слов с помощью толкового словаря;
Поиск информации о происхождении слов. Обсуждение
примеров из текста; Работа в парах: анализ словарной
статьи и выбор примеров к толкованию значения слова
«урок»; анализ слов с греческими корнями, «перевод» их
на русский язык;
Проектное задание «Как слово появилось»: составление
словаряв картинках и подготовка сообщений об истории
слов школа, гимназия, лицей;
Работа с примерами устного народного творчества; с
авторскими
текстами;
Объяснение
значений
незнакомых слов с помощью толкового словаря;
Просмотр иллюстраций (репродукции картин русских
художников);
Конструирование — составление рассказа о традициях в
семье; Работа в группе: анализ диалогов-прибауток;
Приобретение
опыта
поиска
информации
о
происхождении слов;
Наблюдение над текстовым материалом и уточнение
значения термина «эпитет»; Работа в парах:
соотнесение образов народного творчества с эпитетами;
Работа с текстом: определение темы и поиск

http://school-collection.edu.ru
http://nachalka.info/demo?did=1001902
&lid=1005521 http://nachalka.schoolclub.ru/about/193/
http://eor-np.ru/
http://www.uchportal.ru/load/47-2-2

http://school-collection.edu.ru
http://nachalka.info/demo?did=1001902
&lid=1005521 http://nachalka.schoolclub.ru/about/193/
http://eor-np.ru/
http://www.uchportal.ru/load/47-2-2

1.3.

Русские традиционные эпитеты:
уточнение значений, наблюдение
за
использованием
в
произведениях
фольклора
и
художественной
литературы.
Лексические
единицы
с
национально-культурной
семантикой,
связанные
с
качествами и чувствами людей,
например,
добросердечный,
доброжелательный, благодарный,
бескорыстный и т.д.

2

1.4.

Пословицы,
поговорки
и
фразеологизмы,
возникновение
которых связано с качествами,
чувствами людей. Сравнение с
пословицами
и
поговорками
других
народов.
Сравнение
фразеологизмов,
имеющих
в
разных языках общий смысл, но
различную образную форму.

1

информации о древнихназваниях Черного моря; Работа с
книгой (групповая работа): подбор и запись эпитетов;
Работа с таблицей (в парах): группировка
предложенных эпитетов;
Объяснение значения слов и выражений, передающих
эмоции, чувствалюдей и их свойства;
Наблюдение и сопоставление словарных статей из
разных словарей;осознание заимствования слов;
Беседа о слове этимология; анализ примеров
заимствованных словиз
языков народов
мира
(например, польский, финский);
Работа в группе: обсуждение проблемного вопроса —
как меняетсязначение заимствованных слов (бутерброд,
компот, галстук, брюки)в русском языке;
Проектное задание «Откуда это слово появилось в
русском языке?»;
Работа с таблицей: соотнесение заимствованной части
слова и значения;
Беседа о появлении русских слов в языках народов мира;
обсуждениеи осознание причин этого проникновения
(исторические, географические, политические события и
т.п.); Проектное задание «Русские путешественники»,
«Русские словав иностранном языке»; Учебный диалог:
сравнение словарных статей в словарях В. И. Даляи С.
И. Ожегова;
Работа с книгой в рубрике «Круг чтения»;
Конструирование — составление рассказа о традициях в
семье; Работа в группе: анализ диалогов-прибауток;
Приобретение
опыта
поиска
информации
о
происхождении слов;
Наблюдение над текстовым материалом и уточнение
значения термина «эпитет»; Работа в парах:
соотнесение образов народного творчества с эпитетами;
Работа с текстом: определение темы и поиск
информации о древнихназваниях Черного моря; Работа с
книгой (групповая работа): подбор и запись эпитетов;
Работа с таблицей (в парах): группировка
предложенных эпитетов;
Объяснение значения слов и выражений, передающих
эмоции, чувствалюдей и их свойства;

http://school-collection.edu.ru
http://nachalka.info/demo?did=1001902
&lid=1005521 http://nachalka.schoolclub.ru/about/193/
http://eor-np.ru/
http://www.uchportal.ru/load/47-2-2

http://school-collection.edu.ru
http://nachalka.info/demo?did=1001902
&lid=1005521 http://nachalka.schoolclub.ru/about/193/
http://eor-np.ru/
http://www.uchportal.ru/load/47-2-2

1.5.

2

2.1.

2.2.

Лексика, заимствованная русским
языком из языков народов России и
мира. Русские слова в языках
других
народов.
Сравнение
толкований слов в словаре В.И.
Даля и современном толковом
словаре.

Раздел 2.
Язык в действии.
Трудные
случаи
образования
формы 1-го лица единственного
числа настоящего и будущего
времени
глаголов
(на
пропедевтическом уровне).

Наблюдение
за
синонимией
синтаксических конструкций на
уровне
словосочетаний
и
предложений
(на
пропедевтическом уровне).

1

Наблюдение и сопоставление словарных статей из
разных словарей;осознание заимствования слов;
Беседа о слове этимология; анализ примеров
заимствованных словиз
языков народов
мира
(например, польский, финский);
Работа в группе: обсуждение проблемного вопроса —
как меняетсязначение заимствованных слов (бутерброд,
компот, галстук, брюки)в русском языке;
Проектное задание «Откуда это слово появилось в
русском языке?»;
Работа с таблицей: соотнесение заимствованной части
слова и значения;
Беседа о появлении русских слов в языках народов мира;
обсуждениеи осознание причин этого проникновения
(исторические, географические, политические события и
т.п.); Проектное задание «Русские путешественники»,
«Русские словав иностранном языке»; Учебный диалог:
сравнение словарных статей в словарях В. И. Даляи С.
И. Ожегова;
Работа с книгой в рубрике «Круг чтения»

http://school-collection.edu.ru
http://nachalka.info/demo?did=1001902
&lid=1005521 http://nachalka.schoolclub.ru/about/193/

Упражнение: отработка правильного произношения слов;
Соблюдение отрабатываемых орфоэпических норм в
речи; Работа в группе: моделирование словосочетаний с
трудными глагольными формами; Конструирование
предложений с глаголами в форме 1-го лица
единственного числа с использованием иллюстраций;
Беседа о глаголах класть и положить и др., при
использовании
которых
возможно
возникновение
ошибок;
Анализ устойчивых выражений; Работа в парах: замена
словосочетаний синонимическими конструкциями;
Работа в группах: синонимия этикетных выражений;
Конструирование сложноподчиненных предложений;

http://school-collection.edu.ru
http://nachalka.info/demo?did=1001902
&lid=1005521 http://nachalka.schoolclub.ru/about/193/
http://eor-np.ru/
http://www.uchportal.ru/load/47-2-2

3ч
1

1

http://school-collection.edu.ru
http://nachalka.info/demo?did=1001902
&lid=1005521 http://nachalka.schoolclub.ru/about/193/

2.3.

3

История
возникновения
и
функции знаков препинания (в
рамках
изученного).
Совершенствование
навыков
правильного
пунктуационного
оформления текста.

Раздел 3. Секреты речи и текста

1

Работа с текстом: наблюдение и обсуждение вопроса
«Почему учениео знаках препинания называлось
учением о силе точек?»;
Поиск доказательства в тексте; Пунктуационный
тренинг;
Работа
с
таблицей:
сравнение
современныхзнаков
препинания со
знаками
в
«Российской
грамматике»
М.
В.
Ломоносова
(пропедевтическое
знакомство
с
удивительным,
единительным,
вместительным
знаками);
Орфографический тренинг;

http://school-collection.edu.ru
http://nachalka.info/demo?did=1001902
&lid=1005521 http://nachalka.schoolclub.ru/about/193/
http://eor-np.ru/
http://www.uchportal.ru/load/47-2-2

Работа в парах: особенности вопросов, заданных
ровеснику и взрослому;
Моделирование диалогических ситуаций с вопросноответными конструкциями;
Работа в парах: конструирование диалогов с
использованием предложенных пословиц;
Учебный диалог о соответствии заголовка текста теме и
основной мысли;
Работа в группах: анализ названий рассказов и сказок;
выявление отражения в них темы текста;
Наблюдение над заголовками- вопросами в научнопознавательных
текстах;
Практическая
работа:
придумывание заголовков к сказке и познавательным
текстам;
Обсуждение вопроса: зачем нужен план текста;
Самостоятельнаяработа: составление планов текста, в
котором не выделены смысловыечасти;
Наблюдение над особенностями текста: возможность
рассказать о себе и личных событиях; рассказ писателя о
герое и выбор для этих целей необходимой формы
глагола (от первого или от третьего лица);
Работа с текстами: определение рассказчика;
Работа с текстами: определение цели текста; выбор
соответствующих языковых средств;
Работа в парах: сравнение особенностей текстов —
оценивание выбранных авторами языковых средств для
описания осени;

http://school-collection.edu.ru
http://nachalka.info/demo?did=1001902
&lid=1005521 http://nachalka.schoolclub.ru/about/193/
http://eor-np.ru/
http://www.uchportal.ru/load/47-2-2
http://school-collection.edu.ru
http://nachalka.info/demo?did=1001902
&lid=1005521 http://nachalka.schoolclub.ru/about/193/
http://eor-np.ru/
http://www.uchportal.ru/load/47-2-2

6ч

3.1.

Правила
ведения
диалога:
корректные
и
некорректные
вопросы.

1

3.2.

Особенности
текста.

озаглавливания

1

3.3.

Соотношение
частей
прочитанного или прослушанного
текста: установление причинноследственных отношений этих
частей, логических связей между
абзацами текста. Составление
плана текста, не разделенного на
абзацы.

1

3.4.

Информационная
переработка
прослушанного
или
прочитанного текста: пересказ с
изменением
лица
(на
практическом уровне). Приѐмы

1

http://school-collection.edu.ru
http://nachalka.info/demo?did=1001902
&lid=1005521 http://nachalka.schoolclub.ru/about/193/
http://eor-np.ru/
http://www.uchportal.ru/load/47-2-2

http://school-collection.edu.ru
http://nachalka.info/demo?did=1001902
&lid=1005521 http://nachalka.schoolclub.ru/about/193/
http://eor-np.ru/
http://www.uchportal.ru/load/47-2-2

работы с примечаниями к тексту.

3.5

3.6

4

Оценивание устных и письменных
речевых высказываний с точки
зрения точного, уместного и
выразительного
словоупотребления.
Редактирование предложенных и
собственных текстов с целью
совершенствования их содержания
и
формы;
сопоставление
чернового и отредактированного
текстов.
Практический
опыт
использования учебных словарей
в процессе редактирования текста.
Синонимия речевых формул (на
практическом уровне). Создание
текста как результата собственной
исследовательской деятельности.

1

1

1ч.

Резерв
Итого

Редактирование текста: поиск неточностей и
уточнение языковых средств;
Работа в группах: восстановление текста по
фрагментам; самостоятельное редактирование части
текста и представление своей работы одноклассникам;
Оценивание своей работы и текстов, представленных
одноклассниками: соответствие тематике, точность
выбора языковых средств и др.; Представление
результатов выполнения проектного задания
«Пишемразные тексты об одном и том же»;
Работа в парах: сравнение особенностей текстов —
оценивание выбранных авторами языковых средств для
описания осени;
Редактирование текста: поиск неточностей и
уточнение языковых средств;
Работа в группах: восстановление текста по
фрагментам; самостоятельное редактирование части
текста и представление своей работы одноклассникам;
Оценивание своей работы и текстов, представленных
одноклассниками: соответствие тематике, точность
выбора языковых средств и др.; Представление
результатов выполнения проектного задания
«Пишемразные тексты об одном и том же»;
Оценивание своей работы и текстов, представленных
одноклассниками: соответствие тематике, точность
выбора языковых средств и др.; Представление
результатов выполнения проектного задания
«Пишемразные тексты об одном и том же»;

17

http://school-collection.edu.ru
http://nachalka.info/demo?did=1001902
&lid=1005521 http://nachalka.schoolclub.ru/about/193/
http://eor-np.ru/
http://www.uchportal.ru/load/47-2-2

http://school-collection.edu.ru
http://nachalka.info/demo?did=1001902
&lid=1005521 http://nachalka.schoolclub.ru/about/193/
http://eor-np.ru/
http://www.uchportal.ru/load/47-2-2