Приложение к ООП СОО
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
Бутчинская средняя общеобразовательная школа

Рабочая программа учебного предмета
«ИНФОРМАТИКА»
10-11 классы

Уровень - базовый

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Информатика» для 10-11 классов среднего общего образования составлена на основе:
- Примерной программы курса информатики для 10-11 классов средней общеобразовательной школы «Информатика. 10-11 классы. Базовый
уровень». Босовой Л.Л., Босова А.Б. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний;
- учебного плана МКОУ Бутчинская СОШ.
Для реализации Рабочей программы используется учебно-методический комплект, включающий в себя:
- Информатика. 10 класс. Базовый уровень: учебник (в печатном и электронном форматах). Босова Л.Л., Босова А.Ю. – М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний;
- Информатика. 11 класс. Базовый уровень: учебник (в печатном и электронном форматах). Босова Л.Л., Босова А.Ю. – М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний;
- Информатика. Базовый уровень. 10-11 классы: методическое пособие. Босова Л.Л., Босова А.Ю., Аквилянов Н.А. – М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний;
- Информатика. 10 класс. Базовый уровень: самостоятельные и контрольные работы. Босова Л.Л., Босова А.Ю., Лобанов А.А.,
Лобанова Т.Ю. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний;
- Информатика. 11 класс. Базовый уровень: самостоятельные и контрольные работы. Босова Л.Л., Босова А.Ю., Лобанов А.А.,
Лобанова Т.Ю. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний;
- Информатика. Базовый уровень. Практикум. 10-11 классы. Босова Л.Л., Босова А.Ю., Аквилянов Н.А. – М.: БИНОМ. Лаборатория
знаний;
- Сайт методической поддержки УМК Босовой Л.Л. (metodist.lbz.ru).
Направленность программы: общеобразовательная.
Уровень изучения учебного материала: базовый.
Срок освоения программы – 2 года.
Цели реализации программы:
Основная цель изучения учебного предмета «Информатика» на базовом уровне среднего общего образования — обеспечение дальнейшего
развития информационных компетенций выпускника, его готовности к жизни в условиях развивающегося информационного общества и
возрастающей конкуренции на рынке труда. В связи с этим изучение информатики в 10–11 классах должно обеспечить:
 сформированность представлений о роли информатики, информационных и коммуникационных технологий в современном обществе;
 сформированность основ логического и алгоритмического мышления;
 сформированность умений различать факты и оценки, сравнивать оценочные выводы, видеть их связь с критериями оценок и связь
критериев с определённой системой ценностей, проверять на достоверность и обобщать информацию;
 сформированность представлений о влиянии информационных технологий на жизнь человека в обществе; понимание социального,
экономического, политического, культурного, юридического, природного, эргономического, медицинского и физиологического контекстов
информационных технологий;

 принятие правовых и этических аспектов информационных технологий; осознание ответственности людей, вовлечённых в создание и
использование информационных систем, распространение информации;
 создание условий для развития навыков учебной, проектной, научно-исследовательской и творческой деятельности, мотивации
обучающихся к саморазвитию.
Вклад предмета «Информатика» в достижение целей среднего общего образования
Современный этап развития России, определяемый масштабными социально-экономическими преобразованиями внутри страны и
общемировыми тенденциями перехода к информационному обществу, предполагает высокий уровень адаптации выпускника школы к жизни и
работе в высокотехнологичной наукоёмкой среде. Соответствующий социальный заказ отражен в Указах Президента РФ, решениях
Правительства РФ и международных документах (Приоритетные направления науки, технологий и техники и перечень критических технологий
РФ, Федеральная целевая программа «Электронная Россия», государственная инициатива «Наша новая школа», Окинавская хартия глобального
информационного общества, Болонская декларация и др.).
Формирование фундаментальных представлений, касающихся информационной составляющей современного мира, создания и использования
информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) — прерогатива школьного курса информатики. Его изучение обеспечит школьникам
более широкие возможности реализации индивидуальных образовательных запросов; будет способствовать повышению уровня адаптации
выпускника школы к жизни и работе в современном информационном обществе; даст дополнительные гарантии получения качественного
бесплатного конкурентоспособного образования, которое невозможно без знания информатики и ИКТ; положительно скажется на уровне
подготовки выпускников школы, которые будут иметь необходимые компетенции для получения профессионального образования.
Курс информатики средней школы является завершающим этапом непрерывной подготовки школьников в области информатики и ИКТ; он
опирается на содержание курса информатики основной школы и опыт постоянного применения ИКТ, дает теоретическое осмысление,
интерпретацию и обобщение этого опыта. Результаты базового уровня изучения предмета ориентированы, в первую очередь, на общую
функциональную грамотность, получение компетентностей для повседневной жизни и общего развития. Они включают в себя: понимание
предмета, ключевых вопросов и основных составляющих элементов изучаемой предметной области; умение решать основные практические
задачи, характерные для использования методов и инструментария данной предметной области; осознание рамок изучаемой предметной области,
ограниченности методов и инструментов, типичных связей с некоторыми другими областями знания.
Содержание курса информатики в старшей школе ориентировано на дальнейшее развитие информационных компетенций выпускника, готового к
жизни и деятельности в современном высокотехнологичном информационном обществе, умение эффективно использовать возможности этого
общества и защищаться от его негативных воздействий. Все ученики, изучающие информатику на базовом уровне, должны овладеть ключевыми
понятиями и закономерностями, на которых строится предметная область информатики. Каждый ученик, изучивший курс информатики базового
уровня, может научиться выполнять задания базового уровня сложности, входящие в ЕГЭ.
Рабочая программа учебного предмета «Информатика» для 10-11 классов включает все темы, предусмотренные федеральным образовательным
стандартом среднего общего образования по информатике, основной образовательной программой среднего общего образования и примерной
программой учебного предмета.
Календарно-тематическое планирование предполагает наличие контрольных и проверочных работ, которые проводятся после завершения
изучения конкретной темы или раздела. Преобладающей формой текущего контроля выступает письменный (тесты, самостоятельные работы,
практические работы) и устный опрос. Кроме самостоятельных, контрольных работ для проверки знаний, текущего и итогового контроля

применяется компьютерная среда для создания компьютерных тестов, а также в работе используется ряд компьютерных тренажёров, обучающих
игр.
Учебный план МКОУ Бутчинская СОШ предусматривает изучение информатики в 10-11 классах в объеме 69 часов:
10 класс – 35 часов; 11 класс – 34 часа.
Учебный предмет «Информатика» входит в состав предметной области «Математика и информатика».
В содержание программы включён материал по краеведческой работе на уроках информатики. С целью воспитания чувства патриотизма и
гражданственности, в целях расширения кругозора обучающихся, формирования экологической культуры, углубления исторических знаний
обучающихся о родном крае, в содержание дидактического, раздаточного материала включён тематический материал, связанный с Калужской
областью и Куйбышевским районом (задания, связанные с историей космонавтики; задания, связанные с процессами информатизации родного
села и внедрением современных коммуникационных технологий; тексты из произведений писателей, биографии которых связаны с Калужским
краем; статистические данные, содержащие информацию об истории, культуре, экологии, природных ресурсах, флоре и фауне региона; данные о
развитии промышленности региона, инфраструктуре, социальных объектах).
Варианты реализации содержания региональных (краеведческих) особенностей: отдельные уроки, фрагментарное включение материалов в урок в
виде сообщений, комплексных и интегрированных ситуационных и практико-ориентированных заданий; организация проектной и учебноисследовательской деятельности. Формы проведения уроков по освоению краеведческого содержания: экскурсии, в т.ч. и виртуальные,
практикумы, творческие встречи, конференции, исследовательские лаборатории и др.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к себе, к своему здоровью, к познанию себя:
– ориентация обучающихся на достижение личного счастья, реализацию позитивных жизненных перспектив, инициативность, креативность,
готовность и способность к личностному самоопределению, способность ставить цели и строить жизненные планы;
– готовность и способность обеспечить себе и своим близким достойную жизнь в процессе самостоятельной, творческой и ответственной
деятельности;
– готовность и способность обучающихся к отстаиванию личного достоинства, собственного мнения, готовность и способность
вырабатывать собственную позицию по отношению к общественно-политическим событиям прошлого и настоящего на основе осознания и
осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей страны;
– готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самовоспитанию в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами
гражданского общества, потребность в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;
– принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, бережное, ответственное и компетентное отношение к
собственному физическому и психологическому здоровью;
– неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к России как к Родине (Отечеству):
– российская идентичность, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме, чувство причастности к
историко-культурной общности российского народа и судьбе России, патриотизм, готовность к служению Отечеству, его защите;
– уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее
многонационального народа России, уважение к государственным символам (герб, флаг, гимн);

– формирование уважения к русскому языку как государственному языку Российской Федерации, являющемуся основой российской
идентичности и главным фактором национального самоопределения;
– воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов, проживающих в Российской Федерации.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к закону, государству и к гражданскому обществу:
– гражданственность, гражданская позиция активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные
права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие
гуманистические и демократические ценности, готового к участию в общественной жизни;
– признание неотчуждаемости основных прав и свобод человека, которые принадлежат каждому от рождения, готовность к осуществлению
собственных прав и свобод без нарушения прав и свобод других лиц, готовность отстаивать собственные права и свободы человека и гражданина
согласно общепризнанным принципам и нормам международного права и в соответствии с Конституцией Российской Федерации, правовая и
политическая грамотность;
– мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, основанное на диалоге культур, а также
различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
– интериоризация ценностей демократии и социальной солидарности, готовность к договорному регулированию отношений в группе или
социальной организации;
– готовность обучающихся к конструктивному участию в принятии решений, затрагивающих их права и интересы, в том числе в различных
формах общественной самоорганизации, самоуправления, общественно значимой деятельности;
– приверженность идеям интернационализма, дружбы, равенства, взаимопомощи народов; воспитание уважительного отношения к
национальному дост
– оинству людей, их чувствам, религиозным убеждениям;
– готовность обучающихся противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии; коррупции; дискриминации по социальным,
религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным социальным явлениям.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся с окружающими людьми:
– нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей, толерантного сознания и поведения в
поликультурном мире, готовности и способности вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и
сотрудничать для их достижения;
– принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению,
мировоззрению;
– способность к сопереживанию и формирование позитивного отношения к людям, в том числе к лицам с ограниченными возможностями
здоровья и инвалидам; бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью других людей, умение
оказывать первую помощь;
– формирование выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе способности к сознательному выбору добра, нравственного
сознания и поведения на основе усвоения общечеловеческих ценностей и нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и
дружелюбия);
– развитие компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности.

Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к окружающему миру, живой природе, художественной культуре:
– мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки, значимости науки, готовность к научно-техническому творчеству,
владение достоверной информацией о передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной науки, заинтересованность в научных
знаниях об устройстве мира и общества;
– готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к
непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
– экологическая культура, бережное отношения к родной земле, природным богатствам России и мира; понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, ответственность за состояние природных ресурсов; умения и навыки
разумного природопользования, нетерпимое отношение к действиям, приносящим вред экологии; приобретение опыта эколого-направленной
деятельности;
– эстетическое отношения к миру, готовность к эстетическому обустройству собственного быта.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к семье и родителям, в том числе подготовка к семейной жизни:
– ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни;
– положительный образ семьи, родительства (отцовства и материнства), интериоризация традиционных семейных ценностей.
Личностные результаты в сфере отношения обучающихся к труду, в сфере социально-экономических отношений:
– уважение ко всем формам собственности, готовность к защите своей собственности,
– осознанный выбор будущей профессии как путь и способ реализации собственных жизненных планов;
– готовность обучающихся к трудовой профессиональной деятельности как к возможности участия в решении личных, общественных,
государственных, общенациональных проблем;
– потребность трудиться, уважение к труду и людям труда, трудовым достижениям, добросовестное, ответственное и творческое отношение
к разным видам трудовой деятельности;
– готовность к самообслуживанию, включая обучение и выполнение домашних обязанностей.
Личностные результаты в сфере физического, психологического, социального и академического благополучия обучающихся:
– физическое, эмоционально-психологическое, социальное благополучие обучающихся в жизни образовательной организации, ощущение
детьми безопасности и психологического комфорта, информационной безопасности.
Планируемые метапредметные результаты освоения ООП
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы представлены тремя группами универсальных учебных действий
(УУД).
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
– самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута;
– оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей,
основываясь на соображениях этики и морали;

–
–
–
–
–

ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения поставленной цели;
выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач, оптимизируя материальные и нематериальные затраты;
организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;
сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью.

Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
– искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять развернутый информационный поиск и ставить на его
основе новые (учебные и познавательные) задачи;
– критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать противоречия в информационных
источниках;
– использовать различные модельно-схематические средства для представления существенных связей и отношений, а также противоречий,
выявленных в информационных источниках;
– находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого; спокойно и разумно относиться к критическим
замечаниям в отношении собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития;
– выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможностей для широкого переноса средств и способов
действия;
– выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны других участников и ресурсные
ограничения;
– менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
– осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за ее
пределами), подбирать партнеров для деловой коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатий;
– при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды в разных ролях (генератор идей, критик,
исполнитель, выступающий, эксперт и т.д.);
– координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;
– развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств;
– распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их активной фазы, выстраивать деловую и образовательную
коммуникацию, избегая личностных оценочных суждений.

Предметные результаты освоения учебного предмета
В результате изучения учебного предмета «Информатика» на уровне среднего общего образования:
Выпускник на базовом уровне научится:
– определять информационный объем графических и звуковых данных при заданных условиях дискретизации;
– строить логическое выражение по заданной таблице истинности; решать несложные логические уравнения;
– находить оптимальный путь во взвешенном графе;
– определять результат выполнения алгоритма при заданных исходных данных; узнавать изученные алгоритмы обработки чисел и числовых
последовательностей; создавать на их основе несложные программы анализа данных; читать и понимать несложные программы, написанные на
выбранном для изучения универсальном алгоритмическом языке высокого уровня;
– выполнять пошагово (с использованием компьютера или вручную) несложные алгоритмы управления исполнителями и анализа числовых и
текстовых данных;
– создавать на алгоритмическом языке программы для решения типовых задач базового уровня из различных предметных областей с
использованием основных алгоритмических конструкций;
– использовать готовые прикладные компьютерные программы в соответствии с типом решаемых задач и по выбранной специализации;
– понимать и использовать основные понятия, связанные со сложностью вычислений (время работы, размер используемой памяти);
– использовать компьютерно-математические модели для анализа соответствующих объектов и процессов, в том числе оценивать числовые
параметры моделируемых объектов и процессов, а также интерпретировать результаты, получаемые в ходе моделирования реальных процессов;
представлять результаты математического моделирования в наглядном виде, готовить полученные данные для публикации;
– аргументировать выбор программного обеспечения и технических средств ИКТ для решения профессиональных и учебных задач,
используя знания о принципах построения персонального компьютера и классификации его программного обеспечения;
– использовать электронные таблицы для выполнения учебных заданий из различных предметных областей;
– использовать табличные (реляционные) базы данных, в частности составлять запросы в базах данных (в том числе вычисляемые запросы),
выполнять сортировку и поиск записей в БД; описывать базы данных и средства доступа к ним; наполнять разработанную базу данных;
– создавать структурированные текстовые документы и демонстрационные материалы с использованием возможностей современных
программных средств;
– применять антивирусные программы для обеспечения стабильной работы технических средств ИКТ;
– соблюдать санитарно-гигиенические требования при работе за персональным компьютером в соответствии с нормами действующих
СанПиН.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
– выполнять эквивалентные преобразования логических выражений, используя законы алгебры логики, в том числе и при составлении
поисковых запросов;
– переводить заданное натуральное число из двоичной записи в восьмеричную и шестнадцатеричную и обратно; сравнивать, складывать и
вычитать числа, записанные в двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системах счисления;
– использовать знания о графах, деревьях и списках при описании реальных объектов и процессов;
– строить неравномерные коды, допускающие однозначное декодирование сообщений, используя условие Фано; использовать знания о кодах,
которые позволяют обнаруживать ошибки при передаче данных, а также о помехоустойчивых кодах ;

– понимать важность дискретизации данных; использовать знания о постановках задач поиска и сортировки; их роли при решении задач
анализа данных;
– использовать навыки и опыт разработки программ в выбранной среде программирования, включая тестирование и отладку программ;
использовать основные управляющие конструкции последовательного программирования и библиотеки прикладных программ; выполнять
созданные программы;
– разрабатывать и использовать компьютерно-математические модели; оценивать числовые параметры моделируемых объектов и
процессов; интерпретировать результаты, получаемые в ходе моделирования реальных процессов; анализировать готовые модели на предмет
соответствия реальному объекту или процессу;
– применять базы данных и справочные системы при решении задач, возникающих в ходе учебной деятельности и вне ее; создавать учебные
многотабличные базы данных;
– классифицировать программное обеспечение в соответствии с кругом выполняемых задач;
– понимать основные принципы устройства современного компьютера и мобильных электронных устройств; использовать правила
безопасной и экономичной работы с компьютерами и мобильными устройствами;
– понимать общие принципы разработки и функционирования интернет- приложений; создавать веб-страницы; использовать принципы
обеспечения информационной безопасности, способы и средства обеспечения надежного функционирования средств ИКТ;
– критически оценивать информацию, полученную из сети Интернет.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Введение. Информация и информационные процессы
Роль информации и связанных с ней процессов в окружающем мире.
Различия в представлении данных, предназначенных для хранения и
обработки в автоматизированных компьютерных системах, и данных,
предназначенных для восприятия человеком.
Системы. Компоненты системы и их взаимодействие.
Универсальность дискретного представления информации

10 класс
Глава 1. Информация и информационные процессы
§ 1. Информация. Информационная грамотность и
информационная культура
1.Информация, её свойства и виды
2.Информационная культура и информационная грамотность
3.Этапы работы с информацией
4.Некоторые приёмы работы с текстовой информацией
§ 2. Подходы к измерению информации
1.Содержательный подход к измерению информации
2.Алфавитный подход к измерению информации
3.Единицы измерения информации
§ 3. Информационные связи в системах различной природы
1.Системы
2.Информационные связи в системах

3.Системы управления
§ 4. Обработка информации
1.Задачи обработки информации
2.Кодирование информации
3.Поиск информации
§ 5. Передача и хранение информации
1.Передача информации
2.Хранение информации

10 класс
Глава 3. Представление информации в компьютере
§ 14. Кодирование текстовой информации
1.Кодировка АSCII и её расширения
2.Стандарт UNICODE
3.Информационный объём текстового сообщения
§ 15. Кодирование графической информации
1.Общие подходы к кодированию графической информации
2.О векторной и растровой графике
3.Кодирование цвета
4.Цветовая модель RGB
5.Цветовая модель HSB
6.Цветовая модель CMYK
§ 16. Кодирование звуковой информации
1.Звук и его характеристики
2.Понятие звукозаписи
3.Оцифровка звука
Математические основы информатики
Тексты и кодирование. Равномерные и неравномерные коды. Условие
10 класс
Фано.
Глава 1. Информация и информационные процессы
§ 4. Обработка информации
4.2. Кодирование информации
Системы счисления
10 класс
Сравнение чисел, записанных в двоичной, восьмеричной и
Глава 3. Представление информации в компьютере
шестнадцатеричной системах счисления.
§ 10. Представление чисел в позиционных системах
Сложение и вычитание чисел, записанных в этих системах счисления
счисления
1.Общие сведения о системах счисления

Элементы комбинаторики, теории множеств и математической логики.
Операции «импликация», «эквивалентность». Примеры законов алгебры
логики. Эквивалентные преобразования логических выражений.
Построение логического выражения с данной таблицей истинности.
Решение простейших логических уравнений.

2.Позиционные системы счисления
3.Перевод чисел из q-ичной в десятичную систему счисления
§ 11. Перевод чисел из одной позиционной системы
счисления в другую
5.Перевод целого десятичного числа в систему счисления с
основанием q
6.Перевод целого десятичного числа в двоичную систему
счисления
7.Перевод целого числа из системы счисления с основанием
p в систему счисления с основанием q
8.Перевод конечной десятичной дроби в систему счисления с
основанием q
9.«Быстрый» перевод чисел в компьютерных системах
счисления
§ 12. Арифметические операции в позиционных системах
счисления
1.Сложение чисел в системе счисления с основанием q
2.Вычитание чисел в системе счисления с основанием q
3.Умножение чисел в системе счисления с основанием q
4.Деление чисел в системе счисления с основанием q
5.Двоичная арифметика
§ 13. Представление чисел в компьютере
1.Представление целых чисел
2.Представление вещественных
10 класс
Глава 4. Элементы теории множеств и алгебры логики
§ 17. Некоторые сведения из теории множеств
1.Понятие множества
2.Операции над множествами
3.Мощность множества
§ 18. Алгебра логики
1.Логические высказывания и переменные
2.Логические операции
3.Логические выражения
4. Предикаты и их множества истинности
§ 19. Таблицы истинности
1.Построение таблиц истинности
2.Анализ таблиц истинности

§20.Преобразование логических выражений
1.Основные законы алгебры логики
2.Логические функции
3.Составление логического выражения по таблице
истинности и его упрощение
§ 21. Элементы схем техники. Логические схемы.
1.Логические элементы
2.Сумматор
3.Триггер
§ 22. Логические задачи и способы их решения
1.Метод рассуждений
2.Задачи о рыцарях и лжецах
3.Задачи на сопоставление. Табличный метод
4.Использование таблиц истинности для решения логичеких
задач
5.Решение логических задач путём упрощения логических
выражений
11 класс
Глава 3. Информационное моделирование
§ 10. Модели и моделирование
3. Графы, деревья и таблицы
§ 11. Моделирование на графах
1. Алгоритмы нахождения кратчайших путей

Дискретные объекты
Решение
алгоритмических
задач, связанных
с анализом
графов (примеры: построения оптимального пути между вершинами
ориентированного ациклического графа; определения
количества
различных путей между вершинами).
Использование
графов, деревьев, списков при описании объектов
и процессов окружающего мира. Бинарное дерево
Алгоритмы и элементы программирования
Алгоритмические конструкции. Подпрограммы. Рекурсивные алгоритмы.
11 класс
Табличные величины
(массивы)
Глава 2. Алгоритмы и элементы программирования
Запись
алгоритмических
конструкций
в
выбранном
языке
§ 5. Основные сведения об алгоритмах
программирования
1. Понятие алгоритма. Свойства алгоритма
2. Способы записи алгоритма
§ 6. Алгоритмические структуры
1. Последовательная алгоритмическая конструкция
2. Ветвящаяся алгоритмическая конструкция
3. Циклическая алгоритмическая конструкция
Составление алгоритмов и их программная реализация
11 класс
Этапы решения задач на компьютере.
Глава 2. Алгоритмы и элементы программирования
Операторы языка программирования, основные конструкции языка
§ 7. Запись алгоритмов на языках программирования
программирования.
1. Структурная организация данных

Типы и структуры данных. Кодирование базовых алгоритмических
конструкций на выбранном языке программирования.
Интегрированная среда разработки программ на выбранном языке
программирования.
Интерфейс выбранной среды. Составление алгоритмов и программ
ввыбранной среде программирования.
Приемы отладки программ
Проверка работоспособности про
грамм с использованием трассировочных таблиц.
Разработка и программная реализация алгоритмов решения типовых
задач базового уровня изразличных предметных областей
Примеры задач:
– алгоритмы нахождения наибольшего (или наименьшего) из двух, трех,
четырех заданных чисел без использования массивов и циклов, а также
сумм
(или
произведений)
элементов
конечной
числовой
последовательности (или массива);алгоритмы анализа записей
чисел в позиционной системе счисления;
алгоритмы решения задач методом перебора (поиск НОД данного
натурального числа, проверка числа на простоту
и т. д.);алгоритмы работы с элементами массива с однократным
просмотром массива: линейный поиск элемента, вставка и удаление
элементов в массиве, перестановка элементов данного массива в
обратном
порядке, суммирование элементов массива, проверка соответствия
элементов массива некоторому условию, нахождение второго по
величине наибольшего (или наименьшего) значения. Алгоритмы
редактирования
текстов
(замена
символа/фрагмента,
удаление
и
вставка
символа/фрагмента, поиск вхождения заданного образца).
Постановка задачи сортировки
Анализ алгоритмов
Определение возможных результатов работы простейших алгоритмов
управления исполнителями и вычислительных алгоритмов. Определение
исходных данных, при которых алгоритм может дать требуемый
результат.
Сложность вычисления: количество выполненных операций, размер
используемой памяти;
зависимость вычислений от размера исходных данных

2. Некоторые сведения о языке программирования Pascal
§ 8. Структурированные типы данных. Массивы
1. Общие сведения об одномерных массивах
2. Задачи поиска элемента с заданными свойствами
3. Проверка соответствия элементов массива некоторому
условию
4. Удаление и вставка элементов массива
5. Перестановка всех элементов массива в обратном порядке
6. Сортировка массива
§ 9. Структурное программирование
1. Общее представление о структурном программировании
2. Вспомогательный алгоритм
3. Рекурсивные алгоритмы
4. Запись вспомогательных алгоритмов на языке Pascal

11 класс
Глава 2. Алгоритмы и элементы программирования
§ 5. Основные сведения об алгоритмах
3. Понятие сложности алгоритма
§ 7. Запись алгоритмов на языках программирования
3. Анализ программ с помощью трассировочных таблиц
4. Другие приёмы анализа программ

Математическое моделирование
11 класс
Представление результатов моделирования в виде, удобном для
Глава 1. Обработка информации в электронных таблицах
11 класс
восприятия человеком.
Графическое представление данных (схемы, таблицы, графики).
Глава 3. Информационное моделирование
§ 10. Модели и моделирование
Практическая работа с компьютерной моделью по выбранной теме.
1. Общие сведения о моделировании
Анализ достоверности (правдоподобия) результатов экспериментов.
2. Компьютерное моделирование
Использование сред имитационного моделирования (виртуальных
лабораторий) для проведения компьютерного эксперимента в учебной
деятельности
Использование программных систем и сервисов
Компьютер — универсальное устройство обработки данных
10 класс
Программная и аппаратная организация компьютеров и компьютерных
Глава 2. Компьютер и его программное обеспечение
систем. Архитектура современных компьютеров. Персональный
§ 6. История развития вычислительной техники
компьютер.
Многопроцессорные
системы.
Суперкомпьютеры.
1.Этапы информационных преобразований в обществе
Распределенные вычислительные системы и обработка больших данных.
2.История развития устройств для вычислений
Мобильные цифровые устройства и их роль в коммуникациях.
3.Поколения ЭВМ
Встроенные компьютеры. Микроконтроллеры. Роботизированные
§7. Основополагающие принципы устройства ЭВМ
производства. Выбор конфигурации компьютера в зависимости от
1.Принципы Неймана-Лебедева
решаемой задачи. Тенденции развития аппаратного обеспечения
2.Архитектура персонального компьютера
компьютеров. Программное обеспечение (ПО) компьютеров и
3.Перспективные направления развития компьютеров
компьютерных систем. Различные виды ПО и их назначение.
§ 8. Программное обеспечение компьютера
Особенности программного обеспечения мобильных устройств.
1.Структура программного обеспечения
2.Системное программное обеспечение
Организация хранения и обработки данных, в том числе с
использованием интернет-сервисов, облачных технологий и мобильных
3.Системы программирования
устройств. Прикладные компьютерные программы, используемые в
4.Прикладное программное обеспечение
соответствии с типом решаемых задач и по выбранной специализации.
§ 9. Файловая система компьютера
1.Файлы и каталоги
Параллельное программирование. Инсталляция и деинсталляция
2.Функции файловой системы
программных средств, необходимых для решения учебных задач и задач
по выбранной специализации. Законодательство Российской Федерации в
3.Файловые структуры
области программного обеспечения. Способы и средства обеспечения
надежного
функционирования средств
ИКТ.
Применение
11 класс
специализированных программ для обеспечения стабильной работы
Глава 5. Основы социальной информатики
§ 18. Информационное право и
средств ИКТ.
информационная безопасность
Безопасность, гигиена, эргономика, ресурсосбережение, технологические
1 Правовое регулирование в области информационных
требования при эксплуатации
компьютерного
рабочего места.
ресурсов
Проектирование автоматизированного рабочего места в соответствии с
целями его использования
2
Правовые
нормы
использования
программного
обеспечения

Подготовка текстов и демонстрационных материалов. Средства поиска
и автозамены. История изменений. Использование готовых шаблонов и
создание собственных. Разработка структуры документа, создание
гипертекстового документа. Стандарты библиографических описаний.
Деловая переписка, научная публикация. Реферат и аннотация.
Оформление списка литературы. Коллективная работа с документами.
Рецензирование текста. Облачные сервисы.
Знакомство с компьютерной версткой текста. Технические средства
ввода текста. Программы распознавания текста, введенного
с
использованием сканера, планшетного ПК или графического планшета.
Программы синтеза и распознавания устной речи

Работа с аудиовизуальными данными
Создание
и
преобразование аудиовизуальных объектов. Ввод
изображений
с
использованием различных цифровых устройств
(цифровых фотоаппаратов и микроскопов, видеокамер, сканеров и т.
д.). Обработка изображения и звука с использованием интернет- и
мобильных приложений.
Использование мультимедийных онлайн-сервисов для разработки
презентаций
проектных
работ. Работа в группе, технология
публикации готового материала в сети
Электронные (динамические) таблицы.
Примеры использования динамических (электронных) таблиц
практике (в том числе — в задачах математического моделирования)

на

10 класс
Глава 5. Современные технологии создания и обработки
информационных объектов
§ 23. Текстовые документы
1.Виды текстовых документов
2.Виды программного обеспечения для обработки текстовой
информации
3.Создание текстовых документов на компьютере
4.Средства автоматизации процесса создания документов
5.Совместная работа над документом
6.Оформление реферата как пример автоматизации процесса
создания документов
7.Другие возможности автоматизации обработки текстовой
информации
10 класс
Глава 5. Современные технологии создания и обработки информационных объектов
§ 24. Объекты компьютерной графики
Компьютерная графика и её виды
2.Форматы графических файлов
3.Понятие разрешения
4.Цифровая фотография
§ 25. Компьютерные презентации
1.Виды компьютерных презенаций.
2.Создание презентаций
11 класс
Глава 1. Обработка информации
в электронных таблицах
§ 1. Табличный процессор. Основные сведения
1. Объекты табличного процессора и их свойства
2. Некоторые приёмы ввода и редактирования данных
3. Копирование и перемещение данных
§ 2. Редактирование и форматирование в табличном
процессоре
1. Редактирование книги и электронной таблицы
2. Форматирование объектов электронной таблицы
§ 3. Встроенные функции и их использование
1. Общие сведения о функциях

2. Математические и статистические функции
3. Логические функции
4. Финансовые функции
5. Текстовые функции
§ 4. Инструменты анализа данных
1. Диаграммы
2. Сортировка данных
3. Фильтрация данных
4. Условное форматирование
5. Подбор параметра
Базы данных
11 класс
Реляционные (табличные) базы
Глава 3. Информационное моделирование
данных. Таблица — представление сведений об однотипных объектах.
§ 12. База данных как модель предметной области
Поле, запись. Ключевые поля таблицы. Связи между таблицами.
1. Общие представления об информационных системах
Схема данных. Поиск и выбор в базах данных.
2. Предметная область и её моделирование
Сортировка данных.
3. Представление о моделях данных
Создание, ведение и использование баз данных при решении учебных и
4. Реляционные базы данных
практических задач
§ 13. Системы управления базами данных
1. Этапы разработки базы данных
2. СУБД и их классификация
3. Работа в программной среде СУБД
4. Манипулирование данными в базе данных
Информационно-коммуникационные технологии. Работа в информационном пространстве
Компьютерные сети
11 класс
Принципы построения компьютерных сетей. Сетевые протоколы.
Глава 4. Сетевые информационные технологии
Интернет. Адресация в сети
§ 14. Основы построения компьютерных сетей
Интернет. Система доменных имен. Браузеры.
1. Компьютерные сети и их классификация
Аппаратные компоненты компьютерных сетей.
2. Аппаратное и программное обеспечение компьютерных
Веб-сайт. Страница. Взаимодействие веб-страницы с сервером.
сетей
Динамические страницы. Разработка интернет-приложений
3. Работа в локальной сети
Сетевое хранение данных. Облачные сервисы.
4. Как устроен Интернет
Деятельность в сети Интернет
5. История появления и развития компьютерных сетей
Расширенный поиск информации в сети Интернет. Использование языков
§ 15. Службы Интернета
построения запросов. Другие виды деятельности в сети Интернет.
1. Информационные службы
Геолокационные сервисы реального времени (локация мобильных
2. Коммуникационные службы
телефонов, определение загруженности автомагистралей и т. п.);
3. Сетевой этикет
интернет§ 16. Интернет как глобальная информационная система
торговля; бронирование билетов и гостиниц и т. п.
1. Всемирная паутина

Социальная
информатика Социальные сети
—
организация
коллективного взаимодействия и обмена данными.
Сетевой этикет: правила поведения в киберпространстве.
Проблема подлинности полученной информации. Информационная
культура. Государственные электронные сервисы и услуги.
Мобильные приложения. Открытые образовательные ресурсы
Информационная безопасность. Средства защиты информации в
автоматизированных информационных системах (АИС), компьютерных
сетях и компьютерах. Общие проблемы защиты информации и
информационной
безопасности
АИС.
Электронная
подпись,
сертифицированные сайты и документы. Техногенные и экономические
угрозы, связанные с использованием ИКТ. Правовое обеспечение
информационной безопасности

2. Поиск информации в сети Интернет
3. О достоверности информации, представленной на вебресурсах
11 класс
Глава 5. Основы социальной информатики
§ 17. Информационное общество
1. Понятие информационного общества
2. Информационные ресурсы, продукты и услуги
3. Информатизация образования
4. Россия на пути к информационному обществу
11 класс
Глава 5. Основы социальной информатики
§ 18. Информационное право и информационная
безопасность
1. Правовое регулирование в области информационных
ресурсов
2.
Правовые
нормы
использования
программного
обеспечения
3. О наказаниях за информационные преступления
4. Информационная безопасность
5. Защита информации

Перечень практических работ (10-11 классы)

10 класс
ПР № 1 «Решение задач на определение количества информации»
ПР № 2 «Решение задач, связанных с выделением основных информационных процессов»
ПР № 3 «Кодирование и декодирование сообщений по предложенным правилам»
ПР № 4 «Выбор конфигурации компьютера в зависимости от решаемой задачи»
ПР № 5 «Работа с графическим интерфейсом Windows, стандартными и служебными приложениями»
ПР № 6 «Запись чисел в различных системах счисления»
ПР № 7 «Перевод чисел из одной позиционной системы счисления в другую»
ПР № 8 «Арифметические операции в позиционных системах счисления»
ПР № 9 «Решение задач на кодирование текстовой, графической и звуковой информации»
ПР № 10 «Построение логического выражения по заданной таблице истинности»
ПР № 11 «Выполнение эквивалентных преобразований логических выражений»
ПР № 12 «Логические задачи и способы их решения»
ПР № 13 «Создание, редактирование и форматирование текстовых документов различного вида»
ПР № 14 «Создание, редактирование и форматирование растровых и векторных графических изображений»

ПР № 15 «Создание элементов управления презентацией»
11 класс
ПР № 1 «Редактирование и форматирование в табличном процессоре»
ПР № 2,3 «Встроенные функции и их использование»
ПР № 4 «Логические функции»
ПР № 5 «Запись алгоритмов на языке программирования Паскаль»
ПР № 6 «Анализ программ с помощью трассировочных таблиц»
ПР № 7 «Структурированные типы данных. Массивы»
ПР № 8 «Структурное программирование. Рекурсивные алгоритмы»
ПР № 9 «Моделирование на графах»
ПР № 10 «Реляционные базы данных»
ПР № 11 «Системы управления базами данных»
ПР № 12 «Проектирование и разработка базы данных»
ПР № 13 «Основы построения компьютерных сетей»
ПР № 14 «Как устроен Интернет»
ПР № 15 «Интернет как глобальная информационная система»
ПР № 16 «Этические и правовые нормы информационной деятельности человека»

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 класс
№
1
2
3
4
5

Название тематического блока
в соответствии с Программой
Введение.
Информация и информационные
процессы
Использование
программных
систем и сервисов
Математические
основы
информатики
Использование
программных
систем и сервисов
Итоговое повторение
Итого:

Название темы

Общее

Количество часов
Теория
Практика

Информация и информационные процессы

6

3

3

Компьютер и его программное обеспечение

5

3

2

Представление информации в компьютере
Элементы теории множеств и алгебры логики
Современные технологии создания и обработки
информационных объектов

9
8
5

5
5
2

4
3
3

2
35

1
19

1
16

11 класс
№
1
2
3

4

Название
тематического
блока
в соответствии с Программой
Использование
программных
систем и сервисов
Алгоритмы и
элементы программирования
Информационнокоммуникационные технологии.
Работа
в
информационном
пространстве
Итоговое повторение
Итого:

Название темы

Общее

Количество часов
Теория
Практика

Обработка информации в электронных таблицах

6

2

4

Алгоритмы и элементы программирования
Информационное моделирование
Сетевые информационные технологии
Основы социальной информатики

9
8
5
3

5
4
2
2

4
4
3
1

3
34

1
16

2
18