Приложение к ООП ООО
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
Бутчинская средняя общеобразовательная школа

Рабочая программа учебного предмета
«ИНФОРМАТИКА»
7-9 классы

Уровень - базовый

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Информатика» для 7-9 классов основного общего образования составлена на основе:
- Авторской программы курса информатики для 5-9 классов основной общеобразовательной школы «Информатика. Программа для основной
школы: 5 –6, 7- 9 классы». Босовой Л.Л., Босова А.Б. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний;
- учебного плана МКОУ Бутчинская СОШ.
Для реализации Рабочей программы используется учебно-методический комплект, включающий в себя:
- Информатика: Учебники для 7, 8, 9 классов. Босова Л.Л., Босова А.Ю. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний;
- Информатика: Рабочие тетради для 7, 8, 9 классов. Босова Л.Л., Босова А.Ю. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний;
- Электронные приложения к каждому учебнику;
- Методические пособия для учителя (7-9 классы);
- Сайт методической поддержки УМК Босовой Л.Л. (metodist.lbz.ru).
Направленность программы: общеобразовательная.
Уровень изучения учебного материала: базовый.
Срок освоения программы – 3 года.
Цели реализации программы:
Изучение информатики в 7–9 классах вносит значительный вклад в достижение главных целей основного общего образования, способствуя:
 формированию целостного мировоззрения, способствующего современному уровню развития науки и общественной практики за счет
развития представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества; понимания
роли информационных процессов в современном мире;
 совершенствованию общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией в процессе систематизации и обобщения
имеющихся и получения новых знаний, умений и способов деятельности в области информатики и ИКТ; развитию навыков
самостоятельной учебной деятельности школьников (учебного проектирования, моделирования, исследовательской деятельности и т.д.);
 воспитанию ответственного и избирательного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее
распространения, воспитанию стремления к продолжению образования и созидательной деятельности с применением средств ИКТ.
Вклад предмета «Информатика» в достижение целей основного общего образования
Методологической основой федеральных государственных образовательных стандартов является системно-деятельностный подход, в рамках
которого реализуются современные стратегии обучения, предполагающие использование информационных и коммуникационных технологий
(ИКТ) в процессе изучения всех предметов, во внеурочной и внешкольной деятельности на протяжении всего периода обучения в школе.
Организация учебно-воспитательной деятельности в современной информационно-образовательной среде является необходимым условием
формирования информационной культуры современного школьника, достижения им ряда образовательных результатов, прямо связанных с
необходимостью использования информационных и коммуникационных технологий.
Средства ИКТ не только обеспечивают образование с использованием той же технологии, которую обучающиеся применяют для связи и
развлечений вне школы (что важно само по себе с точки зрения социализации обучающихся в современном информационном обществе), но и

создают условия для индивидуализации учебной деятельности, повышения еѐ эффективности и результативности. На протяжении всего периода
существования школьного курса информатики преподавание этого предмета было тесно связано с информатизацией школьного образования:
именно в рамках курса информатики школьники знакомились с теоретическими основами информационных технологий, овладевали
практическими навыками использования средств ИКТ, которые потенциально могли применять при изучении других школьных предметов и в
повседневной жизни.
В Рабочей программе соблюдается преемственность с начальной школой, учитываются возрастные и психологические особенности
школьников, обучающихся на уровне основного общего образования, учитываются межпредметные связи. Учебный материал структурирован,
определена последовательность его изучения, пути формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития, воспитания и
социализации обучающихся.
Рабочая программа учебного предмета «Информатика» для 7-9 классов включает все темы, предусмотренные федеральным образовательным
стандартом основного общего образования по информатике, основной образовательной программой основного общего образования и авторской
программой учебного предмета.
Календарно-тематическое планирование предполагает наличие контрольных и проверочных работ, которые проводятся после завершения
изучения конкретной темы или раздела. Преобладающей формой текущего контроля выступает письменный (тесты, самостоятельные работы,
практические работы) и устный опрос. Кроме самостоятельных, контрольных работ для проверки знаний, текущего и итогового контроля
применяется компьютерная среда для создания компьютерных тестов. Кроме того, в работе используется ряд компьютерных тренажѐров,
обучающих игр.
Учебный план МКОУ Бутчинская СОШ предусматривает изучение информатики в 7-9 классах в объеме 104 часов:
7 класс – 35 часов;
8 класс – 35 часов;
9 класс – 34 часа.
Учебный предмет «Информатика» входит в состав предметной области «Математика и информатика».
В содержание программы включѐн материал по краеведческой работе на уроках информатики. С целью воспитания чувства патриотизма и
гражданственности, в целях расширения кругозора обучающихся, формирования экологической культуры, углубления исторических знаний
обучающихся о родном крае, в содержание дидактического, раздаточного материала включѐн тематический материал, связанный с Калужской
областью и Куйбышевским районом (задания, связанные с историей космонавтики; задания, связанные с процессами информатизации родного
села и внедрением современных коммуникационных технологий; тексты из произведений писателей, биографии которых связаны с Калужским
краем; статистические данные, содержащие информацию об истории, культуре, экологии, природных ресурсах, флоре и фауне региона; данные о
развитии промышленности региона, инфраструктуре, социальных объектах).
Варианты реализации содержания региональных (краеведческих) особенностей: отдельные уроки, фрагментарное включение материалов в урок в
виде сообщений, комплексных и интегрированных ситуационных и практико-ориентированных заданий; организация проектной и учебноисследовательской деятельности. Формы проведения уроков по освоению краеведческого содержания: экскурсии, в т.ч. и виртуальные,
практикумы, творческие встречи, конференции, исследовательские лаборатории и др.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные результаты освоения учебного предмета
















Личностные результаты – это сформировавшаяся в образовательной деятельности система ценностных отношений обучающихся
к себе, другим участникам образовательных отношений, самой образовательной деятельности, объектам познания, результатам
образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе,
являются:
наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;
понимание роли информационных процессов в современном мире;
владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;
ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;
развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;
способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ
в условиях развития информационного общества;
готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и
ИКТ;
способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественнополезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;
способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и
технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ;
осознание своей национальной принадлежности;
формирование гражданской самоидентичности в ответственном соотнесении себя с малой Родиной, Отечеством, Российским государством;
формирование духовно-нравственных ценностей, патриотических чувств на основе интереса к прошлому и настоящему своей малой
Родины;
воспитание сознательного бережного отношения к калужской истории и культурному наследию родного края;
воспитание уважения к соотечественникам-калужанам, внѐсшим весомый вклад в развитие науки, культуры, искусства.

Метапредметные результаты освоения учебного предмета
Регулятивные УУД
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных
достижений (учебных успехов).
1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:
 анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

 идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;
 выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;
 ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;
 формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;
 обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.
2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
 определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;
 обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;
 определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;
 выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать
действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);
 выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;
 составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
 определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;
 описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;
 планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:
 определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
 систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;
 отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных
условий и требований;
 оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;
 находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого
результата;
 работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения
запланированных характеристик продукта/результата;
 устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении
деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;
 сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:
 определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
 анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;
 свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и
способы действий;

 оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью
деятельности;
 обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;
 фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.
5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной.
Обучающийся сможет:
 наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе
взаимопроверки;
 соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;
 принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
 самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;
 ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению
имеющегося продукта учебной деятельности;
 демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения
(устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения
психофизиологической реактивности).
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных
достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД
6. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное,
дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:
 подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;
 выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;
 выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;
 объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
 выделять явление из общего ряда других явлений;
 определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять
определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;
 строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;
 строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;
 излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
 самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности
информации;
 вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

 объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить
объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);
 выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные /наиболее вероятные причины, возможные последствия
заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;
 делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно
полученными данными.
7. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
Обучающийся сможет:
 обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
 определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;
 создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
 строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;
 создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения
способа решения задачи в соответствии с ситуацией;
 преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
 переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в
текстовое, и наоборот;
 строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об
объекте, к которому применяется алгоритм;
 строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
 анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на
основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.
8. Смысловое чтение. Обучающийся сможет:
 находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
 ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
 устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
 резюмировать главную идею текста;
 преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный –
учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);
 критически оценивать содержание и форму текста.
9. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике
и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:
 определять свое отношение к природной среде;
 анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;
 проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;
 прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;
 распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;

 выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.
10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:
 определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
 осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;
 формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;
 соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД
11.
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в
группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и
отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:
 определять возможные роли в совместной деятельности;
 играть определенную роль в совместной деятельности;
 принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы),
факты; гипотезы, аксиомы, теории;
 определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;
 строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
 корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою
мысль (владение механизмом эквивалентных замен);
 критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и
корректировать его;
 предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
 выделять общую точку зрения в дискуссии;
 договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;
 организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);
 устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи,
формы или содержания диалога.
12.
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и
потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.
Обучающийся сможет:
 определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;
 отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);
 представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;
 соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;
 высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

 принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
 создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;
 использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;
 использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;
 делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и
обосновывать его.
13.
Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ).
Обучающийся сможет:
 целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью
средств ИКТ;
 выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и
формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;
 выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;
 использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и
сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов,
рефератов, создание презентаций и др.;
 использовать информацию с учетом этических и правовых норм;
 создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила
информационной безопасности.
При формировании ИКТ-компетентности школьников обучающиеся усовершенствуют навык поиска информации в компьютерных и
некомпьютерных источниках информации, приобретут навык формулирования запросов и опыт использования поисковых машин. Они научатся
осуществлять поиск информации в Интернете, школьном информационном пространстве, базах данных и на персональном компьютере с
использованием поисковых сервисов, строить поисковые запросы в зависимости от цели запроса и анализировать результаты поиска.
При формировании основ учебно-исследовательской и проектной деятельности выпускников будут заложены:
• потребность вникать в суть изучаемых проблем, ставить вопросы, затрагивающие основы знаний, личный, социальный, исторический
жизненный опыт;
• основы критического отношения к знанию, жизненному опыту;
• основы ценностных суждений и оценок;
• уважение к величию человеческого разума, позволяющего преодолевать невежество и предрассудки, развивать теоретическое знание,
продвигаться в установлении взаимопонимания между отдельными людьми и культурами;
• основы понимания принципиальной ограниченности знания, существования различных точек зрения, взглядов, характерных для разных
социокультурных сред и эпох.
При формировании основ смыслового чтения и работы с текстом обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих
дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения,

в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности. У выпускников будет сформирована потребность в систематическом
чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества.
Обучающиеся усовершенствуют технику чтения и приобретут устойчивый навык осмысленного чтения, получат возможность приобрести навык
рефлексивного чтения. Обучающиеся овладеют различными видами и типами чтения: ознакомительным, изучающим, просмотровым, поисковым
и выборочным; выразительным чтением; коммуникативным чтением вслух и про себя; учебным и самостоятельным чтением. Они овладеют
основными стратегиями чтения художественных и других видов текстов и будут способны выбрать стратегию чтения, отвечающую конкретной
учебной задаче.

Предметные результаты освоения учебного предмета







Планируемые результаты должны отражать:
формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном
устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;
формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах;
развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений
составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических
значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной,
условной и циклической;
формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии
с поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки
данных;
формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете,
умения соблюдать нормы информационной этики и права.
Выпускник научится:

Выпускник получит возможность научиться:

Информация и способы её представления
• использовать термины «информация», «сообщение», «данные»,
• познакомиться с примерами использования формальных
«кодирование», а также понимать разницу между употреблением
(математических)
моделей,
понять
разницу
между
этих терминов в обыденной речи и в информатике;
математической (формальной) моделью объекта и его
• описывать размер двоичных текстов, используя термины «бит»,
натурной («вещественной») моделью, между математической
«байт» и производные от них; использовать термины,
(формальной) моделью объекта/явления и его словесным
описывающие скорость передачи данных;
(литературным) описанием;
• записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 256;
• узнать о том, что любые данные можно описать, используя
• кодировать и декодировать тексты при известной кодовой таблице;
алфавит, содержащий только два символа, например 0 и 1;
• использовать основные способы графического представления
• познакомиться
с
тем,
как
информация
(данные)
числовой информации;
представляется в современных компьютерах;
• познакомиться с двоичной системой счисления;
• познакомиться с двоичным кодированием текстов и наиболее

употребительными современными кодами.
-познакомиться с творчеством поэтов и писателей
Калужского края.
Основы алгоритмической культуры
• понимать термины «исполнитель», «состояние исполнителя»,
• познакомиться с использованием строк, деревьев, графов и с
«система команд»; понимать различие между непосредственным и
простейшими операциями с этими структурами;
программным управлением исполнителем;
• создавать программы для решения несложных задач,
• строить модели различных устройств и объектов в виде
возникающих в процессе учебы и вне еѐ.
исполнителей, описывать возможные состояния и системы команд
этих исполнителей;
• понимать термин «алгоритм»; знать основные свойства алгоритмов
(фиксированная система команд, пошаговое выполнение,
детерминированность, возможность возникновения отказа при
выполнении команды);
• составлять неветвящиеся (линейные) алгоритмы управления
исполнителями и записывать их на выбранном алгоритмическом
языке (языке программирования);
• использовать логические значения, операции и выражения с ними;
• понимать (формально выполнять) алгоритмы, описанные с
использованием конструкций ветвления (условные операторы) и
повторения (циклы), вспомогательных алгоритмов, простых и
табличных величин;
• создавать алгоритмы для решения несложных задач, используя
конструкции ветвления (условные операторы) и повторения
(циклы), вспомогательные алгоритмы и простые величины;
• создавать и выполнять программы для решения несложных
алгоритмических задач в выбранной среде программирования.
Использование программных систем и сервисов
• базовым навыкам работы с компьютером;
• познакомиться с программными средствами для работы с
• использовать базовый набор понятий, которые позволяют
аудио-визуальными данными и соответствующим понятийным
описывать работу основных типов программных средств и
аппаратом;
сервисов (файловые системы, текстовые редакторы, электронные
• научиться создавать текстовые документы, включающие
таблицы, браузеры, поисковые системы, словари, электронные
рисунки и другие иллюстративные материалы, презентации и т.
энциклопедии);
п.;
• знаниям, умениям и навыкам, достаточным для работы на базовом
• познакомиться с примерами использования математического
уровне с различными программными системами и сервисами
моделирования и компьютеров в современных научноуказанных типов; умению описывать работу этих систем и
технических исследованиях (биология и медицина, авиация и
сервисов с использованием соответствующей терминологии.
космонавтика, физика и т. д.).

-познакомиться с
символикой Куйбышевского района и
Калужской области
-познакомиться с достопримечательностями Калуги
-создавать
диаграммы,
демонстрирующие
изменение
численности населения с.Бутчино, Куйбышевского района,
Калужской области.
-узнать о природных ресурсах Калужской области и
Куйбышевского района
- узнать о фактах, связанных с деятелями культуры Калужской
области
Работа в информационном пространстве
• базовым навыкам и знаниям, необходимым для использования
• познакомиться с принципами устройства Интернета и сетевого
интернет-сервисов при решении учебных и внеучебных задач;
взаимодействия между компьютерами, методами поиска в
• организации своего личного пространства данных с использованием
Интернете;
индивидуальных накопителей данных, интернет-сервисов и т. п.;
• познакомиться с постановкой вопроса о том, насколько
• основам соблюдения норм информационной этики и права.
достоверна полученная информация, подкреплена ли она
доказательствами; познакомиться с возможными подходами к
оценке достоверности информации (оценка надѐжности
источника, сравнение данных из разных источников и в разные
моменты времени и т. п.);
• узнать о том, что в сфере информатики и информационнокоммуникационных
технологий
(ИКТ)
существуют
международные и национальные стандарты;
• получить представление о тенденциях развития ИКТ.
- распознавать профессии и специальности, популярные в
Калужской области связанные со сбором и обработкой
информации.
- познакомиться с Интернет ресурсами Калужской области,
Куйбышевского района и с. Бутчино.
- узнать
о фактах, связанных с процессами информатизации
родного села и внедрением современных коммуникационных
технологий в Калужском крае.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Структура содержания общеобразовательного предмета информатики в 7–9 классах основной школы может быть определена
следующими укрупнѐнными тематическими блоками (разделами):
 введение в информатику;
 алгоритмы и начала программирования;
 информационные и коммуникационные технологии.
Раздел 1. Введение в информатику
Информация. Информационный объект. Информационный процесс. Субъективные характеристики информации, зависящие от
личности получателя информации и обстоятельств получения информации: «важность», «своевременность», «достоверность»,
«актуальность» и т.п. Обзор профессий и специальностей, популярных в Калужской области связанных со сбором и обработкой
информации.
Представление информации. Формы представления информации. Язык как способ представления информации: естественные и
формальные языки. Алфавит, мощность алфавита.
Кодирование информации. Исторические примеры кодирования. Универсальность дискретного (цифрового, в том числе двоичного)
кодирования. Двоичный алфавит. Двоичный код. Разрядность двоичного кода. Связь разрядности двоичного кода и количества кодовых
комбинаций. Кодирование и декодирование фрагментов стихотворений поэтов Калужской области.
Понятие о непозиционных и позиционных системах счисления. Знакомство с двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной
системами счисления, запись в них целых десятичных чисел от 0 до 256. Перевод небольших целых чисел из двоичной системы счисления в
десятичную. Двоичная арифметика. Задачи с использованием исторических сведений о городе Калуге.
Компьютерное представление текстовой информации. Кодовые таблицы. Американский стандартный код для обмена информацией,
примеры кодирования букв национальных алфавитов. Представление о стандарте Юникод.
Возможность дискретного представления аудио-визуальных данных (рисунки, картины, фотографии, устная речь, музыка,
кинофильмы). Стандарты хранения аудио-визуальной информации.
Размер (длина) сообщения как мера количества содержащейся в нѐм информации. Достоинства и недостатки такого подхода. Другие
подходы к измерению количества информации. Единицы измерения количества информации.
Основные виды информационных процессов: хранение, передача и обработка информации. Примеры информационных процессов в
системах различной природы; их роль в современном мире.
Хранение информации. Носители информации (бумажные, магнитные, оптические, флэш-память). Качественные и количественные
характеристики современных носителей информации: объем информации, хранящейся на носителе; скорости записи и чтения информации.
Хранилища информации. Сетевое хранение информации.
Передача информации. Источник, информационный канал, приѐмник информации. Скорость передачи информации. Пропускная
способность канала. Передача информации в современных системах связи.
Обработка информации. Обработка, связанная с получением новой информации. Обработка, связанная с изменением формы, но не
изменяющая содержание информации. Поиск информации.

Управление, управляющая и управляемая системы, прямая и обратная связь. Управление в живой природе, обществе и технике.
Модели и моделирование. Понятия натурной и информационной моделей объекта (предмета, процесса или явления). Модели в
математике, физике, литературе, биологии и т.д. Использование моделей в практической деятельности. Виды информационных моделей
(словесное описание, таблица, график, диаграмма, формула, чертѐж, граф, дерево, список и др.) и их назначение. Оценка адекватности
модели моделируемому объекту и целям моделирования.
Графы, деревья, списки и их применение при моделировании природных и общественных процессов и явлений.
Компьютерное моделирование. Примеры использования компьютерных моделей при решении научно-технических задач.
Представление о цикле компьютерного моделирования: построение математической модели, ее программная реализация, проведение
компьютерного эксперимента, анализ его результатов, уточнение модели.
Логика высказываний (элементы алгебры логики). Логические значения, операции (логическое отрицание, логическое умножение,
логическое сложение), выражения, таблицы истинности.
Раздел 2. Алгоритмы и начала программирования
Понятие исполнителя. Неформальные и формальные исполнители. Учебные исполнители (Робот, Чертѐжник, Черепаха, Кузнечик,
Водолей) как примеры формальных исполнителей. Их назначение, среда, режим работы, система команд.
Понятие алгоритма как формального описания последовательности действий исполнителя при заданных начальных данных. Свойства
алгоритмов. Способы записи алгоритмов.
Алгоритмический язык – формальный язык для записи алгоритмов. Программа – запись алгоритма на алгоритмическом языке.
Непосредственное и программное управление исполнителем.
Линейные алгоритмы. Алгоритмические конструкции, связанные с проверкой условий: ветвление и повторение. Разработка
алгоритмов: разбиение задачи на подзадачи, понятие вспомогательного алгоритма.
Понятие простой величины. Типы величин: целые, вещественные, символьные, строковые, логические. Переменные и константы.
Знакомство с табличными величинами (массивами). Алгоритм работы с величинами – план целенаправленных действий по проведению
вычислений при заданных начальных данных с использованием промежуточных результатов.
Язык программирования. Основные правила одного из процедурных языков программирования (Паскаль, школьный алгоритмический
язык и др.): правила представления данных; правила записи основных операторов (ввод, вывод, присваивание, ветвление, цикл) и вызова
вспомогательных алгоритмов; правила записи программы.
Этапы решения задачи на компьютере: моделирование – разработка алгоритма – запись программы – компьютерный эксперимент.
Решение задач по разработке и выполнению программ в выбранной среде программирования.
Раздел 3. Информационные и коммуникационные технологии
Компьютер как универсальное устройство обработки информации.
Основные компоненты персонального компьютера (процессор, оперативная и долговременная память, устройства ввода и вывода
информации), их функции и основные характеристики (по состоянию на текущий период времени).
Программный принцип работы компьютера.
Состав и функции программного обеспечения: системное программное обеспечение, прикладное программное обеспечение, системы
программирования. Правовые нормы использования программного обеспечения.
Файл. Каталог (директория). Файловая система.

Графический пользовательский интерфейс (рабочий стол, окна, диалоговые окна, меню). Оперирование компьютерными
информационными объектами в наглядно-графической форме: создание, именование, сохранение, удаление объектов, организация их
семейств. Стандартизация пользовательского интерфейса персонального компьютера.
Размер файла. Архивирование файлов.
Гигиенические, эргономические и технические условия безопасной эксплуатации компьютера.
Обработка текстов. Текстовые документы и их структурные единицы (раздел, абзац, строка, слово, символ). Технологии создания
текстовых документов. Создание и редактирование текстовых документов на компьютере (вставка, удаление и замена символов, работа с
фрагментами текстов, проверка правописания, расстановка переносов). (Тексты произведений калужских писателей и поэтов, тексты об
истории с.Бутчино и Куйбышевского района.) Форматирование символов (шрифт, размер, начертание, цвет). Форматирование абзацев
(выравнивание, отступ первой строки, междустрочный интервал). Стилевое форматирование. Включение в текстовый документ списков,
таблиц, диаграмм, формул и графических объектов. Гипертекст. Создание ссылок: сноски, оглавления, предметные указатели.
Инструменты распознавания текстов и компьютерного перевода. Коллективная работа над документом. Примечания. Запись и выделение
изменений. Форматирование страниц документа. Ориентация, размеры страницы, величина полей. Нумерация страниц. Колонтитулы.
Сохранение документа в различных текстовых форматах.
Графическая информация. Формирование изображения на экране монитора. Компьютерное представление цвета. Компьютерная
графика (растровая, векторная). Интерфейс графических редакторов. Форматы графических файлов. Рисование символики Калужской
области.
Мультимедиа. Понятие технологии мультимедиа и области еѐ применения. Звук и видео как составляющие мультимедиа.
Компьютерные презентации. Дизайн презентации и макеты слайдов. Создание презентации «Места мои родные – село Бутчино». Звуковая
и видео информация.
Электронные (динамические) таблицы. Использование формул. Относительные, абсолютные и смешанные ссылки. Выполнение
расчѐтов. Построение графиков и диаграмм. (Построение диаграмм, демонстрирующих изменение численности населения с.Бутчино,
Куйбышевского района, Калужской области). Понятие о сортировке (упорядочивании) данных. (ЭТ «Природные ресурсы Калужской
области и Куйбышевского района»)
Реляционные базы данных. Основные понятия, типы данных, системы управления базами данных и принципы работы с ними. Ввод и
редактирование записей. Поиск, удаление и сортировка данных. (БД «Деятели культуры Калужской области»)
Коммуникационные технологии. Локальные и глобальные компьютерные сети. Интернет. Браузеры. Взаимодействие на основе
компьютерных сетей: электронная почта, чат, форум, телеконференция, сайт. Информационные ресурсы компьютерных сетей: Всемирная
паутина, файловые архивы, компьютерные энциклопедии и справочники. Поиск информации в файловой системе, базе данных, Интернете.
Средства поиска информации: компьютерные каталоги, поисковые машины, запросы по одному и нескольким признакам. Обзор Интернет
ресурсов Калужской области, Куйбышевского района и с.Бутчино.
Проблема достоверности полученной информация. Возможные неформальные подходы к оценке достоверности информации (оценка
надежности источника, сравнение данных из разных источников и в разные моменты времени и т.п.). Формальные подходы к
доказательству достоверности полученной информации, предоставляемые современными ИКТ: электронная подпись, центры сертификации,
сертифицированные сайты и документы и др.
Основы социальной информатики. Роль информации и ИКТ в жизни человека и общества. Примеры применения ИКТ: связь,
информационные услуги, научно-технические исследования, управление производством и проектирование промышленных изделий, анализ
экспериментальных данных, образование (дистанционное обучение, образовательные источники).
Основные этапы развития ИКТ. Обзор развития ИКТ в Калужском крае.

Информационная безопасность личности, государства, общества. Защита собственной информации от несанкционированного доступа.
Компьютерные вирусы. Антивирусная профилактика. Базовые представления о правовых и этических аспектах использования
компьютерных программ и работы в сети Интернет. Возможные негативные последствия (медицинские, социальные) повсеместного
применения ИКТ в современном обществе.
Перечень практических работ (7-9 классы)

7 класс
Информация и информационные процессы
1. Всемирная паутина как мощнейшее информационное хранилище. Поиск информации.
2. Фиксация аудио- и видео информации, наблюдений, измерений, относящихся к объектам и событиям окружающего мира, использование
для этого цифровых камер и устройств звукозаписи.
3. Кодирование текстовой информации. Определение числовых кодов символов и перекодировка русскоязычного текста в текстовом
редакторе.
Компьютер как универсальное устройство обработки информации
4. Соединение блоков и устройств компьютера, подключение внешних устройств, включение понимание сигналов о готовности и
неполадке, получение информации о характеристиках компьютера, выключение компьютера.
5. Оперирование компьютерными информационными объектами в наглядно-графической форме (изучение элементов интерфейса
используемой графической операционной системы).
6. Планирование собственного информационного пространства, создание папок в соответствии с планом, создание, именование,
сохранение, перенос, удаление объектов, организация их семейств, сохранение информационных объектов на внешних носителях.
7. Установка лицензионной, условно бесплатной и свободно распространяемой программы
8. Защита информации от компьютерных вирусов.
Обработка графической информации
9. Создание изображения с помощью инструментов растрового графического редактора. Использование примитивов и шаблонов.
Геометрические преобразования
10. Создание изображения с помощью инструментов векторного графического редактора. Использование примитивов и шаблонов.
Конструирование графических объектов: выделение, объединение. Геометрические преобразования.
11. Ввод изображений с помощью графической панели и сканера, использование готовых графических объектов. Сканирование графических
изображений
Обработка текстовой информации
12. Знакомство с приемами квалифицированного клавиатурного письма, «слепой» десятипальцевый метод клавиатурного письма и приемы
его освоения.
13. Форматирование текстовых документов (установка параметров страницы документа; форматирование символов и абзацев; вставка
колонтитулов и номеров страниц).
14. Вставка в документ формул.
15. Создание и форматирование списков. Вставка в документ таблицы, ее форматирование и заполнение данными.
16. Создание гипертекстового документа.

17. Перевод текста с использованием системы машинного перевода.
18. Сканирование и распознавание «бумажного» текстового документа
Мультимедийные технологии
19. Создание презентации с использованием готовых шаблонов, подбор иллюстративного материала, создание текста слайда.Демонстрация
презентации. Использование микрофона и проектора.
20. Запись изображений и звука с использованием различных устройств (цифровых фотоаппаратов и микроскопов, видеокамер, сканеров,
магнитофонов).
21. Запись музыки (в том числе с использованием музыкальной клавиатуры). Обработка материала, монтаж информационного объекта.
Проект «Поздравительная открытка»
Проект «История вычислительной техники»
Проект «Устройства компьютера»

8 класс
Математические основы информатики
1. Перевод чисел из одной системы счисления в другую.
2. Арифметические вычисления в различных системах счисления
3. Вычисления с помощью программного калькулятора.
4. Построение таблиц истинности для логических выражений.
5. Работа с логическими схемами.
Алгоритмы и исполнители
6. Работа с исполнителями алгоритмов.
7. Запись алгоритма с помощью блок-схем.
8. Преобразование записи алгоритма из одной формы в другую.
9. Создание алгоритмических конструкций по условию поставленной задачи.
Начала программирования
10. Разработка линейной программы с использованием математических функций при записи арифметического выражения.
11. Разработка линейной программы с использованием символьных данных
12. Разработка программы, содержащей оператор ветвления.
13. Разработка программы, содержащей составной оператор ветвления.
14. Разработка программы, содержащей оператор цикла с заданным условием
15. Разработка программы, содержащей оператор цикла с заданным числом повторений.
Проект «Системы счисления»
Проект «Создание теста в среде программирования»

9 класс
Формализация и моделирование
1. Постановка и проведение эксперимента в виртуальной компьютерной лаборатории.
2. Построение генеалогического дерева семьи.
3. Создание схемы и чертежа в системе автоматизированного проектирования.

4. Построение и исследование компьютерной модели, реализующей анализ результатов измерений и наблюдений с использованием
системы программирования.
5. Построение и исследование компьютерной модели, реализующей анализ результатов измерений и наблюдений с использованием
динамических таблиц.
6. Построение и исследование геоинформационной модели в электронных таблицах или специализированной геоинформационной системе.
7. Поиск записей в готовой базе данных.
8. Сортировка записей в готовой базе данных.
9. Ввод данных в готовую таблицу, изменение данных.
10. Создание и обработка таблиц.
11. Ввод математических формул и вычисление по ним. Создание таблиц значений функций в электронных таблицах.
Алгоритмизация и программирование
12. Разработка алгоритма (программы), содержащей подпрограмму.
13. Разработка алгоритма (программы) по обработке одномерного массива
14. Разработка алгоритма (программы) по упорядочению одномерного массива
15. Разработка алгоритма (программы), требующего для решения поставленной задачи использования логических операций.
Обработка числовой информации
16. Ввод данных в готовую таблицу, изменение данных.
17. Создание и обработка таблиц.
18. Ввод математических формул и вычисление по ним. Создание таблиц значений функций в электронных таблицах.
19. Построение диаграмм и графиков
Коммуникационные технологии
20. Построение диаграмм и графиков.
21. Регистрация почтового ящика электронной почты, создание и отправка сообщения.
22. Путешествие по Всемирной паутине.
23. Участие в коллективном взаимодействии: форум, телеконференция, чат.
24. Создание архива файлов и раскрытие архива с использованием программы-архиватора. Загрузка файла из файлового архива.
25. Поиск документа с использованием системы каталогов и путем ввода ключевых слов.
26. Сохранение для индивидуального использования информационных объектов из глобальных компьютерных сетей (Интернет) и ссылок на
них.
27. Создание комплексного информационного объекта в виде веб-странички, включающей графические объекты с использованием
шаблонов.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7-9 классы
№
1

2
3
4
5

Количество
часов

Название темы
7 класс
Информация и информационные процессы

9

Компьютер как универсальное устройство
обработки информации
Обработка графической информации
Обработка текстовой информации

7

Мультимедиа
Итоговое повторение

3
3
35

Итого:

4
9

9
10
11

8 класс
Математические основы информатики
Основы алгоритмизации
Начала программирования
Итоговое повторение
Итого:
9 класс
Моделирование и формализация
Алгоритмизация и программирование
Обработка числовой информации

12

Коммуникационные технологии

8

Итоговое повторение

3
34

6
7
8

Итого:

13
10
9
3
35
9
8
6

Региональный
компонент
- Обзор профессий и специальностей, популярных в Калужской области
связанных со сбором и обработкой информации.
- Кодирование и декодирование фрагментов стихотворений поэтов
Калужской области.
Рисование символики Калужской области
Тексты произведений калужских писателей и поэтов, об истории с.Бутчино и
Куйбышевского района
Создание презентации «Места мои родные – село Бутчино»

Задачи с использованием исторических сведений о городе Калуге.

- БД «Деятели культуры Калужской области»
- ЭТ «Природные ресурсы Калужской области и Куйбышевского района»
- Построение диаграмм, демонстрирующих изменение численности
населения с.Бутчино, Куйбышевского района, Калужской области
- Обзор Интернет- ресурсов Калужской области, Куйбышевского района и
с.Бутчино
- Обзор развития ИКТ в Калужской области